学校体育教学中思想品德教育研究

学校体育教学目标之一,就是对学生进行思想品德教育,培养学生勇敢、顽强、进取精神,树立良好的道德作风.通过体育教学可对学生进行辩证唯物主义体育观教育、遵纪守法教育、高尚思想情操教育、审美教育,把学生培养成为德、智、体全面发展的社会主义现代化事业的建设者和接班人.     

对快乐体育在体育教学与训练中的应用之研究

快乐体育是一种体育教学思想。在我国,这种思想产生于80年代。快乐体育思想是时代的产物,是时代精神的反映,是与整个社会政治、经济、文化的发展,对传统的师生观、教学观、理性观的变革。现阶段各类学校正在全面打素质教育的主要前沿阵地战就是体育教学,这就对体育的教学提出了更高的要求。然而,从终身体育和个人发展需要出发,从情感入手,对学生进行以健全的人格教育、思想教育以及身心教育,采用何种教育方法,这是当前亟待解决的问题。     

普通高校体育教学课程模式的系统设计研究

以问卷调查、文献资料分析和现代教育思想、教育观念的理论探讨为基本方法,从健康教育和素质教育的观点出发,论述了普通高校体育教学的价值现、活动观和学生观。从宏观层面对普通高校体育教学进行了系统分析,进而构建了一个理论依据充分、实效性和可操作性强的普通高校体育教学课程框架,并对课程设置和课程管理进行了初步探讨。     

论现代高等体育教育理念的后现代凸显

以“知识经济”为特征的后工业时代的到来,使人们的知识观有了重新的认识和定位,它的转变直接影响着高等体育理念的变革,为我国高等体育教育教学改革提供了有益启示,同时也引发了人们对高等体育教学活动这一过程的重新思考。从后现代教育观、知识观、课程观、师生观的角度,以教学目的、教学实施、教学内容、教学主体关系、教学评价为切入点来审视现代高等体育教育,并进行分析和探讨,可以为高等体育教育现代化研究和改革提供一个新的视角。     

优化体育课程教材的十大关系

本文以辩证唯物主义观为指导,依据课程教育理论,对体育教材建设中的复杂矛盾进行梳理,阐述十大关系,为更深刻理解和掌握教材的原理,有效地实施体育教学提供参考。     

体育教育人文性和谐发展观刍议

探讨体育教育人文性和谐观的内涵和时代意义,及构建体育教育人文性和谐发展的途径,得出主要结论:促进学生身心的全面发展和充分张扬学生的个性是体育教学人文性和谐观的主要内涵,体育教育人文性和谐发展应通过体育教学目标、内容、方法和环境等途径始终贯穿于整个体育教育学过程。     

基于整体论视角的体育教学系统研究

文章从整体论的视角,运用文献资料法和逻辑分析法对体育教学系统中本体观、认识观和方法观层面的组素进行了探讨。认为体育教学应以对人性的教育为最高宗旨,以文化型体育课程建设为契机,发挥学生学习的白组织性,强调时间对任何系统发展变化不可逆转的影响作用,通过计划、控制、反馈调节完善体育教学过程。     

试析体育教学中的思想品德教育

在学校体育教学中 ,应把对学生进行思想品德教育作为一项重要任务来抓。运用唯物辩证体育观 ,结合体育本身的特点 ,从体育教学的方方面面入手 ,培养学生共产主义道德意志品质 ,从而使思想品德教育达到系统化、科学化和最佳化。     

试论体育教学中培养学生创新能力的途径

1、转变教育思想和观念 随着现代教育的发展,教学改革的不断深入,旧的“三中心”教育指导思想已不适应社会发展的需要,应树立以素质教育为基础,以能力和创新精神培养为目的的教育理念。体育教育应身体力行,转变观念,从单一的体育教学观转变为多维的体育教学观,从传统的以体育知识、技能灌输为中心转向以培养学生自主学习、自主锻炼、发展独立思考能力和创新能力为主。要充分相信学生,发挥他们的积极性、主动性、独立性,正确处理教师的主导和学生的主体关系,改变学生被动学习的地位,让学生树立起自理、     

