共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
教学目标是教学实施的依据。明确高中历史“研究性学习”的目标,是发挥“研究性学习”效能的根本。高中历史“研究性学习”的目标与传统历史教学的目标有重大区别,它应该是由总目标、分层目标、阶段目标等构成的多元的、整合的目标群。 相似文献
2.
陈德康 《福建教育学院学报》2003,(8):119-120
运用现代信息技术开展研究性学习,实现信息技术与高中历史教学的整合,是21世纪高中历史教改的新课题和发展趋势。本文结合高一历史研究性课题《洋务运动》,表述我们的一些尝试和认识。 一、研究课题的目标 1.根据高中生的生理、心理特征和认知水平,鼓励学生对“洋务运动”进行独立思考,发表自己的见解,从中培养学生的创造意识和创新精神,学会分享与合作。 相似文献
3.
4.
培养学生研究性学习能力是高中历史教学的重要任务。高中历史研究性教学要针对学生存在问题,遵循实用性、可行性、多样性、探究性、开放性的教学原则,按照确定研究性学习"活动课题—制订计划—实施研究—总结交流"的基本步骤来开展。 相似文献
5.
2004年12月28日-29日,绍兴市教研室组织了“高中历史研究性学习学生研究成果展示暨研讨活动”,为主题教研活动的实施提供了一个生动的案例。一、从实践中反思:教研活动主题的确定如何既把研究性学习作为一种学习方式渗透在学科教学中,又积极地探索课程形态的研究性学习,是教学实践中的一个难点问题。绍兴市历史教育界较早关注“研究性学习”。市教研室从一开始把它作为促进学科教学改革的助推器,采取每年进行 相似文献
6.
阿里木&#;托乎提 《中国基础教育研究》2010,6(7):106-107
本文主要从高中历史研究性学习的定义,谈谈基于互联网的高中历史研究性学习的特点及优点,探讨学习方法,研究过程和意义。开展研究性学习是为了深化教育教学改革,顺应时代发展的需要,激发教与学的自主性、创新性,切实转变学生的学习方式的突破口,而基于网络的研究性学习必将开辟历史教学的新天地。 相似文献
7.
8.
姜春英 《中国科教创新导刊》2008,(24):23-23
高中历史研究性学习是在教师的指导和启发下,以高中历史的特定问题为载体,以类似历史研究的方式获取材料、解决问题,主动的探究式的学习方式和学习活动。本文立足于当前高中历史教学实际,总结出历史研究性教学模式的操作程序,并在实践中应用了这一教学模式,收到了很好的教学效果。历史研究性学习着眼于学生学会学习,激励学生自主学习、主动探究和实践体验。 相似文献
9.
10.
《教育前沿(综合版)》2007,(5)
中学历史研究性学习具有开放性、过程性、主体性、综合性、情境性、论证性等特点,这些特点反映了历史学科研究性学习的本质,是历史教育本性的回归,是历史学习方式的转变,是课程与教学的变革。高中历史研究性学习是在教师指导下,以高中历史的特定问题为载体,以类似历史研究的方式获取材料、解决问题,主动的探究式的学习方式和学习活动。 相似文献
11.
殷俊 《历史教学(高校版)》2001,(6):40-43
2000年教育部颁布了《全日制普通高级中学课程计划》(试验修订稿),新课程计划中首次出现了必修“研究性学习”的课时及其说明。该计划明确指出,它“是编订各科教学大纲和编写教材的基本依据”。由教育部制订的新高中历史教学大纲附了22个研究性课题的参考题目,根据新大纲编写的高中历史新教材由过去注重“便教”到现在注重“利学”,在编写指导思想上来了个大转变。因此说进行研究性学习也是新计划、新大纲、新教材实施中的一个要求。. 相似文献
12.
13.
当前课程改革已进入全面实施阶段,教师的教学理念正在转变,但真正把新课程理念具体落实到课堂的教学实践中,还存在许多问题。本文试结合2004年9月浙江省举办的高中历史优质课比赛,谈谈自己的一些看法一、研究性学习被过分宽泛化什么是研究性学习?教育部《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》界定为:是指学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。是一种与“接受学习” 相似文献
14.
自从国家教育部在全日制普通高中《历史教学大纲》(试验修订版)中提出高中历史教学要激励学生“探究精神”的要求以来,广大历史教师在教学过程中积极指导学生进行研究性学习,并且已取得了良好的效果。笔也是边学习,边实践,边总结。经过思考,感悟到要把历史教学中的研究性学习提高一步,应注意以下几个问题。 相似文献
15.
论基于研究性学习理念的"研究性教学" 总被引:1,自引:0,他引:1
张明星 《四川教育学院学报》2003,19(12):5-6
研究性学习课程是新一轮课程改革中的重要内容,但研究性学习课程没有赖以存在的具体学科领域,它的实施必须以学科教学为基础。只有将研究性学习理念渗透于学科教学中,以课堂教学为主渠道,实施“研究性的教”,研究性学习才能实现其功能目标。本阐述了基于研究性学习理念的“研究性教学”的构建意义,提出了实施研究性教学的基本要素。 相似文献
16.
研究性学习是历史课的一种全新的教学“方法论”,是一种适应高职教育的教学方式。在研究性学习过程中,教师要精心设计研究方案、探索研究性学习的目标设计、课题及研究形式的选择。充分理解研究性学习各环节的内涵并认真落实,充分体现“双为主”教学原则,以取得研究性学习的最佳效果。 相似文献
17.
自从教育部颁布普通高中新课程计划以来,研究性学习已成为当今中国基础教育课程改革的一个热门话题,高中历史教学也不例外。本人想就高中历史研究性学习实践过程谈几点粗浅的认识,请同仁赐教。 相似文献
18.
19.
(一)研究方索设计 1.教学构想与目标:(1)通过本课题的研究,探索研究性学习与高中历史课堂教学相结合的新型教学模式。(2)指导学生运用网络、文献资源,选取有效信息来解决教师设计的问题.培养学生自主学习的能力,形成一定的科学探究精神;通过对部分学生研究性学习方法的培养。将研究性学习方法引入历史学习。 相似文献
20.
研究性学习理念指导下的中学历史课堂教学设计 总被引:3,自引:0,他引:3
在教学中,教师的教学设计在许多方面决定了学生将要学什么,怎么学?研究性学习理念指导下的历史课堂教学设计有别与传统意义上的接受性学习的教学设计。传统的历史课堂设计主要立足与“学什么?”“是什么?”,即学习结果的认识;研究性学习理念指导下的历史课堂设计强调的则是“怎么学?”“为什么?”,即学习过程的探究。下面就设置教学目标、选择教学形式、以及设置教学环境这三方面谈谈研究性学习理念指导下的历史课堂教学设计特点:一、关于教学目标定位能力、知识目标———培养学生收集和处理信息的能力学习可以分为三个层次:一是概念的学习… 相似文献