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一、说教材(略)二、说教法合理运用多媒体手段创设语言交际的情境 ,诱发学生学习语言的兴趣 ,调动学生说话的积极性 ,启迪学生的思维 ,挖掘学生口语交际的潜能。教师是学生口语交际过程的引导者、点拨者、鼓励者和协调者。在教学中 ,要突出学生的主体性 ,充分发挥学生动脑、动口、动手的积极性和主动性 :在“想一想”中 ,学会善于思考问题 ;在“学一学”中 ,学习口语交际的方法和技巧 ;在“比一比”中 ,学会运用方法进行口语交际 ;在“演一演”中 ,创造性进行口语交际。在教学过程中 ,加强了课堂内容与学生生活以及现代社会发展的联系 ,注… 相似文献
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施茂枝 《中国小学语文教学论坛》2004,(11):39-41
口语交际作为新的教学项目,在语文课堂上已经实施了将近四年,但不少教师对它还是一知半解.还站在它的边缘或浅表.远未深入内核,尚未识得真容。实践中.不得要领的现象还普遍存在。本文尝试从不同于他人的视角进行解读,并提出相应的教学策略,向行家求教。 相似文献
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培养学生的口语交际能力,已成为语文教学的重要任务。结合教学实践,我认为以下策略能有效地运用于口语交际教学。[第一段] 相似文献
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最近,笔者观摩了特级教师薄俊生的课堂教学,对“生活化”的语文课堂有了更深层次的领悟。薄老师以其深厚的教学功底和对教材的深刻领悟,在课堂上大胆泼墨,自由挥洒,如同一位道高学深的棋手从容布局,沉着运子,质朴中不乏机智,自由中不失严谨,课堂教学融情趣和理趣于一炉,给各位听课老师带来了极大的艺术享受和深深的思考。 相似文献
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小学语文第三册复习七的口语交际训练是《我说你猜》,要求学生先说一位老师或同学的样子、特点、爱好,再让大家猜一猜他(她)是谁。教学时,必须把握三点:一是根据要求,使学生明白只有说出这个人的外貌特征、性格特点、兴趣爱好及特长,才能让别人猜出来。二是根据学生实际,因势利异,引导学生说规范的话,说得大致有条理。三是创造条件,让每一位学生都能充分参与口语交际,并注意培养学生良好的听说态度和语言习惯。一、对比启迪,掌握说法同学们喜欢玩游戏吗?今天我们就来玩一个游戏,老师先说说你们熟悉的某个人的情况,但是不说… 相似文献
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小学语教学大纲将“听话、说话”改为“口语交际”,人教版小语教材也专门编排了口语交际训练。这些,不仅仅是提法、教材编排的改变,更体现了观念的更新。口语交际比起以往的“听话、说话”内涵更丰富了,也表现出了一些以往“听话、说话”课不具备的特征。因此,也就产生了一种新的语课型——口语交际课。那么,口语交际课有哪些功能,哪些特点,该如何上好这类课呢? 相似文献
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有人形象地说,当代世界三大宝:口才、金钱加电脑。这句话确实很富有哲理。随着社会主义市场经济体制的确立,人们相互合作的机会大大增加,口语表达能力也显得更为重要。一次成功的经济谈判,可以使陷入困境的企业重新充满生机;一次精彩的商品介绍,就可以使你的商品饮誉海内外。口才已经成为一个人生活和事业优劣成败的重要因素,重视学生口语表达能力的培养,已成为人们的共识。 相似文献
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作为小学语文教学的一项重要内容,“口语交际”正日益得到重视,但是在具体的课堂教学活动中,仍然存在着没有真正体现教学目的要求,达到令人满意的教学效果的现象。笔者把目前口语交际课堂上学生交际时的现状作简要分析,并提出几点解决的策略,供大家参考。 相似文献
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教师要对中学语文教学中的口语交际课进行深入研究,揭示在中学语文教学中口语交际课被忽略、课程设置目标没有得到实现的现状,分析口语交际课被忽略的原因,探讨实现中学语文口语交际课程目标的重要意义及有效提高口语交际课教学质量的做法,以便更好地培养学生的交际才能。 相似文献