关于初中生英语听力焦虑的探究

近年来,英语学习情感因素之一——焦虑的研究越来越被关注。在教学中,笔者发现在英语听力课堂上大部分学生存在着高焦虑,影响着他们的听力学习。这种听力焦虑引发出被动心理现象,疲惫感觉现象和紧张、恐惧现象。本文选择了初中生英语听力焦虑问题进行研究,以期寻找降低和消除焦虑的有效方法和措施,提高初中英语听力教学的效果。     

提高初中生英语听力成绩策略探究

听力教学是英语教学的重要组成部分,2011版《英语课程标准》对初中生英语听力提出了五级要求。不少学生考试时在听力题上失分较多。教师应加强学生的听力训练,指导学生听力题解题技巧,从而有效提高学生的听力成绩。     

初中生英语听力焦虑与听力策略相关性研究

英语听力焦虑是影响学习者们英语听力成绩的一个不可忽视的情感因素。本文的研究目的是调查初中生听力焦虑和听力策略使用情况的相关性,从而帮助教师改善初中英语听力课堂中的教学。     

高职学生英语听力焦虑相关性研究

在高职英语教学中,听力焦虑是学生普遍存在的一种心理现象。本文就高职学生听力焦虑产生的原因进行探讨,并提出有效教学应对策略,从而帮助学生有效缓解焦虑,进一步提升听力水平。     

英语听力焦虑及其应对方式调查

采用"英语听力焦虑量表"和"英语听力焦虑应对方式量表",对昭通师范高等专科学校英语专业学生进行随机抽样调查,对学生的听力成绩与焦虑度进行相关性分析,对学生的听力焦虑应对方式进行描述性分析.结果表明:英语专业学生在学习英语听力的过程中经历着不同程度的焦虑情绪;英语听力焦虑与英语听力成绩之间呈负相关关系;英语专业学生能采用一些方式应对听力焦虑,但仍存在很多问题,需要教师有针对性的指导.     

初中生英语听力提升探析

英语听力是学生语言运用的基础,是初中生必须具备的基本语言技能。教学中,教师可以从提高学生的语音辨识力,词汇的积累,培养听力习惯等方面着手,加以科学有效的训练方法,这样才能真正实现初中生听力的提升。     

初中生英语听力教学：问题与对策

本文从语言和听力教学自身的特点出发,分析影响初中学生听力技能提高的因素。要重视语言教学,培养朗读习惯;重视听力方法指导,提高听力效果;重视词汇教学,提高听力综合技能。     

如何提高初中生英语听力水平

在初中英语教学中,学生畏惧听力,听力水平较低是许多教学者面临的一大棘手问题。如何在教学中采取适当的方法,让学生提高英语听力水平,从而实现英语综合素质的大飞跃呢?作者就英语教学中听力教学存在的问题及现状进行分析,并根据自己多年教学经验提出解决方法。英语教学者不能仅仅教授学生基础英语知识,更不能以敷衍、草草了事的态度对待学生,而是要在教学的同时提高自身的英语文化素质与能力,带领学生进行合理有效的训练,从而取得良好的教学成效。     

新疆乌鲁木齐市初中生英语听力焦虑与听力策略使用情况的研究

近年来,外语学习中学习者的情感因素引起了许多研究者的关注(Brown,1994)。焦虑作为重要的情感因素之一,更是为学者们频繁地研究和讨论。本文的研究目的在于探索新疆乌鲁木齐市高职高专非英语专业学生英语听力焦虑与听力策略的使用情况。     

提高初中生英语听力水平之我见

一、英语基础知识是前提首先要强化语音教学,使学生掌握必要的语音知识。学好音标是学好英语的前提。在音标的学习上,教师应要求学生注重＂三多＂：一是多听,只有听得清,才能发音准。多听老师范读,多听录音带和其他同学的发音。二是多练,要大胆开口多练、勤练。三是多摸索。     

学生英语听力焦虑产生的原因及教学应对策略

焦虑是一种模糊而低落的情绪状态。学生产生英语听力焦虑,有其主观方面的原因,也有客观方面的原因。要消除学生英语听力焦虑,教师应从语言知识、解题技巧、学生心理、教学素材和教学环境等方面采取相应的措施。     

