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课堂教学中讨论法的运用颇为常见,可是要取得实效,必须把握讨论法运用的条件:一是教师要有较强的组织能力和足够的准备时间,二是学生必须具有足以参与讨论的知识经验基础、思维能力和语言发展水平,三是要有足以展开讨论的时间保障和空间构成.从当前小学教师的处境、小学生心理发展水平和小学教学组织形式来看,在小学课堂教学中运用讨论法,其实效性值得商榷. 相似文献
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课堂教学中讨论法的运用颇为常见,然要取得实效,须把握讨论法运用的条件:一是教师要有必要的组织能力和足够的准备时间,二是学生须有足以参与讨论的知识经验基础、思维能力和语言发展水平,三是要有足以展开讨论的时间保障和空间构成。从当前小学教师的处境、小学生心理发展水平和小学教学组织形式来看,小学课堂教学中运用讨论法,其实效性值得商榷。 相似文献
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龙起瑜 《小作家选刊(小学)》2011,(5):60-60
应素质教育和课改的要求,政治课教学中应彻底改革以往偏重知识传授的教学模式,探索一种以过程教学为重心,教师与学生,学生与学生多向交流,共同参与的教学双方互动的新型教学模式.充分体现自主、合作、创新的精神。基于以上认识.笔者在政治课教学中尝试了讨论教学法,并收到一定的效果。 相似文献
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"讨论法"是指学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨,学生运用自己储备的知识获取新知识的方法,能够充分调动学生的主动性、积极性。在讨论过程中,学生之间的思维碰撞有利于培养学生独立的思维能力、参与合作能力和语言表达能力,促进学生灵活地运用知识。 相似文献
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随着素质教育的不断深入,讨论法作为小组学习的主要方法之一,对提高课堂教学效益,促进学生发展发挥着重要作用。不断提升思想品德课堂教学讨论的有效性,能促进学生在讨论交流中深化道德认识,升华道德情感,形成正确的世界观、人生观。文章从三个方面进行阐述。 相似文献
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随着新一轮课程改革的不断推进,课堂教学中教师的教学方式都在发生着深刻的变革,许多思想品德课教师采用了“讨论法”,为学生提供各抒己见的机会。但有些教师流于形式化,讨论的时间分配不合理,存在刹不住车的现象,等等。笔者根据自己多年的教学实践,针对上述问题,进行了反思和探索,现提出一些粗浅的看法。 相似文献
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2001年国家推行新课程改革以来,改革课堂教学模式的新经验新方法不断涌现,其中尤以中小学的“先学后教,当堂训练”和中小学的“三三六”模式引起了人们的广泛关注,吸引了成千上万的领导和老师参观摩、学习、取经,推动了全国各中小学一轮又一轮的课堂教学改革。2009年春,我们学校在进行多年课改的基础上,归纳全国的名校课改经验,总结出了一套适合各中小学特点的“四环节”教学法,并大张旗鼓地进行培训和推广。学校各科目教师都进行着积极的培训,并在教学工作中边实践边学习、边总结边提高,认认真真地学习探索“四环节”教学法,并在扎扎实实地推行“四环节”教学法,都取得了可喜的成绩。 相似文献
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主体活动问题是当前新课程教学改革的一个热点,其中课堂教学合作讨论就是体现主体活动的一个重要方面.当前,新课改正在如火如荼地进行着,很多观摩课例中几乎都安排有讨论这一环节.但大多数农村中学,课堂教学讨论却组织不起来,当老师安排讨论时,大多数学生不敢出声。只是装模作样在看书或在写写画画,课堂讨论只是流于形式,既浪费时间,收效也不大.那如何改变这种状况,能让学生在课堂上大胆地“开口”讨论呢?下面我就自己的教学实践,谈谈让学生积极讨论的策略. 相似文献
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无领导小组讨论法在法学课堂教学中的探究 总被引:1,自引:0,他引:1
无领导小组讨论作为一种人才选拔的重要方式,已得到广泛重视。这种考核方式对学生的能力培养功能也可以在法学的课堂教学中得到重视和发掘。如此,可以弥补传统课堂讨论之不足,提高法学学生素养。 相似文献
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杨德峰 《中国教育发展研究杂志》2009,6(12):188-189
笔者认为,讨论法的恰当运用,对提高地理课堂教学,有着立竿见影的效果。文章从讨论法在课堂教学中的优越性及其运用两方面进行探讨。 相似文献
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许文林 《福建教育学院学报》2008,(12):30-31
教学方法选用是否得当关系着教学质量,而任何一种合适的教学方法若使用不当,同样也产生不了良好的教学效果。讨论法是课改后大力倡导和广为使用的教学方法,本文就生物课堂中如何更好地应用讨论法,提出几点看法。 相似文献