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1.
欣赏完于永正老师执教的《草》,心中那份激动难以平静。听于老师的课是一种享受,做于老师的学生是莫大的幸福。于老师充满诗情画意的教学情景在眼前怎么也抹不掉。第一次画草:在学习“离离原上草”一句时,于老师先让学生用“原”组词,学生说出了“草原、原始、原来、原野”等词语,于老师一一板书,然后问:“你认为‘离离原上草’中的‘草’应该是哪里的‘草’呢?”学生回答是草原、原野上的草,于老师给予了肯定,然后于老师在黑板上用绿色的粉笔画了一片草,问:“孩子们,你认为这些草怎样啊?”有的孩子说“这些草很绿”,有的孩子说“这些草长得… 相似文献
2.
(课前谈话略。板书课题:锡林郭勒草原)师:“锡林郭勒”是一个草原的名字,读的时候要再连贯一些。(生齐读课题)师:有人知道“锡林郭勒”是什么意思吗?生:是草原的名字。师:你说得对。不过,“锡林郭勒”是蒙语,是音译过来的,它本身也有自己的含义,你知道是什么意思吗?(生摇头。师出示一幅图画)你能不能从图上的内容判断一下,“锡林郭勒”有可能是什么意思呢?生:有清澈的河水的意思。生:大概是指茂盛的草原,那里的草长得很高。师:把你们两个说的合起来就差不多了。“锡林郭勒”在蒙语中的意思是山背后水草丰美的地方。其实我们平时接触到的一些… 相似文献
3.
课前准备:给每个孩子发一张备用白纸。本课教学采用以画配诗的形式,为学生的想象和联想提供丰富鲜明的表象。先由学生读诗,据字猜测画面的内容,从而达到领会诗意的目的;然后让学生自己动手,去勾勒古诗所描绘的画面,进入诗的意境。师:如果让你们为这首诗配幅画,你觉得该画哪些景物?为什么?生:应该画上绿绿的草,因为第一句里有“草长”。师:是稀稀疏疏的几根草?还是绿油油茂盛的一大片?生:是长得很壮的,很茂盛的草。要不,诗人就说“草疏”不说“草长”喽!生:我从“莺飞”看出应该画上黄莺在空中快乐地飞。生:我从第三句看出应该画上放学归来的… 相似文献
4.
《中国小学语文教学论坛》2006,(7):89-90
《草》是于老师二十多年前上的课。这个课例不知被多少人赞美过，写文章引用过。它的确是大家公认的古诗教学的经典。这节课好在哪里呢？好在深入浅出，变抽象为形象。于老师巧妙地运用板画演绎了一堂令学生永生难忘、也令听课的老师和理论家们津津乐道的古诗教学课。 相似文献
5.
一、激趣导入
师:同学们,今天我们一起学习《三颗枸杞豆》.大家注意一下,课题中“三颗”的“颗”是哪个“颗”?
生(齐):“果”“页”——“颗”.
师:“三棵枸杞树”的“棵”呢?
生(齐):“木”“果”——“棵”.
师:这篇文章的体裁是什么?
生(齐):小说.
师:你们是从哪里看出来的?
生(齐):注释①——选自《小说林》.
二、把握形象
师:很好.同学们读书很善于利用注释.这篇小说同学们预习时提了很多问题,老师梳理了一下这些问题,发现主要有两大类.这节课,我们主要根据同学们课前提出的问题组织教学.先看第一组问题. 相似文献
6.
一、依学定教,捕捉难点师:课前,老师听到同学们在背古诗,你们是从什么时候开始接触古诗的?生:我上一年级就会背古诗了。生:我五岁就会背很多古诗了。生:我三岁开始爷爷就教我背古诗了。师:同学们可真不简单。可是光会背还不行,会用吗?生:会。师:那好,老师提供画面,你们来配以恰当的诗句。(教师用课件先后出示“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川”“接天荷叶无穷碧,映日荷花别样红”“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”等诗句的情景,学生非常踊跃地竞猜诗句。)师:看来,咱们班的同学真的很棒。那么,有谁会背古文呢?生:我以前背过《论语》。(多数同学沉默)… 相似文献
7.
一、搭建平台,创设和谐的学习氛围师:这节课老师要把你们变掉。你想变成什么呢?生:魔法师。师:嗯,魔术师遇到了魔法师,我甘拜下风,向你学习。生:一棵大树。师:为什么?生:树能吸收有毒有害的气体,给人们新鲜的空气。生:小草。因为只要春风一吹,我就可以随风起舞。 相似文献
8.