提高初中生英语听力水平之我见

听力是学生通过英语学习应当具备的四大能力之一,听力水平的高低将直接影响学生的听课效果、学习效果,而且学生用英语与他人进行交流的前提是能够听懂。因此在初中英语教学中,提高学生的听力水平是一项重要的教学任务,是广大英语教师共同关注的问题,我们应当在教学过程中不断探索听力教学的有效方法。     

浅谈初中生英语听力训练策略

用英语进行交流的前提是理解并听懂别人所说的内容。根据对人们交流活动所用时间的统计,听的时间占30%。因此,从某种意义上来说,听比说更重要。要想有效地交际,首先就要提高听的能力。要提高听力水平,没有技巧,没有训练是不行的。听力越早练越好,听力教学是整个初级中学英语教学的基础和关键。     

涉外护理专业学生英语听力焦虑问题探析

"焦虑"作为学习者情感因素的一个非常重要的情感变量,近来成为外语教学研究的学术热点.本文主要研究英语课堂焦虑感对涉外护理专业学生听力水平的影响及克服策略.研究结果表明:涉外护理专业学生听力焦虑程度普遍较高,听力焦虑程度与听力成绩呈中度负相关:通过贯彻与实施相关的教学原则与措施,可降低其听力焦虑,提高其听力水平.     

涉外护理专业学生英语听力焦虑问题探析

焦虑作为学习者情感因素的一个非常重要的情感变量,近来成为外语教学研究的学术热点。主要研究英语课堂焦虑感对涉外护理专业学生听力水平的影响及克服策略。研究结果表明：涉外护理专业学生听力焦虑程度普遍较高,听力焦虑程度与听力成绩呈中度负相关;通过贯彻与实施相关的教学原则与措施,可降低其听力焦虑,提高其听力水平。     

浅谈初中生英语听力能力的培养

初中三年的时间是提高学生英语综合能力的最佳时期,尤其是对于提高学生的听力能力来说,学生在听力训练的初期就能够通过正规的训练加以纠正和提高,这种训练对于学生的学习来说起着十分重要的作用。     

英语听力焦虑认知与实证性研究

英语听力焦虑作为外语学习焦虑的一个分支,越来越受到众多学者的重视。本研究依据外语课堂焦虑量表,以问卷调查的形式对宁波大学国际交流学院121名学生的听力焦虑问题进行系统化的实证性分析。本次研究证实了大学英语学习者普遍存在听力焦虑,听力焦虑与听力测试成绩存在明显的负相关。低分组学生中的听力焦虑问题比高分组更加突出,即听力焦虑感越强,测试成绩越差。     

涉外护理专业学生英语听力焦虑问题探析

焦虑作为学习者情感因素的一个非常重要的情感变量,近来成为外语教学研究的学术热点。本文主要研究英语课堂焦虑感对涉外护理专业学生听力水平的影响及克服策略。研究结果表明:涉外护理专业学生听力焦虑程度普遍较高,听力焦虑程度与听力成绩呈中度负相关;通过贯彻与实施相关的教学原则与措施,可降低其听力焦虑,提高其听力水平。     

大学英语听力焦虑研究及策略

听力焦虑是影响大学英语学习者学习的重要因素之一。本文从学生中普遍存在的听力焦虑问题这一事实出发,提出了教师有效组织课堂教学,优化语境等几方面的可行性策略,探讨了如何帮助学生克服焦虑,以提高英语听力能力。     

高职生英语听力焦虑与英语听力策略运用的相关研究

以江门职业技术学院学生为研究对象,采用问卷调查和访谈法,调查高职院校非英语专业学生听力学习情况、英语听力焦虑的具体情况,分析导致高职学生焦虑的主要因素,发现学生听力焦虑与听力策略之间呈负相关,大大影响了学生的听力学习。为缓解高职院校非英语专业学生的英语听力焦虑,应根据不同专业选择恰当、合适的听力教材,并创新听力教学模式;对学生进行听力策略的有效训练,加强英语基本功的训练;提高教师素质,改进教学方法,提高课堂教学效果。