校企全程合作培养卓越工程师

"卓越计划"将行业企业的参与作为成功培养卓越工程师的关键,事实上,只有企业的全过程参与,才能培养出满足培养标准要求的卓越工程师。本文试图系统地讨论和研究"卓越计划"参与高校与企业合作全过程开展卓越工程师培养这一重要专题,包括校企全程合作是"卓越计划"成功的关键、校企全程合作的主要环节和合作内容、校企合作的主要模式、校企全程合作培养卓越工程师机制的建立、校企合作教育需要的政策法规支持等五个方面,以期为"卓越计划"参与高校和企业合作开展卓越工程师培养提供建议和参考。     

企业在桥梁工程卓越工程师培养中的意义

"卓越工程师教育培养计划"将行业企业的参与作为成功培养卓越工程师的关键。本文以同济大学土木学院桥梁系教学培养为例,试图讨论和研究"卓越计划"参与高校与企业合作全过程开展卓越工程师培养这一重要专题,着重关注"卓越计划"中企业在校企全程合作的意义和桥梁工程系校企全程合作培养卓越工程师机制的建立以及经验总结等方面的内容,以期为桥梁工程系校企合作开展卓越工程师培养提供建议和参考。     

“卓越工程师教育培养计划”校企合作机制研究与实践

"卓越工程师教育培养计划"是教育部贯彻中长期发展规划的一项重大改革项目,也是促进工程教育发展、培养创新型工程技术人才的重要举措。在各高校实施"卓越计划"过程中,校企合作机制往往存在一些困境,缺乏突破与创新,本文以福建工程学院机械专业"卓越计划"实施为例,借鉴国外职业教育校企合作机制的有益启示,提出"学校推动、行业引导、企业主导"的多元校企合作机制,为卓越计划试点高校提供借鉴。     

校企合作培养卓越物业管理人才的思考

随着以校企深层次合作为基础的"卓越计划"的实施,越来越多的专业参与其中,而物业管理作为实践性较强的专业,也急需参照"卓越计划",在校企合作的方式下实施卓越物业管理专业人才培养计划。本文首先分析了目前高校培养物业管理人才的现状,然后指出校企合作是培养卓越物业管理人才的关键,最后从建立校企联合体、建立科学的考核评价体系以及卓越人才培养模式等三个方面做了思考。     

校企合作实施“卓越计划”的现实阻力与对策

"卓越工程师教育培养计划"(以下简称"卓越计划")实施的关键是校企合作能否取得实效,本文深入分析校企合作存在的五大现实阻力即校企双方利益点对接及分配不合理;校企双方未能解决"成本分担"的问题;没有形成风险共担的机制;企业对"卓越计划"的认知存在偏差以及保障平台建设不完善,同时从构建有效利益对接模式、政府搭建桥梁平台建设和高校开展各项教学和制度改革三方面提出破冰校企合作现实阻力的相关对策。     

企业大使模式:加强校企合作的新思路

本文系统分析了企业对人才的要求、毕业生和高等工科院校的现状以及"卓越工程师计划"的相关内容,指出实施这一计划的难点在于校企合作。通过研究国外校企合作的模式,结合我国现况,提出了能调动企业积极性,实现深度校企合作的"企业大使"模式,为卓越工程师计划的顺利实施提供新的思路。     

卓越工程师教育培养计划中校企合作模式的构建与实践

"卓越工程师教育培养计划"的实施遵循"行业指导、校企合作、分类实施、形式多样、追求卓越"的原则,企业需要深度参与合作。针对目前需要校企合作完成的"卓越工程师计划"培养,在企业积极参与培养方案的修订、实践环节任课教师遴选与培训、实践环节授课方式、实习基地、企业实习考核等五个方面进行积极探索,深化每一个过程控制,可以较好地完成校企合作课程教学任务。     

“卓越计划”视阈下校企联合实践教学研究

"卓越工程师教育培养计划"在推行的过程中会遇到一些困难,依据校企合作进行工程实践教学问题,从构建校企合作实践的形式和内容、保证充足的师资力量、保障足够的工程实践场所、建立工程实践质量保障及评价体系等几个方面进行论述,提出了一套行之有效的基于"卓越计划"的校企合作实践教学方法。     

卓越工程师人才培养国内外校企合作模式比较

高校与企业联合培养人才是卓越工程师人才培养计划的主要实施措施,开展校企合作教育模式研究对"卓越计划"具有明显的现实意义。通过对美国、加拿大、德国、英国的校企合作教育进行分析,归纳为"学校为主体""企业为主体""项目合作"3种模式。比较研究国内的校企合作教育,主要采取了"顶岗实践""工学交替""联合培养"模式;通过分析这些模式,根据存在的3点共性问题,提出了多种模式并举、构建行业平台两项建议,为高校实施卓越工程师人才培养校企合作提供参考。     

面向卓越本科教育计划的校企合作培养研究与实践

校企合作是卓越计划实施的关键所在.湖南科技大学机械设计制造及自动化专业以"卓越计划"为契机,以校企合作为抓手,从组织机构、培养体系、资源建设、师资队伍、方法手段等方面深化与企业的合作,构建新的人才培养机制,取得了一定的成效,对于地方高校卓越工程师培养及专业改革具有积极意义.     

