高校进化生物学教学方法探索

进化生物学是目前自然科学中最活跃的学科之一,与其他学科相比,进化生物学在更大程度上影响到人们的自然观和世界观。但由于进化生物学的理论和内容较为抽象,加上各领域理论成果的日新月异,给高校进化生物学课程的教学提出了更高的要求。本文根据进化生物学的学科特征,结合自身在教学过程中的经验,就如何进一步有效提高教学质量提出了一些建议。     

法学研究的新范式——进化生物学范式及其展望

进化生物学已对几乎所有社会科学产生影响,并成为经济学、心理学和人类学等学科的主导研究范式之一,但在法学研究中仍未取得与之相称的进展。进化生物学既研究有机体进化也研究文化进化,法律是一种文化现象并有其进化上的根源,因而在法学研究中引入进化生物学范式就成为可能。     

环境在适应中的作用:从“筛子”到“能动者”

适应是进化生物学中的重要概念。伴随着进化生物学的三次理论综合,人们对适应的认识发生了变化,环境在适应中的作用也发生了变化。在第一次综合(达尔文进化论)和第二次综合(现代综合论)中,适应分别是生物体的性状和生物体的基因对环境的适应,环境在达尔文式适应和现代综合论式适应中均发挥着独立的"筛子"作用。在第三次综合(进化发育生物学)中,适应不再是性状或者基因对环境的适应,而是生物体整个发育过程的适应,环境在进化发育生物学式适应中既发挥影响又受到影响,发挥着"能动者"作用。本文拟通过讨论环境在各式适应中从"筛子"到"能动者"的作用转变,揭示出进化生物学中进化观的转变——从分离的、静态的进化观到整体的、动态的发育进化观,突出环境视角对进化生物学研究的重要性。     

进化生物学教学方法初探

进化生物学为高校本科阶段生物科学专业的主要专业课。进化生物学涵盖内容广泛,包括了生命起源至人类起源的生物演化过程,教学难度大。因此,为提高进化生物学课程教学质量,针对进化生物学课程的特点,重点和难点,制订科学合理的教学方案很有必要。     

生物学教学中关于生物的进化例说

本文从生物的生存环境、内部结构、生殖方式和体温特点等方面,阐述了在生物学教学中,必须时刻贯穿进化思想,以进化为主线,把学生学到的知识有机地与进化理论相结合。这不仅有助于理解与掌握生物进化的本质,也是提高教学质量的重要方面。     

进化生物学课程特点及学习方法指导

进化论是生物学中最大的统一理论.进化生物学的主要内容包括推断生物的发展历史和探讨生物进化的原因和机制.由于进化生物学是一门综合性很强的学科,内容广泛涉及生物学的各个分支学科以及地质学、化学和物理学等学科内容,因此在学习这门课程时应具备扎实、广泛的背景知识基础.另一方面,进化生物学学派众多,学习要吸取各个学派的优点,取长补短,集思广益,以扩展视野.进化生物学理论性强的特点要求学习这门课程时要注意把握其精神实质,注意理论观点上的提高.此外,学习时还要与观察、实验相结合,以便加深理解理论知识.     

当法学与进化生物学相遇——进化法理学的兴起与展望

前达尔文时代的西方法理学就已存在某种朴素的法律进化思想,但直到19世纪进化论的确立才导致了进化法理学的诞生.早期研究主要集中于探讨法律进化理论,当前则侧重于进化论范式在具体法律问题中的应用以及一般进化法理学的构建等.尽管众多法学家认同法律进化的思想,但进化法理学作为一个法学流派却一直游离于西方法理学的中心地带之外.法律是一种文化现象,借鉴现代进化生物学在文化进化研究中取得的最新进展,构建基于文化进化的法律进化理论并以此为基础整合进化法理学,是进化法理学取得与其他进化社会科学类似成功的重要选择之一     

进化生物学进程特点及学习方法指导

进化论是生物学中最大的统一理论，进化生物学的主要内容包括推断生物的发展历史和探讨生物进化的原因和机制，由于进化生物学是一门综合性很强的学科，内容广泛涉及生物学的各个分支学科以及地质学，化学和物理学等学科内容，因此在学习这门课程时应具备扎实，广泛的背景知识基础，另一方面，进化生物学学派众多，学习要吸取各个学派的优点，取长补短，集思广益，以扩展视野，进化生物学理论性强的特点要求学习这门课程时要注意把握其精神实质，注意理论观点上的提高。此外，学习时还要与观察，实验相结合，以便加深理解理论知识。     

