集体学习共同建构——瑞吉欧教育理念的新发展

“瑞吉欧”与“多元智能”的碰撞近年来,世界众多学者在学习和总结瑞吉欧教育经验的同时,也在尝试着与瑞吉欧合作。其中美国学者加德纳领导的哈佛大学“零点方案”研究小组与瑞吉欧的合作,显示了瑞吉欧教育系统发展的一种新动向。     

瑞吉欧课程方案的精髓

1.认为儿童是社会的一分子,是社会与文化的参与者,是他们自己文化的创造者,是主动的学习者。2.认为教师是幼儿的倾听者、观察者,环境的预备者,活动材料的提供者,幼儿活动的伙伴与向导,幼儿行为的记录者和研究者。3.注重优质的空间设计,努力使环境成为幼儿的“第三位老师”。4.注重幼儿与教师之间、幼儿园与家长之间、教师与教师集体之间关系的建立。5.强调儿童、教师及父母共同分享事物、经验的意义,设置“工作坊”,鼓励儿童用多种多样的方式表达自己对世界的认识。6.考虑到教育的边缘因素,即空间、环境、家长、社区的作用等,其中包含对幼儿…     

合作式家庭主题活动--瑞吉欧方案的家庭演绎

合作式家庭主题活动的思想是借鉴瑞吉欧方案实施的。瑞吉欧方案教学以某一主题为核心向四周扩散编制主题网络，制作主题网络程序，然后根据幼儿的兴趣、需要，让幼儿对主题网络中的不同子课题进行探索、研究。在方案里幼儿不仅有机会亲自参与活动，而且还可以不断尝试进行各种探索活动，努力把自己平时所积累的生活经验、技能、技巧运用到方案活动中。就教的角度而言，方案教学强调要以合乎人性的方     

浅谈瑞吉欧教育的家园合作思想

<正>一、瑞吉欧教育的简介瑞吉欧是意大利北部的一个小镇,它凭借它的富裕、低失业率和低犯罪率、而且具有高质量的社会服务以及高效和诚实的地方管理机构闻名全国,乃至全世界。这些使这里的人民具有较强的民主意识,而且这里的人民很团结,很有责任感,尤其很尊重教育,人民以主人的身份关注教育的发展。正是这种悠久的历史传统孕育了瑞吉欧教育,为瑞吉欧教育的产生和发展奠定了坚实的基础。这里参与教育工作的人们发展了一套具有特色具有变革性的幼儿教     

走向幼儿内心世界--瑞吉欧幼儿教育的魅力

方案教学是瑞吉欧幼儿教育的重要特色.瑞吉欧的可贵之处在于它将幼教观念和行为完美地统合在一起.通过符号表征系统促进儿童的成长是瑞吉欧的教育理念之一,其旨在鼓励儿童运用各种可作表达的、交流的和认知的语言去探索环境和表达自我.     

在中国文化背景下实践瑞吉欧教育

我们处在一个多元化的世界,不同的教育理念会给我们不同的启示,我们应吸收其精髓,融会它,发展它。瑞吉欧的儿童观、教育观、教师观、课程观等方面体现了瑞吉欧的教育特色,将其融入中国文化背景中,以便更好的在中国实践。     

浅谈瑞吉欧教育经验中的教师角色

本文通过对瑞吉欧·艾米利亚教育经验中的教师的儿童观,教师作为听者、观察者、档案记录者、活动的伙伴、参与者、指导者、研究者等内容进行论述,并为我国幼儿教师的角色转变提出一些建议。     

论瑞吉欧教育取向中支持的重要性

瑞吉欧教育最主要的特色在于：整个教育系统中各个因素间通过多种途径彼此支持。瑞吉欧教育取向的组织管理模式、物理环境、教学策略等对儿童发挥了强有力的支持作用。     

创设适宜幼儿发展的幼儿园环境——瑞吉欧教育理念的启示

环境是教育的一个组成部分，环境具有教育的内涵。通过领悟瑞吉欧教育中的环境创设理念．给传统幼儿因在环境创设上以启示。     

基于深度学习的机器人抓取虚拟仿真实验教学系统北大核心

该文以基于深度学习的机器人抓取研究成果为基础,利用虚拟仿真技术,开发了机器人抓取实验教学系统。该系统形成了关键基础知识的模块化学习、数据集的创建与扩增、卷积神经网络的设计与训练、工业与生活服务场景的搭建,以及机器人抓取仿真实验验证等层次递进的实验过程,融合了理论知识考核、实验实践测评以及实验报告分析等在线评价方法,降低了实验教学成本,提高了教学质量和学习效率。     

