提高校长教学领导力的策略与方法

校长教学领导力是校长通过对教学活动和教学主体的领导,促进学生发展和教师发展的能力,是校长应具备的核心能力。作为校长,必须明确自己领导教学是义不容辞的责任,理解教学新理念,研究新课堂,创造新教学,校长即要是倡导者、引路人,     

校长必须是教学之长

教学是学校工作的中心,教育质量是学校的生命线。校长必须把抓好教学工作,全面提高教学质量当作自己的主要职责。因此,校长必须是教学之长。一、苦练内功当内行校长抓教学,我认为关键是要精通教学,亲自上课,把自己“压”在课堂上,“定”在课堂上,从自己做起,从自...     

校长教学领导力的提升——从“大校长”该不该进“小课堂”谈开去

教学领导力是校长的核心领导力。作为教学领导者,校长可以不上课,但必须常听课、会评课。本文结合我国中小学当前的教育教学实践,提出校长教学领导力应包括七方面的内容。     

教育从提升教学质量开始——浅议校长的教学领导力

教育质量是学校的生命线,一个不抓教学的校长是不务正业的校长;一个不重视教学的校长是外行的校长;一个不懂教学的校长是不合格的校长。"教育为本,质量为魂",教育质量是学校的立校之本。一所学校怎样才能抓好教学工作呢?因素固然是多方面的,但校长的教学领导力在其中能起到核心作用。那么,什么是校长的教学领导力?校长又应怎样提高自己的教学领导力呢?抓教学是校长的天职作为学校的校长必须要有教学领导力,既要重视、关注教学,又能领导、指导教学。正如苏霍姆林斯基所说:"一个有经验的校长,他所注意和关注的中     

寻求师生生命成长的支点

校长,是学校工作的第一责任人。党和国家的教育方针需要通过校长在教育实际工作中得以落实,先进的教育思想需要通过校长在教育教学实践中得以实现,这就决定了一校之长必须是一个脚踏实地的实干家．同时还必须是一个思想者。具有先进的教育思想,是一个好校长最基本的素质之一。这种思想不是校长头脑里固有的．它来自校长对教育事业的执著。来自校长对教育教学的实践．来自校长对教育规律的探索．     

把准校长教学领导力的实践内涵

提升校长教学领导力引领和指导教学。是拓展学校教育内涵、提升教育质量的核心内容。随着社会越来越关注校长教学领导力,校长提升教学领导力已成为推进教育改革发展的迫切要求。提升教学领导力,必须首先把准其实践性内涵。     

谁来规定校长听课?

作为"师者之师",校长必须对本校教师的教学进行了解、检查、督促和帮助;作为"专家型教师",校长必须对教学进行学习和研究.听课就是校长的基本工作之一.现在有许多地方是由教育局给校长下达听课任务,通常要求每学期听30节,这是基于"校长都是懒汉"的推论而规定的,是不讲究实效的.     

校长的评课艺术

校长评课是学校教学常规管理的一个重要内容，是深化改革、全面提高教学质量的一个重要措施。因此，作为校长，必须充分认识校长评课的重要作用。通过评课，指导全校的教学教研工作，融洽校长与教师的关系，创造一个良好的教学环境。     

中小学校长的教学领导力提升

正在国家基础教育课程改革深入推进,人们越来越关注教师和校长专业成长及学校内涵发展的大背景下,作为校长领导力的核心,校长的教学领导力也越来越引起人们的重视。如何努力提高教学领导力,有效促进师生和学校共同发展,已经成为每位中小学校长必须重视并积极践行的重要课题。一、何为校长的教学领导力什么是校长的教学领导力?简而言     

校长加强教学领导的实践探索

教学领导是一种新颖的教学管理概念。学校的核心就是教与学的工作,校长必须扮演好教学领导的角色。所有能"提升教师教学效能"与"学生学习成效"的领导行为,都是校长教学领导的范畴。文章以广州市华侨外国语学校为例,对校长教学领导的实践现状进行观察和反思性研究,探寻校长教学领导的有效策略。     

校长的评课艺术

(一) 校长评课是学校教学常规管理的一个重要内容,是深化学校教学改革,全面提高教学质量的一项重要措施。因此,作为校长,必须首先充分认识校长评课的重要作用,通过评课,借以指导全校教学教研工作。融洽校长与教师间的人际关系,创造一个良好的内部教学环境。     