进化心理学的历史及批评

进化心理学是当代西方心理学出现的新取向之一。进化心理学认为,人是由生理和心理两部分构成的有机整体,人的生理和心理的机制都受进化规律制约。心理是人类在解决生存和繁殖问题的过程中长期演化形成的,科学的进化论应该成为心理学研究的一个重要理论依据。20世纪对于心理进化的研究可以分为三个阶段,即习性学、社会生物学和进化心理学。作为一种新的研究取向,进化心理学在西方心理学界引起了越来越多的关注。同时,进化心理学也存在一些局限,在今后的研究中需要加以注意和解决。     

种群——一个值得重视的生物层次

主要阐述了种群的概念和特征，并就种群的生态学、分类学和进化生物学中的意义进行了讨论。     

美国高中主流生物学教材“进化”部分内容分析及教学启示

美国高中主流生物学教材《生物·生命的动力》"进化"部分内容丰富、特色鲜明。对该部分的栏目设计、内容结构、内容特点进行了分析,并阐述了对我国高中生物学教学的启示。     

TBL教学模式在高中生物学的应用——以“遗传与进化”模块为例

探讨了TBL教学模式与高中生物学之间的联系,以及将TBL教学模式应用于高中生物学的价值,并以“遗传与进化”模块为例,按照TBL教学模式对相关内容进行梳理,为高中生物学创新教学模式提供思路。     

拟态的生物学效应

在大自然中,生物的生存竞争无时无刻不在进行,拟态就是生物生存斗争的进化结晶之一,它产生了良好的生物学效应。     

人教版高中生物学新教材必修2《遗传与进化》的修订分析

对人教版高中生物学教材必修2《遗传与进化》的修订进行了比较与分析,梳理了内容编排的设计思路,挖掘每一处变化所蕴含的逻辑和思想,以期对高中生物学教师在使用新教材实施教学时有所启发。     

新发现

物种进化程度越高,合作能力越强合作行为在自然界中非常普遍,它对动物的生存和人类社会的发展至关重要。研究合作的演化及其背后的生物学机制,对于理解现代社会的形成具有重要意义。中国科学院脑科学与智能技术卓越创新中心的研究发现,进化程度越高的物种,合作能力越强。     

人教版、北师大版生物学教材中"生物的进化"对比分析

本文以“生物的进化”为例,分析对比了人教版与北师大版初中生物学教材在细化目标、课时安排、知识内容的组织和呈现方式方面各自的特点和优势,并结合实践提出教材处理的建议。     

高中生物学《遗传与进化》模块教材的三个特点

五个版本的高中生物学《遗传与进化》模块教材具有方式新、内容新、要求新三个特点。深入领会多版本教材的共性和特性，有利于教师根据课程标准，在课堂教学层面落实新的教育理念。     

自然选择创造了人类

一个多世纪以来,“劳动创造了人”是众所周知的解释人类起源和进化的基本观点。在“实践是检验真理的唯一标准”思想指导下,已有科学家对此提出了质疑,他们应用多方面的证据提出,劳动在人类起源中,是起过一定选择作用的,但认为“劳动创造了人”就不符合客观事实。本期“自然选择创造了人类”一文介绍了与“劳动论”不同的“自然选择论”观点,并引用了许多与人类进化相关的证据资料,有助于读者进一步认识和探索生物学基本规律及其理论问题。     

初、高中生物学新课标“遗传与进化”课程内容有效衔接的分析

通过对《义务教育生物学课程标准(2022年版)》和《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》的课程内容“遗传与进化”的框架、简介、内容要求、学业要求和教学提示进行对比和进阶分析,提出相应的教学衔接策略,优化教学效果。     

通过《进化生物学》的教学进一步提高学生的综合素质

结合《进化生物学》的教学实践,把宏观的素质教育思想转化为微观的具体教学过程,提高学生的思想道德素质、科学文化素质和能力素质。