刍议环境友好型社会绿色文化的创建

面对当前人与自然关系的严峻形势,建构环境友好型社会需要从文化战略高度,揭示社会发展理念背后包含的深层次文化底蕴,把发展绿色文化理念作为全社会的共同信仰,在更高层次上把握人与自然共生共荣的关系。环境友好型社会的绿色文化如何创建,可以从个人消费观、企业生产观、社会生态观三个层次上来把握。     

环境友好型产业发展对高职教育需求的影响分析

环境友好型社会的建设,是经济社会协调发展的战略需要,环境友好型产业是环境友好型社会的重要组成部分.文章从环境友好型产业的类型及发展现状和趋势出发,对环境友好型产业人才需求进行了分析,探讨环境友好型产业发展对高职教育需求的影响,提出高等职业教育人才培养要适应环境友好型产业发展要求.     

湖南省长沙市实验小学 养成生态习惯 打造两型文化

湖南省长沙市实验小学创建于1905年,学校一直秉承“为学生终身发展奠基,每一个孩子都很重要”的办学理念。2007年以来,学校围绕“资源节约、环境友好”主题,全面加强两型教育,引导师生形成良好习惯。建设两型校园,构建了低碳、绿色、高效、和谐的两型校园文化。     

新时期高职院校绿色教育探究

绿色教育是新时期一种崭新的现代教育理念,它是贯彻落实科学发展观要求的需要,是建设资源节约型、环境友好型社会的需要,也是社会对高校人才培养目标的新要求。优化新时期人类的生存环境,转变人们的生态观念,高等教育责无旁贷。作为高等教育的重要组成部分,高职教育应当通过构建科学的课程体系、加强绿色的师资建设、开展丰富的学生活动、打造优美的校园环境等途径,把绿色教育渗透到高职教育中去,培养适应新时期要求的高素质的技能型人才。     

湖南省长沙市实验小学

正养成生态习惯打造两型文化湖南省长沙市实验小学创建于1905年,学校一直秉承"为学生终身发展奠基,每一个孩子都很重要"的办学理念。2007年以来,学校围绕"资源节约、环境友好"主题,全面加强两型教育,引导师生形成良好习惯,建设两型校园,构建了低碳、绿色、高效、和谐的两型校园文化。2011年学校获评     

创建“两型”示范学校 推进“两型”教育发展——访湖南省长沙市教育局局长王建华

正近年来,湖南省长沙市按照资源节约型和环境友好型的"两型"社会建设要求,以创建"两型"示范学校为抓手大力开展"两型"教育,两型理念与实践正向域内学校的各个层面渗透,较好地创造了有利于学校发展和师生成长的可持续发展的教育生态空间。近日,本刊记者就此采访了该市教育局局长王建华。记者:两型学校建设是一个新兴课题,请您介绍一下贵市在这方面的基本情况。王建华:2007年12月,长株潭城市群被国务     

关于加强高等师范院校环境教育的思考

围绕建设环境友好型社会的中心思想,针对全球环境生态状况的恶化,指出我国高等师范院校肩负着培养环境教育师资的艰巨任务.回顾了高等师范院校环境教育的发展过程,对高等师范院校环境教育的理念与素质教育的结合和教学内容进行思考和探索.     

强化绿色教育理念 推进环境友好型实验中心建设

文章基于绿色教育的理念,分析了在建设环境友好型实验中心过程中贯穿"绿色化学"理念,将中心建设成为人与自然和谐相处、从源头防止污染的重要性。另外,从实验中心规划布局、实验内容设计和实验材料使用等方面,对推进环境友好型实验中心建设进行了科学的论述,为实验中心的建设和高素质人才的培养服务。     

试论中西方教师差异背后的文化动因

中西方教师在教育上各有取向,在师生关系、对待学生的态度及教育教学方法上各有不同,这种差异来自于中西方不同的历史文化.只有善于学习西方现代化的教育理念,继承和弘扬中国优秀的教育传统,才能树立符合中国国情的教育理念,创建科学的教育教学模式.     

环境友好型社会理论综述

随着人类社会的进步,环境问题越来越成为影响社会发展的重要因素.于是在关注环境问题的学者们针对环境引发的各种问题进行了深入的探讨之后,1992年联合国里约环发大会通过了《21世纪议程》.这个议程首次提出了环境友好型社会的理念,这使人们对环境的认识有了新的理论支持.在我国,专家学者们也对对环境友好型社会进行了广泛深入的讨论.本文就近十年来学术界对环境友好型社会研究的各个方面进行了综述.     