抓教师素质的提高

忙碌是今日校长的常态。但处理任何事务都必须分清主次。对一所学校来说,教学,无疑是永恒的主旋律。关于校长如何抓教学,一直有个貌似正确而实则偏激的观点,它认为校长抓救学应该经常听课、评课,应该参加教研活动,应该和教师一起分析教材,研究教学方法。如果校长不能经常这样做,这位校长就是不称职的,至少也是对教学的不重视。这个说法是狭隘的,以这个要求来衡量校长是否重视教学,对校长是不合理     

校长应是导演而不是演员

中小学一把手校长是否应该进课堂?答案是肯定的,必须进课堂!教学是学校的中心工作,如果校长不进课堂就是没有抓住中心工作,甚至是不务正业。虽然大部分中小学都有分管教学的副校长,但仍不能取代一把手校长抓教学的责任和作用。特别是在我们国家各单位都是一把手负责制的前提下,一把手校长不抓教学,学校在教学方面的行政力度就达不到。     

谁来规定校长听课?

作为“师者之师”,校长必须对本校教师的教学进行了解、检查、督促和帮助;作为“专家型教师”,校长必须对教学进行学习和研究。听课就是校长的基本工作之一。现在有许多地方是由教育局给校长下达听课任务,通常要求每学期听30节,这是基于“校长都是懒汉”的推论而规定的,是不讲究实效的。谁来规定中小学校长听课?我认为应该由学校来规定,理由是:     

香港对校长实施资格认证

<正>为确保有志成为校长的人士均具备一定的领导才能,香港对校长聘任实施资格认证制度。据了解,拟任校长必须获得校长资格认证及符合有关的聘任条件,才会有机会聘任为公立学校的校长。校长资格认证是一项品质保证机制,参与校长资格认证程序的先决条件是除申请人必须具有最少五年的教学经验之外,必须持有认可的师资培训资历,方可申请参与以两年为限的校长资格认证程序。该认证程序包括专业发展需     

校长领导教学要回到课堂原点

引领和指导教学,构建学校高品位的教学文化,是校长工作的核心使命。江苏省南京市教育局局长徐传德曾经说过:"校长是一校之魂。但魂要附体,如果魂不附体,那就失去了价值。这个体是什么?就是学校的教育教学!校长必须回到教学指挥的位置上来。"那么,校长如何领导教学?如何在学校的教育教学改革中发挥核心作用?笔者认为,应该走以变革课堂教学为原点的教学领导     

新课程实施中校长教学领导力的三个层面

教学领导力是校长领导力的核心要素。校长教学领导力,应该而且必须体现在对备课、上课、作业、考试等教学基本环节的引领、控制、评价之中．应该而且必须落实到教学管理人员、一线教师和广大学生的“管”、“教”、“学”的具体行为之中。校长教学领导力的作用对象,不仅在教学的“决策层”——教学领导者的“决策”过程,而且在教学的“执行层”——教学组织者的“执行”过程,更重要的是在教学的“作业层”——一线教师的“作业”过程：应该而且必须是新课程背景下学校团队教学“决策力”、“执行力”、“作业力”和谐“共振”的统一,是校长引领、陪伴学校团队成员决定教学战略、选择教学策略、追求教学绩效的过程和能力。     

对当前课堂教学改革的思考与建议

课改既是挑战,又是学校谋求可持续发展的机遇。课改的推进是一个系统工程,除需要方方面面的条件和支持外,就学校而言,必须做好以下几个方面的工作。一、校长必须亲力亲为校长作为全校教师的领头雁,是确保教学目标得以实现的坚实保障。首先,要有责任意识。课改是趋势也是任务,作为校长不能等也不能靠,必须利用校长的号召力、决策力、执     

论校长的教学研究管理

教学是学校工作的中心,课堂教学是学校实施素质教育的主渠道,这已是众所周知。因而,校长对学校的管理,首先必须是对教学工作的管理。校长要对学校工作全面负责,主要精力应抓好教学,抓好教学研究。千管理,万管理,教学研究管理是学校管理工作的核心。本人在１０多年的校长（...     

试论校长的角色意识

校长总领全校的校务,对外代表学校,对内主持校务.因此,校长必须懂得学校教学、教育和管理工作,必须具备教学管理和行政管理的能力,要有相当的教学、教育和管理的教育实践经验和理论素养.在当今体制创新、理论创新、思维创新的前提下,校长必须确立校长的角色意识. 　　……