为每个学生提供适合的教育

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中,有一句话引起了编辑的注意:尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育。这为我们的教育改革指明了一个方向。每个学生都是独特的这一个。他们的天赋和秉性、兴趣和爱好,千差万别,各不相同。即使是同一个学生,在不同的成长阶段,他的认知能力、兴趣与关注点也是不相同的。一旦教育太注意统一性,忽略差异性;只强调共性,而忽视了个性的时候,教育就成为了禁锢,禁锢了学生发展的自由和成长的无限可能。打破禁锢,创造适合的教育,是适应人自身发展的需要,也是育人为本的实践体现。只有适合的教育,才能让学生在校园里生活得更加幸福,更有尊严。本期我们特地策划话题为每个学生提供适合的教育,邀请成尚荣研究员和王建辉校长,分别从理念和实践谈谈如何创造适合的教育,也欢迎更多的教育工作者加入到研究和探索的队伍中来。     

以课程建设为抓手 办适合每一位学生发展的优质学校

办适合每一位学生发展的优质学校,课程建设是关键。学校根植国家课程,丰富校本课程,加强实践课程,已初步形成了多样化、特色化、可选择的课程体系。为学生全面而有个性发展,搭建"五育并举"的全面育人体系,凸显"修身·求真"办学特色。     

办适合的教育 建设适合的课程

课程是国家意志的体现,学校教育的核心。只有为每一个学生提供适合的课程,才能为每一个学生提供适合的教育。通过建设儿童在课程中央、建立新型学习方式、根植乡土立足时代、形成联动学习范式、建构多元评价体系的适合的课程,解决学生对优质课程资源强烈需求和供给不足的矛盾,为学生提供基于个体差异的多元化、个性化、自主化的课程选择,真正让适合的教育在学校落地生根并开花结果。     

区域构建适合每个学生发展的课程

区域构建适合每个学生发展的课程,是"鞋合脚"的教育,区域构建适合学生发展的课程就是变学生"最近发展区"为"当前发展区"。课程构建通过面向全体学生、面向学生发展的各个方面、面向学生发展的整个过程的教育,引领区域教育从"知识核心时代"迈向"核心素养时代"。加强课程领导力的融合,提高行政推动的特殊功能和专业独立价值的匹配度。丰富课程实施形态,让区域课程行走在课程理想与教学现实之间。     

为每个孩子提供适合的教育

每当一年一度小学招生、小学生升入初中的时候,一些大城市就面临择校难题。许多家长焦虑:怎么才能让孩子进入心目中的好学校?许多校长困惑:面对超出学校接收能力的需求,应该怎么办?     

适合教育——为每个孩子搭建适合的平台

文章介绍了湖南省长沙市长雅中学实行适合教育的情况,从全体、群体、个体三个层面创设环境,因人制宜地为每个学生给搭建适合发展的平台,让学生兴趣得到激发、习惯得到培养、能力得到提升、个性得以张扬、成为最好的自己。     

为每个学生提供适合的教育

基础教育不能办成精英教育、升学教育、片面教育,而要办成面向所有学生的素质教育。育人为本是教育工作的根本要求;促进学生健康成长是学校一切工作的出发点和落脚点。义务教育必须形成惠及全民的公平教育,努力办好每一所学校,教好每一个学生,为每个学生提供适合的教育。这就要求教育更好地为学生服务,面向每一个学生,以学生全面发展为本,使学生能够适应未来的需要,主动发展自己。     

为每一位学生提供适合的教育

中国的基础教育正处在十字路口,当此之时,抱怨是我们的权利,但决不能让它成为我们的性格。今天我们的教育需要一种升华的传教精神,才能在学生发展的当前利益和长远利益的纠结中,在学生个性发展和社会刚性需求的矛盾中,在学校发展和社会功利追求的博弈中,战胜急功近利的丑恶势力,才能回归教育的本真。     

为每一位学生提供适合的教育

中国的基础教育正处在十字路口,当此之时,抱怨是我们的权利,但决不能让它成为我们的性格。今天我们的教育需要一种升华的传教精神,才能在学生发展的当前利益和长远利益的纠结中,在学生个性发展和社会刚性需求的矛盾中,在学校发展和社会功利追求的博弈中,战胜急功近利的丑恶势力,才能回归教育的本真。     

论“为学生提供适合的教育”——以中美中学教育比较为视角

“为学生提供合适的教育”是中国教育改革的必由之路,是解决中国教育问题的根本.学校和教师要更新课程理念,树立起正确的课程资源观,为学生提供多样化的可选择的课程资源;要为学生提供全方位的指导,包括学法指导、心理疏导、生涯规划等;要整合资源,利用信息平台,开发微课资源,从而为学生提供适合的教育.     