工程训练中心平台在实施“卓越工程师计划”中的作用探析

面对高校在实施"卓越工程师教育培养计划"过程中遇到的2个难题:一是大多数企业参与校企合作的积极性不高,达成校企合作人才培养协议的难度较大;二是企业深度参与人才培养受到种种条件制约,导致校企合作较多地流于形式,被动应付,效果不佳,阐述了工程训练(实训)中心在推进实践教学、实施"卓越工程师教育培养计划"中发挥着重要作用,实现了转变思路和角色,深入挖掘了学校自身的潜力,承担起企业化实践教育基地的任务,为解决校企合作难题、顺利实施"卓越工程师教育培养计划"提供了一种有效、可行的补充途径。     

面向“卓越工程师”培养的校企合作探索

校企合作是成功实施"卓越计划"的关键所在。文章从3个方面分析了企业参与"卓越计划"的重要意义,阐述了双导师联合培养、订单式培养以及产学研一体化培养3种校企合作模式,并且从政策、机构、师资、资金以及人才输送5个方面提出了具体的保障措施。     

美国“合作教育”校企协作机制及其启示

建立有效的校企合作培养机制是"卓越工程师教育培养计划"实施难点之一,"合作教育"是在美国取得显著成效的一种校企协作工程人才培养模式。以美国凯特林大学为例,分析了合作教育模式的特点和运行机制,以期为"卓越工程师"培养提供有益借鉴。     

论校企合作视角下高校“卓越计划”的实施路径

"卓越计划"是我国高等工程教育领域重大的改革举措,有利于推进高等工程教育质量的提升。从校企合作的视角出发,从课程体系设置、师资队伍优化与实训基地共建三个方面分析了"卓越计划"的实施路径,以期有助于更好地实施"卓越计划"。     

适应“卓越工程师计划”的校企合作机制设计——基于《华盛顿协议》标准

"卓越工程师计划"是在我国加入"华盛顿协议"之前实施的应用型人才培养模式,加入"华盛顿协议"后,需要按照其标准实施应用型人才培养。本研究通过对比两者之间的任务响应,指出"卓越工程师计划"实施中存在的问题,提出"强化输出导向型的校企合作,建立校企合作组织和工作制度,共建‘双师型’教师队伍,制定合作人才培养质量考评体系"等机制设计的建议。     

“卓越计划”的宏观模型及评价体系构建

构建实施"卓越工程师教育培养计划"宏观模型,对于全面理解实施"卓越计划"的本质内涵及实施方略具有重要作用。课程整合、教学方法和校企合作三者互相支撑,综合实施,是"卓越计划"的核心内容。完善"卓越计划"的评价体系,是实现"卓越计划"目标任务的重要保障。实施"卓越计划"这样一项高等工程教育改革的系统性工程,必须建立健全完善的反馈机制,才能使其良性发展,达到预期目标。     

石油工程专业产学研基地建设实践与卓越工程师 培养计划新进展

校企合作是成功培养卓越工程师的关键。本文首先回顾了中国地质大学(北京)能源学院石油工程专业的校企产学研基地的建设背景;其次总结了15年来该产学研基地建设方面取得的实践成果与经验;最后讨论了产学研基地建设与卓越石油工程师培养计划的关系及"卓越计划"的最新进展。     

基于校企合作的卓越机械工程师培养模式研究

"卓越工程师计划"是我国高等工程教育改革的重要举措,校企合作是实施"卓越工程师计划"的重要途径和有效载体,对人才培养具有十分重要的作用。本文通过对安徽理工大学机械专业卓越工程师计划实施现状和存在的问题进行分析,对其中的几个关键环节提出了相应的改革措施,以期为同类专业实施"卓越工程师计划"提供建议和参考。     

依托“卓越计划”的校企合作可持续发展研究

近年来我国的高等教育普遍化和国际化进程不断加快,高校与企业合作成为校企双方寻求深入发展的共同需求.本文在归纳分析我国校企合作现状的基础上,进一步详细分析了以"卓越计划"为背景各大高校与企业的合作案例,提出校企合作可持续发展策略.     

校、企、生“三赢”的产学研合作机制探索与实践

校企合作培养是实现"卓越工程师"目标的重要途径。文章分析了我校校企全程合作实施"卓越计划"的校企生三方激励机制、产学研结合的培养模式、校企合作的主要环节及校企合作保障体系等方面采取的措施。该方案兼顾学生、学校与企业三方面的需求,以"强能力、保就业、促发展"为导向,依托校企合作共建的实习基地,采用"3+1"的培养模式及"1+3+1"课程教学体系,培养适合企业需求的卓越IT人才。该模式经过3年多的实践运行,学生的学习积极性、理论应用能力与动手能力迅速提高。计算机专业的教学效果得到了很好的改善。从学生高就业率及各方高满意度的调查证明我校的改革取得了一定的成效,为同类院校在人才培养方案改革提供参考。