浅谈初中数学探究性学习的实施

数学课程标准指出:“数学教学活动中教师要激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。”新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”,要求从根本上改变学生的学习方式,变被动学习为主动学习。探究性学习以改变学生的学习方式为着眼点,帮助学生主动探究知识,提高解决实际问题的能力,是一种有利于终身学习、发展学习的方式。在此,本人就初中数学如何进行探究性学习提出以下几点,仅供参考。一、创设学习…     

浅谈数学教学中学生的小组合作学习

英国教育家斯宾塞说过:“应该引导学生进行探讨,自己推论,对他们讲的应该少一些,而引导和让他们说出自己的发现尽量多一些。”《数学课程标准》中也指出:“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”课程标准把“自主探索、合作交流”提到一个前所未有的高度,这充分肯定了合作学习能从许多方面促进学生更加生动、活泼地学习。它是在教师指导下,学生群体研讨、协作交流的一种学习方式,它能有效地改善学习环境,扩大参与面,提高学生自主探索的能力。通过合作,有利于学生用不同的方式探…     

浅谈职校数学教学中小组合作学习的运用

本文针对基础教育改革中学生合作学习方式进行了初步探索。通过对实际操作中出现的问题进行探究,提出教师在运用小组合作学习时应做好成员编排的科学性、合作学习的范围、创设问题情景、合作学习中师生互动等几个方面,从而不断提高学生的有效合作学习效果。     

浅谈合作学习的作用

合作学习有利于促进＂人＂的发展。合作交流,是要学生以主人翁的态度参与到合作中来,这就要教育学生调整好自己的心态,要有一种合作意识,心态是开放的、宽容的、彼此之间互相信任,学生之间既有分工又有交流互动,发挥各自的优长,互相帮助启发,积极承担责任,共同完成任务。教师通过角色分配,互补确立共同的目标,建立奖励机制等,     

数学合作学习问题创设论

数学合作学习教学的着眼点是在于改变学生的学习方式,即改变原有的教育条件下形成的偏重机械记忆和理解,以接受老师灌输为主的学习方式。合作学习方式在课堂教学中不能流于形式,教师在学生学习方式的形成过程中始终起着主导作用。教师在教学中要认真设计学习问题,以培养学生敢于质疑、勇于创新、乐于交流与合作的学习习惯,从而使学生由书本知识向生活世界、向自我经验回归。     

对小学数学合作学习的思考

合作学习是《数学课程标准》所倡导的三种主要学习方式之一,他在形式上是学生座位排列由过去的秧田式变成合围而坐,但实质是学生间建立起积极的相互依存关系,每一个组员不仅要主动学习,还有责任要帮助其他同学学习,以小组全体成员都要学好为目标。合作学习不仅能共享学习资源,更能促使集体智慧的高度结晶;不仅能理解学习内容,更能形成个性化的学习方法;不仅能激发学习动机,更能产生与同伴相互作用的需求;不仅能得到更多知识,更能培养和睦相处、共同进步的品质。因此,合作学习也被越来越多的教师引入课堂。现已成为小学生学习数学的重要方式…     

小学数学小组合作学习之我见

新课程改革强调学生学习方式的转变。小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一,现在已经有越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。但是,我们在教学实际中发现,真正要将小组合作学习行之有效地开展,绝非易事。比如:有些合作小组一看就知道是为公开课而临时凑合的,在合作学习时,小组成员间不具备合作的心理倾向,无法进行有效的互动交流;有些小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台,而相对而言的学困生则往往被忽视,无形中失去了思考、发言、表现的机会;有些小组合作学习,合作之前缺乏必要的前提…     

浅谈学习规范化实施

美国的一位心理学家曾经指出:如果一个铅球运动员在比赛的时候没有目标,那么,他的成绩一定不会很好。如果他心中有一个奋斗目标,铅球就会朝着那个目标飞行,而且投掷的距离就会更远。这个比喻非常形象,它具体地说明了学习目标的重要性。每日计划的制订与实施就是使每个学生每天有一个追求的学习目标,不懈地去努力。     

