浅析教学评价中教师的印象偏差

教学中，体育教师的评价做为一种重要的教育手段，对学生动作技能的学习及意志、情感、性格等方面的培养具有鲜明的导向、激励作用。具有向师性的学生对教师给予自己的评价十分敏感和关注，教师对学生评价时常常会由于某些心理作用导致学生在其头脑中的印象发生偏差，渗入印象偏差的评价就会失去权威性和有效性。给学生造成心理压力，妨碍学生的进步，直接影响教学活动。常见的印象偏差有第一印象，评价定势，光环效应和近因效应等。体育教师只有克服以上种种印象偏差，才能对学生作出全面，公正的评价。     

深港两地大学体育教学效果评价比较研究

814名深圳大学学生使用SEEQ问卷中译本对体育教师进行体育教学效果评价，其中186名大学生评价体育教师教学的“好”与“差”，并以此与724名香港大学生的测试结果进行比较。结果表明，SEEQ问卷具有较好适用性；深港两地学生对有效体育教学评价标准的认同比较一致，主要体现在体育教学热情和体育教学组织，但在学科价值、上课活力与风趣、做示范与教学水平的关系的认同程度略有差异。     

对体育课中生理负荷与心理负荷的探讨

体育教学中，体育教师往往只注重于对学生生理负荷的测定，而忽视对学生心理负荷的评定，不能全面地对学生进行评价。本文通过把二者结合起来对学生进行观察、研究、调控、分析和评价，从而全面反映教学效果，客观评定学生。     

对大学生评价体育教师教学效果结构的研究

总结我国目前在评价体育教师教学质量上存在的问题，从实证的角度出发，探讨对学生评价体育教师教学效果的维度结构，编制一个便于学生操作，符合现代体育教学特点的学生评价问卷。     

对大学生评价体育教师教学效果结构的研究

本文总结了我国目前在评价体育教师教学质量上存在的问题，从实证的角度出发，探讨对学生评价体育教师教学效果的维度结构，编制一个便于学生操作，符合现代体育教学特点的学生评价问卷。     

浅论形成性综合评价

新课标适应时代的要求，有利于体育教师更方便地进行体育教学，使体育教学更简捷、高效，体育教学评价也应该便于操作，从而更准确、真实评价每一个学生。但笔者看过的许多评价方法都过于复杂，现实中教师精力很难达到，不利于真实教学效果的体现。如果我们利用这些方法评价，虽然能对学生做出一个客观的评价，但评价时间长，手段繁杂，耽误正常授课。笔者认为形成性综合评价操作简便，能更准确、真实地评价学生。     

对成人高校体育教师教学能力的综合评价探讨

对成人高校体育教师的教学能力的综合评价，检查教师的备课、教法、密度、运动负荷是否安排合理，学生的锻炼效果是否明显等，做一个模糊综合评价     

小学生对体育教师能力评价中的性别偏见实验研究

研究随机从小学三年级中抽取12个班的594名学生（男313,女281）作为被试,采用“双盲测试”方法对小学生在评价体育教师教学能力时是否存在性别偏见进行了实验研究。结果表明,1）学生在根据同一教案评价假设的男女教师时,认为男体育教师在教学能力和专业知识方面优于女体育教师。2）假设的教师的等级对学生评价体育教师时存在的性别偏见具有较大的影响,相对于男教师来说,学生在评价低等级女教师的各项指标时,倾向于较低的评价。     

论新时期体育教师的教育观念

在学校教育向素质教育转变的过程中，体育教师的教育观念转变非常重要，其中最突出的表现在价值观、学生观和评价观等方面     

师生关系对体育教学影响的调查与分析

就中学体育教学中师生关系的现状,对莆田市8所中学1000名学生和50名体育教师进行调查研究。结果表 明体育教学中师生关系总体评价较好,师生关系是影响学生体育课的兴趣和积极性的重要原因,在影响师生关系因素 和体育教师的角色期望上体育教师和学生存在显著差异,更新教师的教育观念是改善师生关系的关键。     

