推进手机移动学习：中小学教师态度与需求

能否在中小学校普及手机移动学习,这是当前国际教育组织、教育行政部门和产业界共同关注的焦点问题。来自北京市4城区11所学校450名教师和管理者的调查数据表明,绝大多数教师都具有积极的技术产品教育应用意向,但反对中小学生持有手机和利用手机进行移动学习。不同学段的教师对推进手机移动学习的需求差异非常显著,小学教师最为积极,初中教师最不积极。在中小学校推进手机移动学习,应引导学校管理者、教师转变理念,客观认识学生手机,逐步认同手机移动学习;应加强宣传,推进本土实践,吸引学校管理者、教师乐于尝试手机移动学习;应增强手机移动学习产品、资源、服务与教育者、学习者、教学过程、学习过程的融合;在政策推广方面,可以先从小学进行试点推广,中学生手机移动学习可以走社会化推进、产业推动的道路。     

移动学习在高职教育学习平台中的应用研究

移动学习是教师将教育内容与教育服务通过无线网络技术或移动通信技术进行信息传输,学生利用便携式的智能移动设备获取学习信息、学习资源和学习服务而进行的学习方式,教师与学生可以通过移动计算技术实现交互式的学习。利用移动学习便捷、及时的特点,在分析移动学习的学习模式、课程设计的基础上,研究移动学习在高职教育教学过程中的应用。     

移动环境下教师学习共同体的设计与研究

移动学习和学习共同体是当前教育技术领域两个研究的热点,但是对移动环境下的教师学习共同体的研究却不是很多。在移动学习和学习共同体的涵义基础上界定了移动环境下教师学习共同体的涵义,指出了目前教师专业发展的现状,分析了移动环境下教师学习共同体的组成要素,构建了移动环境下教师学习共同体的模型,论述了此模型构建的教师学习共同体内部成员的互动方式以及教师学习共同体的特点。     

对移动教育中教师角色的思考

移动教育是信息及通信技术发展驱动、教育信息化实践推进、新型教育与学习理论发展的必然,教师应该紧跟现代信息技术的发展,改变传统观念,在移动教育中实现角色的转变,为学习者提供更好的帮助。     

大学英语教师专业发展研究

学习型教师有着终身学习的理念,能够进行合作学习和自主学习,有利于提升教师各方面的能力,有助于实现教育教学的目标。大学英语教师可以通过组建学习型教师团队、实施反思性教学和开展校本学习,使一般教师向学习型教师转型,促进教师专业发展。     

教育信息化时代乡村幼儿园教师移动学习支持策略研究

移动学习以其方便、灵活、自主、高效、丰富的特点,满足了乡村幼儿园教师终身学习、工余学习和个性化学习的需求。充分利用教育信息化时代提供的机遇和资源,通过建设面向乡村幼儿园教师的教育信息化教学服务平台,加大对乡村幼儿园教师信息化能力的培训,引领乡村幼儿园教师以移动学习促进专业发展,从而促进乡村学前教育师资水平的不断提升。     

教师学习团体的作用及其机制

教师要实现为学生提供最佳学习机会的职业目的，就必须不断自我更新。参加或建立教师学习团体可以有效地实现教师的自我培养、自我完善，教师学习团体在促进教师自主自觉学习的责任心、满足教师的高层次需求、提供多“锚桩”学习情景和观察学习榜样等方面具有独特的作用机制，可以帮助教师迅速建立起积极的教育信念。此外，由于教师学习团体适应社会对高质量教育、高水平教师的期待，因而可以拥有良好的外部支持系统。     

微信公众平台与教师研修空间整合研究

移动互联网的发展使其成为互联网变革的重要着力点,移动学习在社会教育中的作用越来越重要,但教师研修学习方面的创新实践研究还比较缺乏.为满足区域教师移动学习的需求,文章结合微信公众平台交互功能强、普及度高、跨平台等优势,探讨了微信公众平台在教师常规教学研讨学习中的应用,并在此基础土搭建了教师研修空间的基础框架,实现了区域教师通过移动学习的方式参与教师研修,进行在线学习、实践反思以及教研协作活动.     

移动教育视角下中小学教师研修平台的构建研究

随着无线移动通讯技术的快速发展以及终身教育需求的不断扩大,移动教育成为一种便捷有效的教育方式,受到了广泛关注和研究。为进一步满足中小学教师随时、随地、随意学习的需求,解决在职教师继续教育培训难的问题,文章采用3G无线通讯技术打造以手机为主要移动终端的教师研修平台,使移动学习理念更好地为教师研修服务,对于解决传统研修中存在的问题以及辅助教师专业发展的提升都具有重要意义。     

移动教育视角下中小学教师研修平台的构建研究

随着无线移动通讯技术的快速发展以及终身教育需求的不断扩大,移动教育成为一种便捷有效的教育方式,受到了广泛关注和研究。为进一步满足中小学教师随时、随地、随意学习的需求,解决在职教师继续教育培训难的问题,文章采用3G无线通讯技术打造以手机为主要移动终端的教师研修平台,使移动学习理念更好地为教师研修服务,对于解决传统研修中存在的问题以及辅助教师专业发展的提升都具有重要意义。     

教师网络学习空间助力高中教育教学效益提升的途径研究

教师网络学习空间对教育信息化具有强大的推进作用,有效利用教师网络学习空间可以提高备课效率、开展智慧教学、实现混合式教学;基于教师网络学习空间可以打造教师个性化的窗口;利用教师网络学习空间构建智慧化的师生、师师、家校互动的平台。     

