关于让学生都跳起来摘果实的实验报告(一):跳摘实验的缘起

为了研究教学对象,为了开发学生的潜能,我在教学中加强了对学生的跟踪,及时登记每人考试、测验分数(包括能反映学生成绩的独立性作业),月底总评,并将平均分折合为位次(如85分,此前有5人,则第6位)。这样一学期就有五六个位次,三年三四十个位次。从这些高低位次中发现所有学生都处于一个不问歇的动态发展过程中,其中有不少值得研究、探讨的问题。     

让学生跳起来摘果实

让学生都跳起来摘果实,它包括两个方面：首先,是对制定语文教学目标过程进行新的界定、整合。把学生在教师指导下制定的通过努力能够达到的学习目标称为“跳摘目标”,把学生达标学习称为“摘果实”。传统语文教学中,教师制定的教学目标是在一个层面上,这对于程度参差不齐的学生来说,     

关于让学生都跳起来摘果实的实验报告(三)——跳摘实验的教学模式:实行“四分”

目前,人们对教学模式加强了研究,由于教学模式考虑了从理论构想到应用技术的一套策略方法,把应用理论和概括性经验加以整理、实验或印证,使理论与实际紧密结合起来。 因教学实践依据的教育思想、教育理论不同,教学的实践形式也就不同,从而形成不同的教学模式。尽管教学模式类型不同,但从一般意义上看,各种模式都必须具有如下特征:     

关于让学生都跳起来摘果实的实验报告（五）──跳摘实验的措施特点：提高能力时习式

关于让学生都跳起来摘果实的实验报告（五）──跳摘实验的措施特点：提高能力时习式南昌市三中张富对学生进行严格的语文训练，有效地提高学生听读说写能力是语文教学的根本任务。实验引导学生坚持时习，加大训练力度，使听读说写方面的潜能得到较好的开发。一、提高听读...     

激发兴趣,让学生跳起来摘果实——新课程复习课教学小议

苏霍姆林斯基曾说：＂情感如同肥沃的土地,知识的种子就播种在这块土壤上。＂笔者认为：只要教师用自己闪光的智慧启迪学生潜在的智慧,就可以使学生产生不可抵挡的探索热情和兴趣,让学生跳起来摘果实。在进行＂专题复习一＂时,可在大屏幕上展示本班两名靓丽的女同学骑着电动车在乡间公路上惬意行驶的情境,并用充满激情的描述性语言激发学生的兴趣：＂     

激发兴趣、寓教于乐让学生跳起来摘梨

语文教学中应充分发挥学生的主体地位,建立融洽的师生关系,设计启发性提问,巧用直观手段,拓宽学习途经,运用表扬和鼓励等方式来激发学生学习兴趣,寓教于乐,更好地达成教学目标。     

开发潜在能力 让学生跳摘“果实”

一、激励学生挑战自我，进入“最近发展区”学生的发展有两种水平，一是现有发展水平，二是尚处正在形成状态的发展水平，也称“最近发展区”。学生要超常发展，就不能停留在现有的发展区，必须进入“最近发展区”。学生只有跳起来，才能进入“最近发展区”。１．学生的跳摘、站摘、蹲摘现象通过对学生学习情况的了解发现，不管成绩好还是不好的，学习态度与学习结果是不变的。如摘果实，存在跳摘、站摘、蹲摘三种不同现象。跳摘，尽心竭力，走的是快步，使出智力与非智力因素最佳结合而产生的潜在能力，形成发展中的最好时段；站摘，按部就…     

开发潜在能力让学生跳摘“果实”

一、激励学生挑战自我，进入“最近发展区”学生的发展有两种水平，一是现有发展水平，二是尚处正在形成状态的发展水平，也称“最近发展区”。学生要超常发展，就不能停留在现有的发展区，必须进入“最近发展区”。     

要使学生跳起来摘着苹果

“提问”是大有学问的。有人把教师提问的效果作了下面三种生动的比喻: 学生站在地上就摘着了苹果——学生无需经过“意志的努力”就很好地回答了教师的提问,这说明教师的提问不启不发,没有一定的深度和难度。学生跳起来也摘不着苹果——学生对教师的提问如坠五里雾中,虽经艰苦的思索仍回答不出教师的提问,这说明教师的提问不得要领,不着边际,内容大而空或过深过难,这是启不得法。     

德育也要“让学生跳起来摘桃”

心理学认为,在教学过程中,学生存在着尚未表现的潜在的学习可能性,即学习潜力。通过教师指导和学生的自身努力,这种潜力可能转变为现实的学习能力。因此教育者施以的教育只有走在学生发展的前头,经过教师帮助和学生自身的努力,学生就有可能完成比平时更难的学习任务,学习潜力得到充分开发。教     