体育课堂教学质量评估的方法

对目前体育课堂教学质量评估方法和评估体系的构建以及主客体间的关系进行了讨论和分析 ,论证了皮尔逊卡方检验法以结果正态性检验和运用二次量化模型对评估结果进行修正的方法 ,为体育课堂教学质量评估提供了优化方法。     

层次分析法在体育实验教学质量评价中的应用研究

为了公正、客观的评价体育实验教学质量,本研究应用层次分析法（AHP）原理设计了对教学效果综合评价的递阶层次评价体系框架结构,确定了24项具体的评价指标。并根据专家调查咨询做出判断矩阵,求出各层次因素的权重和综合评判分数。研究结果表明：AHP的应用是实现体育实验教学质量的评价选优较科学的一种方法。     

体育教学方法分类体系的反思与再认识

通过文献资料法、逻辑思维法对体育教学方法分类体系进行分析，并重建了体育教学方法体系：主要包含体育健康知识和运动技术理论教学方法，运动技术教学方法，发展学生身体体能方法，激励与评价“运动参与”方法，发展学生心理方法(包括社会适应能力)五个方面。     

高等体育院校课堂教学质量评估实验研究

研究高等体育院校课堂教学质量评估,提供一套科学、可行的评估指标体系及其内容、标准与方法,以客观地评价教师的教学能力与水平。通过专家咨询,对1988年设计的“高校体育专业理论与技术课课堂教学质量评估方案”进行了优化。1989～1991年近3年的评估实验检验表明:评估结果能客观地反映受评者课堂教学质量的真实水平,具有较高的可靠性;其测量工具能很好地控制评估条件,实现评估目的,具有较高的有效性。     

探讨普通高校大学生体育学习成绩的评定方法

学生体育学习的评定是当前学校体育教学改革的一个重要方面,长期以来,受传统教学的影响,学生体育学习的评定总是以学生的身体素质和技能的高低来衡量,忽略了学生的个体差异和掌握技能的过程性评定。文章在过程性评价理论的基础上,注重学生个体的差异,满足学生终身体育的需求,采用绝对指标和相对评价相结合的方法,探求评定的可操作性和灵活性。     

贯彻《纲要》和《新课标》以来大中小学体育教师教学观念现状分析——以江苏省调研为个案

通过问卷调查,专家访谈等主要研究方法,对大学《纲要》的实施、中学和小学《新课程标准》的实施情况进行了较为详尽研究,研究结果显示:目前高校在《纲要》的实施方面取得了一定的成效,但是在《课标》的实施中教师普遍感到存在着教学难度加大、教学内容增多;中学教师与小学教师对《课标》认识还不够深刻,对师生关系及各自的角色认识不够;评价相对较难,但总体评价结果是促进学生进步的;在研究过程中分析了影响课程改革的原因,提出了相应的建议,为进一步完善我国体育课程改革提供理论参考。     

从我国群众体育发展看学校体育目标定位

运用社会调查研究的方法,对目前我国群众体育的现状和发展趋势进行了调查分析:群众体育经费少,场馆设施短缺,体育活动组织不健全,社会成员的体育文化知识贫乏,体育价值观念模糊,缺乏参加体育活动的技能和习惯,但群众体育蕴含着巨大的发展潜力.因此在社会发展需求的基础上,学校体育目标的定位应发展学生体育能力,促进学生身心健康,学校体育还应形成一个完整的体系,课程、教法和评价标准都应与教育目标相一致,从而使学校体育更好地为社会发展和人民生活服务.     

试论成功体育教学

成功体育思想是在成功教育的启迪下产生的一种体育教学思想,这一思想一经提出就得到许多有识之士的认同,并备受关注。成功体育教学是发展的教学,对它的研究也在不断深入。文章就成功体育及成功体育教学基本概念的多种阐释、目标理论、教学模式、在素质教育中的作用等方面进行了分析研究,从而为体育教学改革提供一定的理论参考。