艺体生大学英语听力教学中的反思性研究

反思性教学是近年来欧美教学界备受重视的一种促进教师专业发展的教师培养理论,"反思性教学"和"反思型教师教育"已成为目前国际教师教育改革的一个重要方向。根据高校大学英语听力教学中存在的问题,本文将反思性教学理念运用到艺体生大学英语听力教学领域,结合教学实践,创新教学模式,增强艺体生在听力教学中的反思性意识,培养艺体生课外自主听力学习能力,从而更好地实现素质教育。     

输入输出理论下艺体生大学英语口语教学探究

输入是输出的基础,输出是输入的目的。以往针对艺体生的大学英语口语教学存在"重输入,轻输出"现象,输入与输出效率低下,导致艺体生英语应用能力较差。因此,在输入输出理论指导下,本文有针对性地提出了改善艺体生大学英语口语教学的对策,对于提高艺体生的英语口语输出能力具有重要意义。     

建构主义理论下艺体生大学英语个性化教学研究

艺体生因其专业特性成为大学英语教学中的一个特殊学习群体,他们往往英语基础差、底子薄,个性突出,思维活跃并具有很强的可塑性。因此,以建构主义理论为指导,结合艺体生大学英语教学特点,进行个性化英语教学,将有利于提高他们的英语实际运用能力,对改进艺体生的大学英语教学有重要启示。     

认知图式理论与大学英语听力教学

认知心理语言学家认为人的认知是以图式的形式储存于大脑中的。听力理解的过程实质上就是听者的先存知识与新输入的信息相互作用、形成意义的过程。文章从图式的三种基本类型分析了背景知识、语言背景知识和篇章结构知识与英语听力学习的关系,强调加强图式知识的建构可有效地提高大学生的英语听力水平。     

艺体生大学英语口语教学中母语负迁移现象探析

母语对于大学英语口语习得产生的负迁移主要体现在语音、词汇、句法和语用方面。本文通过分析母语对艺体生大学英语口语教学产生的负迁移现象,提出减少母语负迁移的有效策略,对提高艺体生大学英语口语教学水平具有一定指导意义。     

语言输出理论在艺体生大学英语听说教学中的应用

语言输出能力是语言学习的目标,也是衡量学生语言应用能力的指标。传统的艺体生大学英语听说教学重输入轻输出,阻碍了艺体生英语运用能力的提高。因此,在艺体生大学英语听说教学中,必须积极更新教学理念,在增加可理解性输入前提下,强化艺体生口语可理解性输出,不断提高艺体生的英语输出能力和运用水平。     

高校艺体生大学英语教学策略研究

在当今高速发展的信息化和全球化的影响下,大学英语正在逐渐显示其更加成熟和重要的地位。对于文理科学生的大学英语教学策略的研究正在日益增加,而对艺体类学生的大学英语教学策略的研究却相对匮乏。鉴于此,针对艺体类学生的特点,结合大学英语教学的现状,对艺体类学生的大学英语教学策略加以研究,以期促进艺术体育类学生的大学英语能力与素质的提高。     

高中艺体生地理个性化教学背景浅析

在新一轮基础教育改革背景下,对高中艺体生这一特殊群体应加以关注,他们的学习风格、知识储备等与文化生有显著区别。本文就高中艺体生的地理个性化教学所处背景展开论述,重点从地理新课改、高考要求及艺体教育需求三方面进行阐述。     

高中艺体生的历史教学策略探究

随着改革开放的进行,我国国民经济进入了飞速发展的阶段,对艺术人才的需求也越来越多,从而使得许多学生踏上艺术考试这条道路。但是,他们所面临的最大问题是对文化课不感兴趣,文化成绩欠佳。作为教师的我们要认真分析,找出策略来解决这个问题,从而实现对高中艺体生的有效教学。     

基于认知心理学的大学英语词汇教学

词汇是英语学习的基础,学生词汇量的大小影响学生英语听说读写译水平的提高。在大学英语词汇教学中,教师应该根据认知心理学的知识,创设语境加深学生对单词的理解。同时,教师应该加强学生词汇学习方法的引导,要求学生勤查词典,摘抄、积累英语词汇,并定期进行检查,以促进学生及时复习,提高词汇学习效果。     