让学生跳起来摘桃子

很多语文老师认为,高中学生作文训练应从高一抓起。这无疑是对的。那么怎样抓法才能使学生作文水平提高得更快呢?是按常规去训练,让学生坐着摘桃子,或站起来摘桃子,还是从“难”要求,让学生跳起来摘桃子?我认为还是要求从“难”,让学生跳起摘桃子为好。     

让学生跳一跳,摘果子

一、案例背景英语课程标准(实验稿)中指出:"激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。"因此英语学习的活动应该是学生主动探索、合作交流的过程。经过主动探索,才能有所发现、有所创     

让每个学生的思维都处于“跳摘”状态

一定年龄阶段的学生,他们的心理特点和智力水平既有一定的普遍性,又有一定的特殊性,教学中针对学生的共同特点和个别差异,因材施教,有利于扬长避短、长善救失,有利于多出人才、早出人才、快出人才。我们在教学当中,应当针对学生现     

让学生把手都举起来

在多年的英语教学中，我注意到这样一个问题：有些学生刚入学时上课表现得很好，能大胆积极地举手回答问题，但过了一段时间后，举手的次数逐渐减少，被老师点名提问时，磕磕巴巴，回答不了问题．甚至不愿意回答问题。其实这是缺乏自信心的表现。他们或因自信心不足或因准备得不够充分．害怕回答错了而被同学嘲笑，掉面子。这种不健康的心理会直接影响学生听说读写技能的培养，也会影响学生心理的正常发展。针对这个问题，我采取了一些方法。     

帮助教师跳起来摘果子

1984年,我校来了位刚从师范毕业的新老师,让他教三年级语文课。刚开始,由于一切都很生疏,工作处处不顺手,他经常流露出垂头丧气的神情。听说我们要去听他的课,更是惊慌得不得了,结果一节课的内容半堂课就讲完了。课后我与他交换意见,告诉他语文课的一般教学结构及如何抓住教学重点,等等。然后问他:你在工作中感到最困难的是什么?他皱起眉头说:对于我来说,困难是多方面的,但目前我最感头疼的是维持不了课堂秩序,有时准备得很充分的     

让每个学生都灿烂起来

站在讲台上已十几个春秋,教书育人,周而复始,经历风风雨雨,感慨许多许多.但我始终把这句话作为我教书育人的信条--在这世上,并非每朵花都能开得惊天动地,只要能真真切切开过一回,那花开的刹那便是花儿生命历程中的永恒.每个学生身上都有巨大的不可估量的潜能,老师一定要始终不渝地坚信每个学生都能成为最好的自我,要用"欣赏、认同"的态度去努力发现每一个同学的优点和闪光点,加以引导,从而使每一个同学都能彰显出属于自己的独特个性.     

让学生跳起来摘果子--华东师大附中校长陆继椿谈主流教育

江西教育陆继椿1937年生,中文系本科学历,历任华东师大附中语文教研组组长,上海市语文教研中心组组长,上海市教育工会副主席,上海市语文特级教师。倡导“一课有一得,得得相联系”的教学思想,建立了“分类集中分阶段进行语言训练”的教学体系。编著了《语文教学新探》《高中语文成功之路》等著作,并在国内外专业刊物上发表论文多篇,主编了多套丛书。曾荣获全国“五一”劳动奖章、人民教师奖章,先后被评为全国教育系统劳动模范、先进教育工作者、上海市劳动模范、优秀人民教师。记者(以下简称记):九年制义务教育是我国公民的基础教育。为培养…     

让语丝飞起来(二)

没有强制力的信息公开,充其量只是没有牙的老虎。——国务院要求各中央部门将本级三公经费支出情况向社会公开,但除科技部公开账目外,其他部门一概"失声"高调的批评容易,克制我们人性的弱点却很难。     

让每个孩子都愿意“跳”起来

<正>看到我给学生们写奖状写到手酸,办公室里的同事们都笑着摇头,纷纷发出了质疑的声音——"每个孩子都能得到奖状,那还有什么意义?""那些退步的孩子,难道你也要表扬吗?""连及格线都没有达到,却能拿到奖状,家长会怎么想?其他孩子会怎么想?"看着同事们     

师爱让每个学生都灿烂起来

"师爱"是一个老生常谈的话题。高尔基有句话:"爱孩子是连母鸡都知道的事情。"但是作为教师"爱"学生,一是教师职业的本性,像父母爱孩子一样的爱;二是作为教师需要付出的那份"爱"。那份爱是过分的爱,是一种执著的