在推进法治中铸牢高中生的法治思维——“严格执法”教学设计

<正>【教材分析】“严格执法”是统编《思想政治》必修3 《政治与法治》第三单元第九课《全面推进依法治国的基本要求》的第二框题内容。《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“修订版课标”）对第九课的教学内容要求是“搜集材料,阐述科学立法、严格执法、公正司法、全民守法的基本要求”。严格执法是全面推进依法治国的关键,强调坚持严格、规范、公正、文明执法是维护社会公平正义的重大举措,影响着法治中国建设的进程。同时,本框也是第八课第二框“法治政府”内容的拓展。通过学习本框的知识,     

强化思维引领 提升法治素养

教育部统编教材《道德与法治》自2017年面世以来,陆续在全国各地使用。新教材注重学生已有经验、注重活动设计、注重情景再现、注重学生情感体验,提倡内容活动化、活动内容化,注重有梯度、有深度,富有思维含量的问题设计,注重培养法治精神和公民素养。本文结合威海市优质课展评活动中夏宁老师执教的《依法行使权利》(统编《道德与法治》八年级下册第三课第二框),就如何强化思维引领,培养学生法治意识和公民素养谈一点个人浅见。     

部编版初中《道德与法治》教学生活化思维的培养

道德与法治在对学生进行教育过程中注重培养学生的精神修养,从树立学生的正确价值取向。初中阶段的学生正处在人生发展阶段的关键时期,但由于这一时期的学生年龄尚幼,生活经验不足,对于身边存在的各种现象不能产生正确认识,也难于运用辩证的眼光看待各种现象,从而导致初中生容易被不良思想所影响,这在很大程度上影响了初中生的身心健康发展。因此,为了帮助初中生树立正确的人生观、世界观以及价值观,并让学生拥有良好的《道德与法治》精神,教师在教学过程中应当充分运用科学合理的教学活动,运用思维化的教学观念进行教学,从而在《道德与法治》课堂上更好地促使学生获取知识,获得能力。     

当前中小学法治教育存在的问题及解决对策

青少年法治教育在培育现代公民、构建法治社会中发挥着特殊作用。当前,我国的中小学法治教育还存在诸多问题,包括法治课程不受重视、法治教师专业知识和教学能力有限、法治教育的法律保障机制不足等。为解决这些问题,应当从教师培训、资源开发、专业人才培养、法律制度完善等方面采取积极措施,以推动我国青少年法治教育的健康发展。     

初中《道德与法治》教学中学生批判性思维培养策略研究

随着教育的不断改革,初中《道德与法治》课堂面临着更大的挑战教,这要求初中《道德与法治》教学注重学生核心素养的培养,促进学生全方位发展。文章从批判性思维培养的角度入手,提出培养学生批判性思维的教学策略,旨在能够助力学生的素质发展,提高学生批判性思维,提高初中《道德与法治》教育效率。     

论高校学生工作的法治思维——基于高校治理现代化的视角

以高校治理现代化为视角,运用法治思维方式探究高校学生工作改革创新,需准确把握高校学生工作法治思维的理论内涵。文章论述治理现代化背景下高校学生工作法治化的必要性和可行性,分析制约高校学生工作法治思维有效运行的影响因素,在此基础上探究高校学生工作法治思维的实践路径,对实现高校学生管理法治化,推动高校治理现代化的进程有着现实意义。     

统编《道德与法治》低年段教材的解读与启示

课程理念是教材编写的灵魂更是教学实践的灵魂。统编《道德与法治》低年段教材在内容与形式上发生了很多变化,蕴含着新的课程理念。教师一方面要体悟教材的文化内涵,转变教学立场;另一方面要解读教材的理念,更新教学观念,然后将自己对新教材的理解诉诸教学行为,从而真实促进课程目标的落实。     

浅谈先学后教理念在初中《道德与法治》教学中的应用

在新课程改革的引领之下,先学后教这一先进的教学理念开始与学科教育教学进行积极整合,促进了教育改革工作的贯彻实施,与此同时也在极大程度上唤起了学生的兴趣和热情,让学生可以真正摆脱传统教学模式的束缚,成为课程学习的主人。初中《道德与法治》教学要想从根本上获得实效,达成课程教育目标,促进初中生道德法制素养的提升,也需要对先学后教理念进行积极分析和实践,将其贯穿于课程教学的全过程,为新课改工作的实施创造良好条件。本文首先对先学后教理念进行研究,在此基础之上提出如何在该理念的指导之下开展初中《道德与法治》课程教学的方法。     

《恐龙无处不有》的思维助推教学探析

以《恐龙无处不有》的论证、推理、演绎为例,结合教学实录片断,研讨新课标视野下学生思维发展与品质提升的方法与路径,指导一线教师引导学生学习归纳推理、演绎推理、假言推理等推理方法,并提供“教授基本的推理方法”“在情境任务驱动中直观呈现思维过程,提高思维的逻辑性和缜密性”“通过迁移学科知识树立跨学科学习意识,使思维更具深刻性、批判性”等策略。     