在小学体育教学中进行适合儿童的教育

在体育教学中,实施素质教育,首先要转变教育思想和教学观念。今后一个时期体育教学的主要任务是:从以“育体”为主的体育观向以“育人”为目标的体育观转变;从单纯的“技术教学”或“体质教学”观向生理、心理、社会、生活的综合体育观转交。在小学体育教学中开展适合儿童的教育,我体会最深的有三个方面。一、创设情境,寓教于乐在体育教学中,儿童在欢乐的情境中,会产生愉快、兴奋的情感,可激发他们的活动乐趣;儿童在乏味、压抑,甚至紧张的气氛中会表现出低沉、不安、忧郁的动作情感和消极情绪,所以让学生在欢快的活动情境中进行练习,不仅可以提高学生的身体素质,还可以发展儿童情感、意志、合作精     

“八步式”教学的教与学

一、“八步式”体育教学的概念“八步式”体育教学模式是在以教师为主导、学生为主体的教育思想指导下,根据体育教学自觉性、积极性、因材施教等教学原则,进行组合和构建的。学生在教师的引导下,通过自订学习方法和自主学练,发现并解决问题,从中培养学生创新意识和自主发现、解决问题能力的一种教学模式。由于该教学模式强调给学生自主学习的空间,同时也对学生的体育基础、及学习的自我控制能力等提出了较高的要求。因此,在“八步式”体育教学模式的实践过程中,它的教学对象基本确定为初中以上学生。从教育学角度看,是建立在正确的学生观基…     

体育教学中“尝试教学”初探

一、尝试教学基本模式和流程尝试教学理论是以科学的辩证唯物主义认识论作为它的哲学基础。毛泽东同志指出“实践的观点是辩证唯物主义认识论第一和基本的观点”。尝试教学过程中,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,并把两者辩证地统一起来,在教学程序上体现学科特点,见附图。从附图中可知尝试教学的实质是让学生在尝试中学习,在尝试中成功,它改变了传统的体育教学模式,不是先由教师讲解动作要领,把什么都讲清楚了,学生再练习,而是通过学生自学、教师再提出任     

高校体育教学中如何培养学生的创新能力

随着教育改革的发展,提高教师的创新意识及培养学生的创新性已成为教育职能的核心,所谓创新教育,就是根据有关创造性发展的原理,运用科学性、艺术性的教学方法,培养学生的创造意识、创造能力和健康个性,造就创造性人才的一种新型教学方法。创新教育的根本就是改变＂应试＂教育为全面素质教育,体育课堂教学要与创新教育有机地结合起来,要从身体肌能型教学观转变为生理、心理、品质、素质并重的教学观。     

浅谈中学物理课渗透德育的重要性

初中阶段是学生的世界观逐步形成的重要时期.将德育放在首要位置是学校教育的基本出发点.一位教育家说过“教学如果没有进行德育,就只是一种没有目的的手段;德育如果没有课堂教学,就是一种失去手段的目的.”这就说明,课堂教学对学生进行德育渗透有其重要的意义.而且它不再局限于思想品德课中,做为物理学科,在有计划、有目的的培养学生学习物理学科基础知识和技能的同时,在课堂教学中渗透德育也是一项必不可少的内容.那么在物理教学中如何对学生进行德育渗透呢？本人针对一下几个问题进行谈一谈.     