科学教育如何走进生活

走进生活是科学课程的重要理念,也是世界科学教育的一个趋向.新课程实施十多年来,这一理念已经深入人心,广大科学教师都十分明确科学教育应当引导学生"从生活走进科学,从科学走向社会",都在积极探索科学教育生活化的相关问题.那么,科学教育应当如何走进生活呢?一、由生活现象引出科学学习课题学习始于问题.学生在日常生活中会观察到许许多多奇异有趣的现象,这些现象引起学生极大的好奇,也使学生陷入深深的困惑之中.从学生熟悉     

两型社会实验区法治教育探析

现代社会形态不能脱离或超越法治而存在,两型社会的特色诉求是资源节约与环境友好,而实现节约资源与创建友好环境,需要法律开辟道路与巩固成果。法治理念在两型社会实验区能否深入到经济主体、人民群众、行政机关的思想文化层面,关系到实验区建设的成败。经济主体要培育依法经营的法治素养,广大群众要树立权利本位的宪政理念,行政机关要贯彻依法行政的法治观念。     

环境友好型社会的哲学思考

环境友好型社会是构建社会主义和谐社会的前提、关键和基础.从两者之间关系看,环境友好型社会与社会主义和谐社会具有一致性、互动性、统一性.在当前,加强环境友好型社会建设,需要坚持科学发展观,把握环境友好型社会建设的方向;弘扬和谐精神,把握环境友好型社会建设的实质;优化发展模式,把握环境友好型社会建设的关键.     

STS教育理念下初中物理课堂教学的设计与实践

<全日制义务教育物理课程标准>要求"了解科学技术社会(STS),逐步树立科学的世界观",说明还要求在教学实践中教师应将STS教育理念进行全面地渗透,我国对STS教育非常重视.渗透STS教育理念有利于学生把科学与技术、科学技术与社会相联系.作为初中物理教师,在实际的教学中,我们应从教学的各个环节着手,精心设计教学方案,将STS教育理念最大程度地体现出来,从而从物理教学的各个方面提升学生的科学素质.     

论建设“环境友好型”社会与“绿色设计”思潮

全球性的环境恶化问题已引起世界各国的广泛关注。如何保护人类的生存环境,实现社会的可持续发展,已成为当今世界面临的重大课题。创建环境友好型社会这一整体目标的提出,对艺术设计领域也产生了重大影响。对绿色设计的内涵、影响因素等进行了深入论述,指出在创建环境友好型社会的进程中,倡导绿色设计将是艺术设计发展的必然趋势。     

试论高校生态文明教育

在建设资源节约型和环境友好型社会过程中,高等教育要充分发挥其基础和先导作用,为资源节约型和环境友好型社会建设提供智力支持和思想保障。探讨了高等学校加强生态文明教育的重要意义以及应如何加强生态文明教育,更好地为建设资源节约型和环境友好型社会服务。     

STEM教育理念下科学教学策略探微

小学科学教学融入STEM教育理念,为教师的教学设计提供了更多选择,也为学生的学习创造了更多思考空间。在科学教学中,教师要整合教学资源,创建STEM教育理念的实施环境;优化教学设计,促进STEM教育理念的实施;强化教学训练,提升STEM教育理念的实践效度;注重教学实践,实现STEM教育理念的学科融合,有效拓展教与学的宽度和长度,为学生的学科认知发展提供动力。     

学校教育管理之和谐构建

和谐教育既是社会发展特别是教育科学发展到一定阶段的必然产物,创建和谐教育,就是要运用科学发展观和和谐发展观理念统揽和协调教育过程中的各种教     

实施健康教育 创建“幸福校园”

我们认为,健康教育既是一个科学的理念,也是我们办学应追求的目标。要落实健康教育的理念,实现健康教育的目标,就必须创建“幸福校园”。只有创建“幸福校园”,才能促进学校的教育教学工作健康发展。基于这一想法,多年来,我校坚持“给学生美好童年,为学生幸福奠基”的办学理念,以培养学生“学会学习、学会生活、学会健体、学会做人”为目标,积极构建校园文化“三和谐”,     

应试导向教育现象的本质思考及可能出路

直到今天,基础教育领域以应试为导向的现状并未得到彻底扭转。应试导向的教育现象背后有深刻的心理、社会和教育体制上的原因。改变教育的应试导向是一项教育工程,也是一项心理和社会工程。改革的理念和措施包括树立"先利社会"的精英意识和"利己更利社会"的大众意识;信守"关怀"为教育之始,"委任"为教育之终的理念;努力创建"精英与平民共处的和谐型社会",并持续为学生提供"品质与多样共存的支持型教育"。