解放思想首先要有民主——访《实践是检验真理的唯一标准》主要作者胡福明

“风险很大,弄不好要坐牢,但‘天下兴亡。匹夫有责’”1978年5月11日,在几经修改后,《光明日报》以“特约评论员”名义发表了题为《实践是检验真理的唯一标准》的文章,一场关于真理标准问题的全国性大讨论展开了,并由此迅速发展成为一个遍及全国的马克思主义思想解放运动。     

论《左传》星占的思维特征及意义

《左传》载录了众多的星占事例,考察人事预言的星占,可以发现古人构建天象与人事关联时所用的五种粘连方式。此外,在充满浓厚巫术思维和神性权力的星占中,理性因素仍有所闪现。《左传》在记述这些星占事例时,其初衷并不是如后人所言的"其失也诬"或"左氏好预言",而是有着深层次的历史语境和心理动机。     

高质量语文教材要开门编写

据10月20日《中国青年报》报道,今年9月,由长江文艺出版社出版的《救救孩子：小学语文教材批判》一书将矛头对准了小学语文教材,认为存在＂四大缺失＂,分别是经典的缺失、儿童视角的缺失、快乐的缺失和事实的缺失。＂我们现在就是把教材的地位放得太高了——‘权威’、‘统一’、不容置疑。从现在教材的编写质量来看,到了把教材也从‘神坛’上拉下来的时候了。＂教材出现如此多的瑕疵,虽然与主观思维有关,更与教材编写的封闭化、权威化有关。     

教育部：社会主义法治理念将成为高考中考内容

《法制日报》消息教育部就印发《全国教育系统开展法制宣传教育的第六个五年规划（2011～2015年）》（下称《规划》）发出通知,要求各地进一步做好教育系统的法制宣传教育工作,全面推进依法治教、依法治校。     

语文教学要培养学生的求异思维

我在上初二语文第四册《公输》一文中,曾遇到这样一种情况,学生在课堂上提出了一个不同见解,让我感受颇深,觉得在我们现代教学的课堂上,我们教师应该多鼓励、肯定学生的求异思维,去提倡课堂上的学术研讨氛围。     

作文教学要重视学生创新思维的训练

创新,是人类自身发展的需要,也是社会发展的根本动力。《语文课程标准》明确指出;＂在发展语言能力的同时,发展思维能力、激发想象力和创造潜能。＂因此,在作文教学中,教师要培养学生的创新思维,提高学生的思维品质,造就具有创新能力的人才。     

学生参与小学《道德与法治》论证式议题教学的学习体验

本文从小学《道德与法治》教材的“生活转向”出发,在上海市某小学四年级开展论证式议题教学实验研究,与5个班级的道德与法治教师基于教材内容合作开发议题,并围绕议题开展对话教学、学生论辩、议论文写作、同伴互评等教学活动。参与学生的问卷和访谈数据表明,学生对道德与法治课的兴趣程度较上学期有显著提升,绝大部分学生非常愿意继续参与此类课程;学生高度认可大量增加的课堂互动,并表示很喜欢探讨没有标准答案的开放式问题;学生从贴近生活和贴近社会两大维度解释了自己对议题的兴趣和难易程度的感知;学生认为阅读背景材料有帮助,但多数学生不擅长在论证中使用支持反方立场的论据;更多学生喜欢口头辩论,对书面论证和写作任务存在排斥心理,且难以在写作中从多角度说理。本文对在道德与法治课堂中开展论证式议题教学以培养学生高阶思维和社会参与能力的研究和实践具有参考价值。     

研读统编教材要基于儿童立场——以小学《道德与法治》统编版五年级下册为例

统编版《道德与法治》教材,课程内容源于儿童生活,呈现形式多为实践活动.教师应注重在课堂教学中开发利用与儿童生活更加贴近的课程资源,通过具有生活元素的课堂使儿童反思自己的生活,进而达到改变和引领生活、培养学生学科核心素养的目的,使儿童拥有生活实践智慧.     

激活思维,打造高效课堂

《子路曾皙冉有公西华侍坐章》中孔子与弟子共坐,听弟子们阐述自己的志向。弟子们大胆地对老师说出自己的理想和志向。其中,点曰：＂暮春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,风乎舞雩,咏而归。＂夫子喟然叹曰：＂吾与点也。＂曾点描绘了一个诗情画意的场景,令人神往。从孔子的课堂中,可以看出他的教育思想和教学理念。我想孔子为什么能培养出无数有成就的弟子呢？这与他倡导的教育民主思想,课堂上善于启发学生思维,努力构建和谐高效课堂是分不开的。