明清实学与朝鲜李朝实学的共同点

本篇文章主要论述明清实学与朝鲜李朝实学的共同点。他们的共同之处是:一、历史条件大体相同;二、舍虚务实,经世致用;三、济世救民,批判专制的民主启蒙色彩;四、反对复古,提倡个性解放的启蒙意识。     

从合作原则的角度看时间模糊语的表达效果

模糊语言属于语义学范畴,也是语用学的研究对象.精确性并非语言的唯一追求,精确性和模糊性共同存在于人类语言中,在英语和汉语中也不例外.在工作和生活中,模糊语言的应用十分广泛.在某些情形中,使用模糊语比精确语更为恰当.而作为模糊语言的一个特殊领域,时间模糊语具有其自身的特点.应用"合作原则",通过对时间模糊语的语义研究,分析时间模糊语的相关表达,说明使用时间模糊语的目的和达到的表达效果.学习时间模糊语对提高人们的会话沟通技巧,维持良好的人际关系具有积极的意义.     

学习的进度就是赚钱的速度

每一次技术的重大创新和商业思想的革命，都深刻地改变经济的格局，扭转企业的命运。     

论"以学习者为中心"的教与学原则

教与学原则是教学模式探索的重要内容.本文在建构主义理论的启导下,探讨远程开放教育环境中"以学习者为中心"的教学原则和学习原则.     

责任原理在高职院校教师管理中的应用思考

当前高职教师管理中存在以下方面的问题：责任意识的缺失、教学能力的欠缺、教师权力受限制。针对上述问题,可以从加强教师责任意识的培养、提高教师教学能力的修炼、以及扩大教师权力的权限等方面着手改善。     

网络传输的方向是群对群传输研究

网络传输可以分为四种形态：“一对一”,“多对一”,“一对多”和“多对多”。“一对一”是问题分解的终极,而“多对多”则是效率所追求的终极。由四种形态之间转变展开讨论,为了提高效率,网络传输应该转向“多对多”。群对群是“多对多”的另一种传输方式,或者说,是强调分群的“多对多”传输。     

瑞吉欧教育方案对我国学前特殊儿童教育的启示

瑞吉欧教育方案作为一套引起全世界学前教育界普遍关注与广泛研究的教育方案,内中透露着无穷的生命力和生长点。通过对它独有的儿童观、教师观、教学模式、环境和档案记录方式等方面对这一方案进行重新解读,可以对照分析我国学前特殊儿童教育在专业性、保障机制、师资力量和家园合作等方面因观念和方法等滞后导致的系列问题;并藉此通过几种关系的处理和几项原则的遵循,把我国学前特殊儿童教育引向儿童本位的可操作路径,让我国学前特殊儿童获得健康成长与成就自我的发展机会。     

以科学发展观指导高等学校的分类与定位

高等学校的分类与定位是一个复杂而艰难的问题,它不仅关系到个人对高等教育服务的选择,也关系到高等学校社会职能的充分发挥以及自身可持续性的发展,更关系到国家对教育资源公平合理的分配,但当前我国高等学校分类、定位中普遍存在一些问题。统筹协调、以人为本,可持续的发展观是我国高等教育发展的指南,它为我们解决这些问题指明了正确的方向,提供了解决的思路。从科学发展观出发,我们可以重新思考高校的分类,并使各高校明确自己的发展定位,获得可持续性的健康发展。     

Getting the point: Tracing worked examples enhances learning

Embodied cognition and evolutionary educational psychology perspectives suggest pointing and tracing gestures may enhance learning. Across two experiments, we examine whether explicit instructions to trace out elements of geometry worked examples with the index finger enhance learning processes and outcomes. In Experiment 1, the tracing group solved more test questions than the non-tracing group, solved them more quickly, made fewer errors, and reported lower levels of test difficulty. Experiment 2 replicated and extended the findings of Experiment 1, providing evidence for a performance gradient across conditions, such that students who traced on the paper outperformed those who traced above the paper, who in turn outperformed those who simply studied by reading. These results are consistent with the activation of an increasing number of working memory channels (visual, kinaesthetic and tactile) for learning-related processing.