2001年3月30日我随于永正老师到宁波讲学。于老师上了《马背上的小红军》一课。其间,有这样一个教学片断: 师:读了第二节课文,你有哪些词语不懂? 生:“络腮胡子”我不懂。师:什么样的胡子叫“络腮胡子”呢?谁知道? 生:连着鬓角的胡子被称为“络腮胡子”。 相似文献
9.
师:同学们读书的积极性很高,好样的。谁愿意把描写草原美景的这段文字读给大家听听?(一生读课文)师:你读得很认真,同学们听得也很投入。究竟读得怎么样呢?我们来评一评。谁愿意谈谈自己的看法和感受?生:我认为吴丽同学读得很有感情,语句很流畅。听完她的朗读,我仿佛亲眼见到了草原上的美景。生:我认为吴丽同学读得声情并茂,我仿佛有一种身临其境之感。生:我认为吴丽同学读得很投入,倾注了自己的情感。如果她将“轻轻流入云际”的“轻轻流入”读缓一些、轻一些,就更好了。生:听了吴丽同学的朗读,我觉得我都深深地爱上草原了。师:评得多棒啊!… 相似文献
10.
李卫东 《中国小学语文教学论坛》2005,(Z1)
师:今天我们学习《可爱的草塘》一课。老师写课题的时候你可以思考:看到这个课题,你会产生什么问题。(板书课题)生1:为什么说它是可爱的草塘?生2:这个草塘在什么地方?生3:草塘是什么样子的?生4:为什么课题在“草塘”一词之前加上“可爱的”这个词而不加别的词,比如“美丽的”等。师:这些问题问得好!学习是从发现问题开始的。先看第一个问题,我们预习了课文,什么是草塘你能说说吗?生1:草塘里有草,很大,很绿,无边无际。生2:草塘是长满草的洼地。师:(出示绘有草塘的投影片,略作讲解)这个草塘在哪儿呢?(出示绘有中国版图的投影片,用教鞭指图讲解… 相似文献
11.
一、话题的提出师:谁来说说“侧坐莓苔草映身”的意思?生1:一个小孩子侧着身子坐在长着青苔的石头上,河边长着茂盛的青草。生2:我有不同的意见。我认为应该是,一个小孩子侧着身子坐在长着青苔的石头上,倒映在河水里面,绿绿的青草遮住他了他的身子。师:你说的,我没有听懂,你能够再说一遍么?生2:一个孩子侧着身子坐在长着青苔的石头上,长得很茂盛的青草倒映在河水里。这是王老师参加市级赛课古诗教学而试教《小儿 相似文献
12.
低年级学生由于受年龄、生活经验和知识水平的制约，写出的句子往往形式、内容单一，千篇一律，那么应如何有效地指导低年级学生造句呢？下面我们先来看一看于永正老师的两个教学片段：教学片段一：指导用“流利”造句。师：还记得《锄禾》这首诗吗？谁能背下来？生：锄禾日当午，汗滴禾下土……师：他背得怎么样？谁能说一说，要用上“流利”这个词。生：××同学背古诗《锄禾》背得很流利、很有感情。师：谁能用赞扬的语气说一说？生：××同学背得多么流利啊！师：（拿出钢笔写字，钢笔不下水）谁能用“流利”说个句子？生：于老师在纸上… 相似文献
13.
原晓春 《中国小学语文教学论坛》2006,(Z1)
片断一——解读文本师:(板书:很像样)这是一个原本很美丽很富饶的小村庄,课文上概括地说它是一个很像样的小村庄。那么它到底是怎么很像样呢?你看,这是河坡,小村庄就在河坡上。请大家按照课文介绍的情景,用彩笔把小村庄画出来,可以吗?生(齐):可以。(生在纸上画河坡上的小村庄,请几位同学到黑板上用彩色粉笔画。老师要求边“画”边“话”,读、说、交流。)师:你看,小村庄的前面是怎样的河水?生(齐):是清澈的河水。师:谁会画清澈的河水?生1:画上小鱼在游动。生2:画上沙石、小虾和水草。生3:微风吹过,河水会有一圈一圈的涟漪。画上一圈一圈的涟… 相似文献
14.
余米曲 《中国小学语文教学论坛》2017,(7):135-137
(师板书并屏显课题.)
一、出示学习目标
师:今天,我们要上一堂《精当描写人物》的写作课.学习本课的目标是学会精当地描写一个人物.首先,“精当”是什么意思呢?
生:精确恰当.
