新课标下的小学语文教学

教师是课程改革的实施者，更是参与者。对一位语文教师来说，首先要对课程改革充满期待，倾注热情，努力去研究新课标，从理念上准确把握理解新课标的精神。然后，要积极地大胆地去实践，只有实践才能把新课标理念变为课改的实际行动，也只有实践才能把新课标转化为活生生的教学成果。其次，要更新观念，对《语文课程标准》倡导的理念，要准确理解，     

新课标下小学语文考试评价的探讨

《语文课程标准》指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度．更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学．改善课程设计．完善教学过程．从而有效地促进学生的发展。     

新课标下语文教学考评方式初探

<全日制义务教育语文课程标准>(以下简称新课标)中关于语文教学评价的内容指出:"语文教学的评价既要重视学生的学习结果,又要重视学生学习语文的过程;既要重视显性目标的评价,也要重视隐性目标的评价."新课标还强调通过学生的体验与探究,培养其创新能力与解决实际问题的能力.语文考评能否适应新课标的要求,要看它是否有利于促进学生全面、和谐、持续的发展,是否关注了学生的学习过程和他们在学习活动中所表现出的情感与态度,是否有利于学生创新能力的培养.因此,确定中小学语文教学评价指标体系,要从学生全面发展的需要出发,注重学生的学习状态和情感体验,注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥.要尊重学生的人格,展示学生的个性特长,鼓励发现、探究和质疑,以利于培养学生的创新精神和实践能力.     

新课标下小学语文开放性教学初探

《语文课程标准》要求我们“努力建设开放而有活力的语文课程”,这是适应语文教学改革的需要,是语文教学的必然回归。然而,在新课标和新教材广泛实施与推行的今天,仍有不少语文教学以课堂为中心、以教材为中心、以教师为中心。     

新课标指导下小学语文略读课文的教学（一）：对新课标指导下小学语文略读课文教学的再认识

2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）在第二学段明确提出“学习略读．粗知文章大意”的要求。可以说,这是新中国成立以来在语文教学大纲中首次出现“略读”的概念。那么,提出“略读”的意义何在。“略读”教学如何定位、教材中“略读课文”的教学如何实施等都成为小学语文工作者面临的新课题。     

新课标下的小学语文教学提问

要体现语文新课标的要求，教学提问应做到三利于：一、利于导学，即当学生思路不畅时，纵向疏导：当学生思路狭窄时，横向开导；当学生思路偏离时，目标引导．二、利于探究．即抓疑点促探究学习；抓中心点促合作学习；三、利于发展，即要促进学生的语言的发展，思维的发散，得到情感的熏陶。     

新课标下的小学语文古诗文训练优化探析

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程,应重视培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”古诗文教学作为语文课程的重要组成部分,提高学生古诗文能力的主要途径应该是古诗文实践,即古诗文训练。根据当今“减负提质”的要求,结合平时课堂教学,我认为优化古诗文训练设计,可以从以下几个方面入手。     

新课标对语文教师的挑战

全日制义务教育《语文课程标准》已经正式颁布，比之以往的语文教学大纲，语文课程标准有突破性的进展，它无疑是迄今为止最好的语文教学的纲领性文件。     

新课标下小学语文教学中的合作学习

小学语文合作学习的新要求在新课标中被提出,就是让学生自主寻找学习的新方式,建立"探究、自主、合作"的学习方式是很多语文教师碰到的难题,应该重点培养语文教师的自身素质,这样才能更好地培养学生沟通、合作、竞争和参与的能力。同时,也培养了学生良好的心理素质,使得在新课改实施之后能够完美地达成教学要求。     

新课标下的小学语文阅读教学探索

《语文课程标准》中明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践;教师应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣;教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。     

新课标下小学语文教学中的合作学习

在新课标的要求下,在小学语文教学中要积极倡导合作学习的方式,培养学生自主合作的能力,让学生在合作学习中独立思考又可以相互讨论,充分调动学生学习的积极性,从而促进学生之间的交流和共同发展。对新课标下小学语文教学中的合作学习进行了探讨与分析。     

新课改背景下小学语文“体验”教学的策略

新课改以来为什么会出现泛语文、非语文的现象？怎么纠正这一偏向？不同看法见仁见智。笔者认为问题的出现,跟对《语文课程标准》“体验”的定位的认识失误有重大关联,教学中的滥情、矫情在很大程度上源自体验的泛化。     

浅析新课标下小学语文教学中的合作学习

新课标对小学语文合作学习提出了新的要求,引导学生建立新的学习方式,建立＂自主、合作、探究＂的学习方式是许多语文老师面临的难点。语文教师应注重自身素质的培养,进一步培养学生参与、合作、竞争、沟通等能力,塑造良好的心理素质,最终实现新课标要求的教学目标。     

对新课标下语文教学几个问题的认识

小学《语文课程标准》无论从目标、要求,还是从结构、体例上看都是全新的。蕴含着素质教育的理念,体现着鲜明的时代气息,是一部内容十分丰富的全新意义上的教学纲领性文件。     

新课标背景下的语文教学六法

《语文课程标准》启示我们在选择教学方法时．要从学生身心发展和语文学习的特点入手。选准切入点。根据不同的课文．选择不同的教学方法。教师的教学方法选准了。学生学得省时省力。就会收到事半功倍之效。可见教学方法的选择是多么重要。新课标背景下的语文教学方法很多。现择六例。并结合自己的教学实际略述如下：     

浅析新课标下小学语文教学中的合作学习

讲了合作学习的意义及其重要性,就新课标下小学语文教学中的合作学习进行了分析探讨。     

新课标下小学语文教学中的合作学习浅析

我国小学语文学科的教学改革工作已经取得一定成绩,教师对学生的素质教育产生更多重视。如今教师已经对教学工作的方式方法进行调整,应用合作学习模式对学生进行教学,学生之间彼此进行合作和竞争,教学工作得以顺利开展,同时对学生的综合能力进行培养。下面就新课标下小学语文教学中合作学习方面的内容进行分析。     

新课标下高中课外阅读的发展趋向

一、从“课文”走向“文本” 客观地看过去的阅读教学，我们不能不承认我们阅读学习的空间过于狭窄。这可以从过去的语文教学大纲来看。新中国成立以来直到2000年，所有的语文教学大纲在谈到阅读教学的要求时，均是以“课文”为阅读对象的。在新的语文课程标准中，我们再也找不到“课文”这两个字符，“课文”的“高级替代者”是“文本”，这既是整个阅读教学的突破，更是课外阅读的一个巨大突破。教材中的课文是文本．但作为文本的决不只是教材中的课文。这就意味着，作为阅读学习的内容，     

新课标指导下的小学语文教学研究

随着新课程改革的进一步实施,小学语文教学必须进一步转变教学观念,改进教学。本文在新课标指导下,结合小学语文教学实践,探究小学语文教学,探究新课程,以期推动小学语文教学进一步发展。     

新课标背景下教学方法的选择

语文课程致力于学生语文素养的形成和发展，这样的理念决定了语文课程的目标、内容和实施都必须遵循这个根本原则。《课程标准》把语文课程的教学目标规定为三个方面：一是知识和能力，二是过程和方法，三是情感态度和价值观。把过程和方法列入教学目标，是过去教学大纲所没有的；把情感态度和价值观放在教学目标的突出位置，更是过去的教学大纲所没有的。这种目标的安排体现了《课程标准》新的导向，这就是：在着力提高学生语文能力的同时，特别注重丰富学生的人文素养。