关于提高中小学体育课组织教法水平几个问题的商榷

课的组织和教法,对完成教学任务是很重要的。现就有关的几个问题和同志们研究。要明确体育教学的指导思想中小学的体育教学,必须从增强学生的体质出发。在无产阶级政治统帅下,以辩证唯物主义的认识论作指导,坚持实践第一的观点,把转变学生的思想放在首位。有计划有组织地锻炼学生的身体,促进他们的身体发育和机能发展,增强他们的体质。同时,要教会学生掌握体育的一些基本知识技能,初步懂得运用科学方法锻炼身体。要增强学生的体质,必须正确处理好传授知识技能与锻炼身体、增强体质的关系。     

性别意识视角下的中学体育教学

青少年是民族前进和发展的根基,树立正确的性别意识是其合理的人格构建,以及良好品性形成的关键。中学教育作为影响青少年心理发展的主要因素,在教育过程中融合性别意识教育的相关内容,对学生青春期的教育有着重要的促进作用,而学校体育教学作为学校教育的主体组成部分之一,肩负着促进学生身体健康、心理健康和社会健康的三维健康观的重任,通过对中学体育教育方式、方法的探究并结合先进的性别意识教育理论和观念,认为在中学体育教学过程中应消除“别刻板”的教育方式,并在“无性教育”的基础上强调个性差异,同时,教学组织者和实施者应根据学生的实际情况决定性别分班制度,如此才能使青少年在学校教育过程中得到更好的成长环境。     

我国当代体育价值观的研究

围绕我国当代体育价值观这一研究主题，阐述了体育价值观的内涵，揭示了体育价值观与体育本质、功能、目的之间的辩证关系；对中西方体育价值观进行了比较研究，透过从生物体育价值观到人文体育观的嬗变，阐述人文体育观的科学性与实效性；在我国当代体育价值观的框架内，侧重论述体育的教育价值观、竞争价值观、休闲价值观与经济价值观，分析其对发展我国学校体育、竞技体育和社会体育的启示与要求，进而从我国当代体育价值观的视角提出我国体育改革与发展的思路与对策。     

基于“双减政策”背景下高中体育教学新模式的探索与实施策略

“双减”政策的实施进一步深化了素质教育的观念,强化了德育工作的实效,使高中的体育教学发生了巨大的变化。在“双减”政策落地实施大环境下,高中体育教育要改变传统教育理念、改革教育方式、创造良好的教育环境、让学生获得愉快的学习感受、提升教育效果、培养学生的终生体育观。随着高中体育课程实施“双减”的新形势,体育教师应对高中体育教学有一个全新的认识,改变教学方式,促进学生身心健康全面发展。文章从“双减”下高中体育教学现状、存在问题和原因分析入手,对新形势下的高中体育教学进行了分析,并针对新形势下的高中体育教学提出可行性方法,从而提高高中体育教学的现实意义。     

生命教育在小学体育教学中的渗透实践研究

生命的本质是运动,运动则是生命的体现。由此我们可以看出生命教育与体育教学是不可割裂的一个整体。在小学体育教学中渗透生命教育需要教师掌握好生命态度、生存技能、安全防护这三个方面的教育内容,运用感受分享渗透、榜样人物渗透、意志磨炼渗透来丰富学生生命认知,教育学生热爱生命,引导学生勇于战胜困难。体育教学是生命教育的具体实践,其蕴含着深刻的生命理念,体育教学中渗透生命教育可以锻炼学生的品质,促进学生形成正确的生命观。     

体育心理学课程思政的依据、资源与路径探索

运用内容分析法、文献资料法和逻辑归纳法,论述开展体育心理学课程思政教育的思想根基,分析体育心理学课程注重身心的整体观、积极心理的育人观、服务他人的职业观以及实践导向的道德观等育人特证,而且在明确课程的整体特征后,从书本教学、学生经历以及体育精神3方面汲取和挖掘课程思政元素。研究认为,在开展课程思政教育的实践过程中,教师通过重视思想政治教育元素的课堂表达来推动课程价值转换,知情合一的方式来实现课程思政教育理念的创新,精准把握体育专业学生的独特性来因材施教,重新建构课程思想政治教育的评价体系来回馈教学,以此来推动体育心理学课程思政教育的落地落实,充分发挥体育心理学课程的思想政治教育功能,为全面推进体育强国建设和实现社会主义现代化强国提供高质量人才保障。