初中生如何学习数学——浅谈数学学习方法

现在的大部分中学生对数学的学习都产生一些畏惧、抵触的心理,分析其原因总的有以下几点：一是从小学开始就不学习数学,又或者是基础未学好;二是进入初中学习后,不去想补救措施,任其自由发展;三是受到“恶劣环境因素”的影响,不学元术,导致厌学。     

浅谈英语教学中的合作学习

当今社会是一个崇尚个性的社会,一个崇尚个性的社会,也必定是一个崇尚合作的社会。个性使合作成为必要和可能,人与人的合作,又能促使个性健康发展,所以崇尚个性就首先要学会合作。交流是合作的前提和基础,语言是交流的工具,英语教师在学生的英语学习过程中培养学生的合作意识和能力,是社会发展的需要,是学生成长的需要。本文拟简要介绍笔者在英语教学中对合作学习的实践。一、合作学习的实施(一)建立学习小组合作学习以学习小组为基本组织形式,以小组成员合作活动为主体,以团体成绩为基本评价依据。小组划分的方法可以有多种,大致可分为两类…     

浅谈初中语文小组合作学习

一、小组合作学习的提出合作学习在世纪70年代兴起于美国,并受到世界各国的广泛关注。世纪90年代以来,我国的一些中小学积极参与小组合作学习的研究与实践,有效地推动了中小学语文教学领域的改革。小组合作学习是一种教学策略,它是将班级学生按一定要求组合成学习小组,在教师指导下,学生自主参与的任务式学习活动。以学习目标和任务为导向,以设疑、常识、引导、体验、比较、探究为基本方式,讲求教师主导与学生主体的有机结合。小组合作学习的目的是通过小组学习这一形式,减轻学生学习的心理压力,提高学生的参与度,落实学生的主体地位,使小组…     

浅谈互动合作英语学习

社会的发展需要综合性人才。互动合作英语学习方法让学生成为学习的主体,逐步变成社会所需要的人才,因此广受师生的欢迎。师生互动合作、生生互动合作和师师互动合作是互动合作英语学习方法的三个主要组成部分。通过对互动合作英语学习方法的分析、研究和实践,得出此方法的具体操作方法和运用时的注意事项,供今后使用此方法的师生参考借鉴。     

浅谈初中语文小组合作学习

一、小组合作学习的提出合作学习在世纪70年代兴起于美国,并受到世界各国的广泛关注。世纪90年代以来,我国的一些中小学积极参与小组合作学习的研究与实践,有效地推动了中小学语文教学领域的改革。小组合作学习是一种教学策略,它是将班级学生按一定要求组合成学习小组,在教师指导下,学生自主参与的任务式学习活动。以学习目标和任务为导向,以设疑、常识、引导、体验、比较、探究为基本方式,讲求老师主导与学生主体的有机结合。小组合作学习的目的是通过小组学习这一形式,减轻学生学习的心理压力,提高学生的参与度,落实学生的主体地位,使小组…     

浅谈中职合作学习教学

随着科学技术的发展,个人解决问题的能力和范围越来越受到限制,学会共处成为21世纪人才所必备的基本素质,社会越来越需要具有合作意识和合作能力的新型人才,而合作型人才的培养呼唤合作学习教学模式。合作学习的理论及其方法国内目前主要应用于中学的课堂教学当中,但在职业学校专业课教学上的研究极少。作为一名卫生学校教师,希望探索出一种适合本学科的学习方式。     

浅谈小学数学个性化学习

小学数学个性化学习对锻炼学生独立解决数学问题的能力,培养数学创造性具有重要意义,对学生来说是非常有必要的,同时这种个性化学习也具有深刻的理论依据,而促进小学生数学个性化学习就是要从小学生的个性特点出发,在学生生活经验中融入个性发展,在实践活动中自由发展个性,对个性化的学习结果给予肯定和充分尊重,为学生个性化发展营造宽松的心理氛围。