内容图式在艺体专业大学英语听力教学中的应用

近年来由于艺体专业的学生在就业、求学等方面受英语水平制约的状况越来越明显,因而一些高校把艺体专业学生的英语水平上升了一个高度。在听力中,听者把大脑中的图式和语言材料提供的信息联系起来的时候,就能理解所听的材料。因此,对听力材料的理解是他们语言知识和图式知识相互作用的结果。作者从图式理论与听力教学的关系出发,分析了图式理论对听力理解的作用与影响,旨在促进听力教学,提高学生的听力理解能力。     

英文歌曲在听力教学中的运用——从认知心理学角度

认知心理学是以信息的获取、储存、加工和使用为核心的心理学。就英语听力教学而言,“听”是语言学习中重要的输入手段,只有有效且大量的输入才能保证充分的语言“输出”。而作为英语语言中不可或缺的一部分,英文歌曲可以让“输入”通过旋律和节奏变得更加通畅和易于接受。因此,从认知心理学的角度研究英文歌曲在听力课堂中的运用,能够为听力教学提供有益的启示。这种应用不仅可以让学生在情景中充分地认知语言,而且可以调动其高度的学习动机,从而为语言输出打下良好的基础。     

大学英语听力教学中的认知推理

在大学英语听力课程中,由于对"听力理解"的本质的误解,多数学生将听力过程简单地理解为一个"编码一解码"的过程,从而影响了学生听力技能的发展.文章从语用学的角度出发,指出听力理解的本质是一个认知推理的过程,并探讨了语用学的相关理论在大学英语听力教学中的应用.     

基于认知心理学的大学有机化学教学探索

大学有机化学课程特点是素材多、反应式多、条件多、影响因素多,各章节之间既相对独立又紧密联系。学生学习障碍表现为：难以对有机化学理论体系形成系统性认知,连续累积的学习难度难以获得较高的学习效果,过多的理论传授使学生的实验环节及应用环节能力偏弱。基于认知心理学的大学有机化学教学策略为：遵循信息输入规律,提高学生对于有机化学课程的各知识点的理解能力;综合运用各种认知心理学方法,提高学生记忆效率;提高学生注意程度,延缓认知疲劳形成;注重教学引导,强化学生学习曲线形成过程。     

艺体生数学能力的培养探析

艺体生的数学学习具有自身的特点和规律。高中数学教学需要调整策略,适应学生的认知要求,注重学生学习数学的主体性发挥。     

艺体生大学英语翻译学习的多元互动教学模式研究

翻译学习在艺体生的大学英语教学中起着至关重要的作用,这个专项不仅可以帮助学生打好扎实的英语基础,还是考查大学英语学习各方面的标尺。作者在多年教学实践中观察到这一点,不管是口译还是笔译,它对学习者的要求都是很高的,要兼顾各方面的能力,然后和谐统一,达到完美的境界。实际上,艺体生对翻译技能的掌握非常少,有的学校完全忽略这一部分的学习。本文主要针对艺体生大学英语翻译学习,从多元互动的教学模式中提出建设性策略,从根本上帮助艺体生完成大学英语学习。     

隐喻认知与英语听力教学

隐喻的理解和认知是理解话语的关键.本文从隐喻认知现出发,从隐喻理解与文化及语境的关系等方面探讨了隐喻在大学英语听力教学中的应用.本文认为听力教学中应当注重学习者隐喻认知能力的培养,并结合语境进行认知推理,提高英语听力理解能力.     

EGP与ESP融合下的艺体生大学英语评价体系研究

EGP与ESP融合下的艺体生大学英语评价体系是大学英语教学改革面临的一项重要任务。本论文从艺体生大学英语评价体系中存在的问题着手,探索了改革的途径。     

MCALL模式中大学英语互动教学策略探析——以艺体生教学为例

文章从二语习得理论的角度分析了大学中艺体生的学习状况和特点,提出在多媒体计算机辅助语言教学模式下（Multi-media Computer Assisted Language Learning,简称MCALL）探索适合艺体生的课内外互动教学策略,以期对二语习得理论的中国本土化研究起到推动作用。     

高校艺体生英语教学的改革探讨

高校艺体生因为用大量时间学习专业课程,对英语学习畏难且不感兴趣。教师在教学中,应该有针对性的进行教学探索,对教学内容、教学模式以及教学评估进行改革,提高艺体生的英语水平,对于培养综合性的艺体生人才有重要的推动作用。