需求导向的教师信息技术应用能力提升研究——以开平市金山中学为例

推进教育信息化,全面提升教师的信息化教学能力,教师信息技术应用能力的提升是关键。在传统的教师培训模式中,培训缺乏针对性,教师缺乏学习的积极主动性。文章从中小学教师的信息技术应用需求出发,开发具有针对性的培训资源,搭建基于移动终端的信息化教学能力提升平台,通过平台使教师在移动环境下可以实时提出需求并及时获取自己所需的学习资源,以提高教师培训的精准度和实效性。研究结果表明该培训模式有效提升了受训教师的信息技术应用能力和课堂教学效果,并优化了学校教育工作,为校本信息技术应用能力培训提供了一种新思路和新方案。     

移动技术环境下的中小学教师专业发展模式

移动学习可随时随地开展的便捷性,也使学习者经常处在外界干扰中,面临着注意力容易分散、学习效果不佳等问题。针对如何促进中小学教师在移动技术环境下实现有效的专业发展,围绕怎样实现教师在零碎的时间和非系统性的学习中取得良好的学习效果这一核心问题,以相关理论为指导,创建了基于微型资源的自我反思学习模式、基于校本研修的团队成长模式、基于移动互联网的同行互助模式等移动技术环境下中小学教师专业发展的五种模式。     

中小学学科教师心理健康教育能力的培养

我国教师教育重视中小学心理健康教育专兼职教师心理健康教育能力的培养,而忽视了中小学学科教师心理健康教育能力的培养.在中小学学科教师心理健康教育能力培养上,我国教师教育存在思想认识上的不足、职前培养与职后培训上的分离、理论学习与实践上的脱离等问题.针对这些问题,可以采取以下措施:提高思想认识,增强中小学学科教师心理健康教育能力培养意识;职前培养与职后培训一体化,实现中小学学科教师心理健康教育能力全程培养;理论知识学习与实践活动训练相结合,提高完善中小学学科教师心理健康教育能力等对策,将中小学学科教师心理健康教育能力的培养工作落到实处.     

我国乡村教师教育信息化建设的现实困境与路径选择

教育信息化对乡村教师专业化、自主专业发展及自我实现具有重要的价值意蕴,然而在我国乡村教师教育信息化建设过程中却遇到了不少现实问题,如:缺乏顶层设计与政府机构间的协作机制、过度依赖政府的财政投入、学习内容的供给严重缺位以及乡村教师教育信息化项目难以满足实际需求等。"乡村教师支持计划"把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略位置,为乡村教师专业发展提供了重要的发展机遇,并勾勒出了实现乡村教师教育信息化目标及从普遍接入到普遍服务的发展路径,即:加强乡村教师教育信息化建设,制定整体中长期发展战略;开放市场与改变过度依赖政府的发展模式;能力建设与上下结合;最大化移动以实现普遍服务。     

基于移动端的智能导学系统研究

智能导学系统是学习型社会不可或缺的学习工具。通过智能导学系统,学习者可以有计划、有目的、有监督、循序渐进地自主学习。导学系统不仅可以根据学习者自身特点量身定制学习计划,而且可以和教师、专家进行无障碍交流,不断提高专业技能。基于移动端的智能导学系统,充分利用移动设备方便、灵活的优势,实现了现代教育技术专家所提出的个别化教育4W（Whoever、Wherever、 Whenever、 Whatever）目标。     

基于新媒体应用的教师移动学习模式探究

随着新媒体的发展,移动学习作为新兴的学习模式,逐渐成为教师学习模式的有益补充。教师对移动学习持有积极的态度,使用合理有效的移动学习模式进行学习,有助于促进教师专业发展。从理论和现实两方面分析了教师开展移动学习的可行性,构建基于新媒体应用的教师移动学习模式,该模式由前期分析模块、活动实施模块和总结提升模块三部分组成。针对教师移动学习模式的应用,从学习资源、外部支持和学习质量三方面进行了反思。     

移动学习在教师专业发展中的应用研究

移动学习,以学习方式的灵活、便捷的特点,为教师的专业发展提供了重要的途径。文章总结了移动学习在教师专业发展中的主要应用模式,分析了移动学习在教师专业发展中的优势与作用,提出了移动学习促进教师专业发展的两个建议:完善移动学习的效果评价体系;合理使用移动终端。希望能为广大教育工作者全面认识移动学习并将其有效地应用在教师专业发展方面提供参考。     

论教师非正式学习的意义及其生成路径

教师非正式学习是教师终身学习,构建全民终身学习体系,实现学习型社会的加速器;是完美诠释教师双重身份,促进教师多元化、全方位发展的强化剂;是为教师提供均等学习机会,实现社会公平,促进社会和谐的新路径。教师主要通过激发终身学习的心向、体验自组织学习过程的愉悦、创生独特的教育思想与智慧、彰显教师的尊严和自我价值及促进社会公平等路径实现最大程度的发展。     

移动学习在肯尼亚兴起 机遇与挑战并存

随着肯尼亚教育需求的日渐增长,一种有效且成本低的移动学习方式正日渐兴起。移动学习是指学生和教师利用移动计算设备,灵活地实现交互式教学活动。肯尼亚政府学院数字化学习和发展研究所主任Njambi Muchane认为,移动学习在肯尼亚很有发展前景,它有几大优势:一是成本低;二是对于在职人员来说,移动学习可以帮助他们在学业和事业、家庭之间取得平衡;三是肯尼亚移动技术的发展为移动学习提供了很好的保障。