师:很准确.描写是我们这节课的主要学习内容.那人物写谁呢?同学们推荐一位同学作为这节课的写作对象好不好?
生(齐):温馨.
师:好,温馨同学请起立!你最好面向这方,让观课老师也认识一下你.你姓什么? 相似文献
15.
师:课前,老师想请同学们背一首诗:<静夜思>. (生背) 师:学习古诗不是简单地背诵,我们要从古诗当中接触一种文化,感受一种情怀.比如<静夜思>,为什么李白看见圆月,就想起了家乡呢? 生:因为圆月代表团圆. 相似文献
16.
师(出示小黑板.内容:草.离离原上草,一岁一枯荣.野火烧不尽,春风吹又生.): 同学们,让我们一起来学习古诗《草》.先请大家默读两遍,想一想,这首诗写的是什么?不懂的地方,可以查字典. (让学生默读、查字典、思考五分钟.) 生:这首诗主要是写“草”的生长情况. 生:这首诗写的是“草”,诗中有几个词我不太理解,如“离离”“枯荣”等. 师:好,这诗的标题《草》,即是诗反映的主要内容.现在,我们共同学习第一句.“离离原上草”,这句中的“原”是什么含义?现在,先请大家用“原”字组词. 生:“原”字可以组成:原来、原因、草原. 师:对照第一句的意思,这个原字应取哪一个词才恰当? 生:应取“草原”一词. 相似文献
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细节 回 放 : 师 :打 开 书 的 第 1页 看 书 上 的 图 ,图 上 有 什么 人 ?举 手 说。 生:有 老师 ,还 有 好 多同 学 。 师:他 们在 干 什 么? 生:在 课堂 听 课 。 生:在 举手 回 答 老师 的 问 题。 师 :是 的 ,他 们 在 认 真 听 讲 。是 听 谁说 ? 生:老 师。 师:对 。那 “倾 听”是什 么 意 思? 生:轻 轻地 听 。 (其 他 学生 笑 了 ,生 赶紧 捂 住 嘴) 生:细 细地 听 。 生:竖 起耳 朵 听 。 师:听 老师 说 什 么? 生:讲 课。 师:还 听老 师 说 什么 ? 生:听 老师 说 知 识。 生:听 老师 说 笔 顺。 师:还 要听 … 相似文献
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【问题呈现】一位老师上《五彩池》一课,引导学生欣赏一组五彩池的图片,结合课文描写,充分体味了五彩池瑰丽的色彩。有一位学生突然提出了一个问题:“五彩池能游泳吗?”这一质疑引起了许多学生的响应,不少同学纷纷表示“能”。执教老师深感意外……随后,教师鼓励了学生的质疑精神,并让全班同学进行了一番讨论。师:你为什么会想到这个问题呢?生:因为我看见五彩池的水很清,很漂亮。我想,在里面游泳一定很舒服。师:哦,你观察得真仔细。那么,适合游泳的水应该怎样呢?生:水要清,要干净。师:对。除此之外,你还想到什么呢?生:爸爸说,不能一个人去游… 相似文献
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案例一:“求平均数”的课尾师:同学们,这节课你们表现得非常出色。哪位同学愿意说一说自己在这堂课中学到了什么?生:我知道了生活中有许多地方要用到平均数。生:我知道了求平均数的方法。……师:快下课了,你们想和老师说些什么呢?生:老师,我喜欢上这样的数学课。生:希望以后老师还会为我们上课。师:老师也想再和你们一起上课,但快下课了,我们下课吧。(师一动不动,期待的眼神仿佛还在等着什么。多数学生在想,以往上课,老师说完下课就收拾东西走了,这位老师还想干什么)师:(深情地)下课,行吗?生:不下课。(从某种意义上讲,这位学生很聪明。他的… 相似文献
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《葡萄沟》第二自然段第二句话 :“茂密的枝叶向四面展开 ,就像搭起了一个个绿色的凉棚。”师 :这句话写葡萄的什么？请带着问题读句子。生 :这句话写葡萄的枝叶。师 :写葡萄的枝叶长得怎么样呢？再读句子 ,然后用句中的一个词来回答。生 :写葡萄的枝叶长得很茂密。师 :从哪些地方看出葡萄的枝叶长得很茂密？再读读这个句子 ,并勾划出有关语句。生 :从“向四面展开”、“就像搭起一个个绿色的凉棚”这些地方看出葡萄的枝叶长得茂密。师 :一个个”与“一个”有什么不同？生 :一个个”说明有很多 ,“一个”不能说明多。师 :那“一个个绿色的凉… 相似文献