适合的教育是适合学生学习的教育

<正>江苏省靖江高级中学承担的江苏省教育厅前瞻性教学改革实验项目"简中求道:学校学习时空的有效建构",力图以学习时空的变革来从微观层面践行"适合的教育",让每个孩子在自己的特长与兴趣上得到更好地发展。该项目的前瞻性和价值主要体现在如下三个方面:1.寻找适合学校的实践主题。无论是"核心素养的落地",还是"发展适合的教育"每个学校都需要寻找适合自己的实践主题。从该项目的名称就可以清晰地看出靖江中学为办适合的学校教育的实践探索:首先,"简中求道"有着哲学的意蕴,学校教     

为每个学生提供适合的教育——兼论学校多样化发展的价值追求与实践路径

近代以来,实现"教育适合学生"理念的路径主要有两种,即基于教学艺术的选择和基于课程变革的选择。两种选择因受现代教育组织形式的制约都难以产生良好的效果。为此,需要更换视野,将着眼点放在学校教育层面,通过学校的多样化发展,并辅之以教学与课程的改革,实现教育面向全体学生、教育适合全体学生的现代教育价值追求。实现学校多样化发展需要摒弃机械一元论观念,认识和把握教育的多阶段性和个体发展目标的多方面性,走向多元综合的学校发展理念。     

教育适合学生:个性化教育实践范畴

个性化教育是培养学生个性发展的教育。个性化教育主张从学业规划指引、课堂教学方式、课程体系设计、课外学习方式、教育评价方式、教师专业发展等维度,构建从学生个性出发,适合学生学习需要的个性化教育改进框架。从关注学生个性发展视角考虑,个性化教育涉及"一生一案""一课一品""一科一谱""无边界学习""一评一策""一师一家"等实践范畴。     

“个性课堂”为每个学生提供适合的教育

依据国家中长期教育发展规划提出的"尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育"的要求和郑州市道德课堂的建设理念,我校在"实施快乐教育,建设道德课堂"的课题研究中,确立了以"快乐教育"为主题,以教师、学生、家长为研究对象,通过快乐课堂、快乐校园、快乐家庭的建设,实现以"快乐教育"为特色的道德课堂实践策略。一年来,我校对如何通过"个性课堂"为每个学生提供适合的教育,满足学生个性发展,推动道德课堂建设,深化素质教育进行了深入的研究与实践。"个性课堂"是我校为满足学生个     

“适合的教育”从课程供给的“选择”开始——从中等职业教育谈起

课程供给满足学生选择是当前中等职业教育改革发展的应然。打造"课程超市"为实现"适合的教育"提供一种可能。职业教育推行"适合的教育",宜从课程供给的"选择"开始,以实现学生的个性发展与自主成长。     

基于适合教育理念 优化配置课程资源——以牡丹江市第一高级中学为例

课程资源是新一轮基础教育课程改革提出的一个重要概念。积极开发和合理利用课程资源是课程实施的重要组成部分,也是我国新一轮基础教育课程改革中的一个亮点。本文以牡丹江市第一高级中学为例,基于适合教育理念,从四方面入手对于基础教育如何优化配置课程资源进行了阐述与分析。     

适合的教育:江苏教育的当下期待

<正>笔者到江苏后,调研了七八十所学校,感受到了江苏各级党委政府、老百姓和老师们对教育的期盼。笔者认为,"适合的教育"比较贴近目前社会各界对江苏教育的总体期待。一、如何理解"适合的教育"《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》起草过程中,"适合的教育"曾经是讨论的一个话题。但是基于我国教育发展的阶段特征,"适合的教育"没有最终表述为一个国家总体的目标。但在规划纲     

为每位学生发展提供适合的教育

新一轮课程改革的车轮将我们带入了崭新的阶段,个性化教育已成为时代的必然趋势。作为民办校,要生存就要在民办教育领域独树一帜,打造真正的特色教育。     

给每个学生提供适合的教育——河南省许昌实验小学“适合教育”的理念与实践

教育有自己的规律,最适合的教育就是最好的教育。不论是孔子的因材施教思想,还是卢梭的自然教育思想,都强调了教育必须适合学生的生理和心理特点。传统的灌输式教育无视学生的主体地位,与现代教育理念相距甚远,适合教育则谙合了教育的本质,河南省许昌实验小学推行的适合教育的理念与实践不啻为探索素质教育新形式的一次有益尝试。