词典学与应用语言学的关系

词典学与应用语言学的关系主要表现为一种互补关系.一方面,所有词典的编纂都应用或借鉴了某种语言学理论.另一方面,词条的释义和义项的排列,以及使用中暴露出的问题也向语言学家提出了挑战,这在某种程度上会推动语言学理论的发展.本文对词典学与应用语言学的关系进行了分析.     

中西当代词典学研究综述

词典学是一门自成一体的相对独立的学科.在过去的二三十年时间里,中西方学者从各个角度对其进行了比较深入的研究,取得了举世瞩目的成绩,但同时人们也需要清醒地认识到研究中存在的问题与不足,以便不断完善词典学理论体系,丰富词典编纂实践.     

词典的编纂与词典学

近几年来,我国的词典编纂工作十分兴盛:专门研讨词典编纂工作的《辞书研究》出刊了,专业性的辞书出版社建立了,词典学方面的专著有的已经问世(如胡明扬、谢自立等的《词典学概论》),有的即将出版.各种类型的大中小词典更象雨后春笋,陆续编成,先后发行了.一向不为人们熟悉的词典学逐渐变成了热门学科,面对词典学的这一发展盛况,我想就词典编纂工作与语言学的复兴以及词典学中值得讨论的某些问题,谈谈自己的一点看法.     

社会词典学三角的建构与辨析

在传统词典研究范式的基础上,提出并论证了“社会词典学三角”.社会词典学三角包括编纂者、使用者、词典和社会四大要素,以及四个三角形、三个定点辐射图和三个投射坐标轴.该三角较好地架设和解释了社会词典学相关要素间的学理关系,是社会词典学学理建构的一种尝试,同时又为我们观察和阐释不同的词典现象以及词典实践提供了相应的分析模型、研究视角和工作路径.     

英国开放大学发展历程述评

英国开放大学于1969年由英国皇家枢密院批准成立,其发展历程经历了酝酿成立、初始发展与成熟推广三个阶段。四十年来累计注册学生达二百多万,成为英国最大的大学,在教材建设、教学方法与教学服务等方面形成了一套成熟的经验模式。英国开放大学的发展历程与成功经验,是高等教育拓展服务方式、提高教学质量的典型范例,能为提高我国远程高等教育质量提供许多有益的借鉴与启示。     

英国开放大学发展战略探析

英国开放大学的创建被公认为英国教育在20世纪的创举。进入21世纪，英国开放大学制定了2002-2012年战略计划。从政治、经济、社会、技术、竞争等方面分析了开放教育发展的环境；从开放教育所面向的人群、区域、方式、理念等方面阐述了开放教育的办学使命。该计划的全面性和可行性很值得我国远程教育借鉴。     

英国开放大学再认识:研究篇

学术研究是大学的本质属性,与教学并列为大学实现使命的两人核心活动.优良的研究体制会对国力的提高、科技的强大、社会的进步、民生的改善和政府的政策走向作出贡献.英国开放大学从创建之时起就坚持英国高等教育的传统,以学术研究为职志,坚持知识创新,坚持以研究的质量推动教学和提高教学质量.本义以猎兔犬2号的研制为出发点,展示英国开放人学以研究为大学生命,持之以恒,开创远距离人学在学科研究领域做出重人成就的过程.作者全面分析了英同开放大学的学术研究机制,包括研究战略、院系与中心等研究机构、研究经费、研究队伍、学术管理、学术伦理和社会互动,对开放大学主要学科的研究状况作了全景式的归纳,提出了对未来的展望.英国开放大学在学科研究中的理念、经验和成就将会对21世纪世界远距离大学的走向产生深远的影响.     

英国新大学课程改革与发展——苏塞克斯大学个案分析

苏塞克斯大学建校四十多年来,本着克服高等教育过早和过分专门化的精神,在课程改革与发展方面进行了一系列积极的探索,对我国大学课程改革与发展具有重要的借鉴意义。     

英国新大学运动与英国高校科研职能的发展

19世纪中叶在英国兴起了一场＂新大学运动＂,在此期间一批城市学院在各重要城市兴起和发展。这场变革的兴起与这一时期英国高校科研职能的发展有不容忽视的联系。这一时期英国高校科研职能的发展有其特定的原因,其表现对后来英国高等教育的发展产生了重要影响。     

英国开放大学OpenLearn项目发展模式研究

本文介绍了英国开放大学OpenLeam项目发展至今三个阶段的特点,在此基础上对该项目的成功发展模式进行了分析和总结,进而为我国开放教育资源的建设和发展提供借鉴。     

英国开放大学发展战略探究

目前,正值全国电大系统认真研究、积极筹备开放大学组建模式的关键期,研究英国开放大学优先发展战略,能够帮助我们站在开放大学的角度和分析现有电大系统战略规划,为我国开放大学组建时期和成立后的发展规划的拟定提供几点可借鉴的启示．     

方言研究在英国

英国方言的发展有1500多年的历史,英国对方言的研究也有着悠久的传统.英国学者浓厚的方言研究兴趣掩盖不住他们对母语中各种方言逐步萎缩的忧虑.英国方言研究虽多,但结合文学一起研究的较少,仍大有可为.     

英国与挪威PGCE课程标准比较研究

英国和挪威是两个非常重视教师教育的国家，均以提高教师的素质能力以及师资队伍力量为本国教育改革的重要内容。本文主要从英国与挪威两国的PGCE课程的现状入手，介绍了英国与挪威PGCE课程的概况并对两国PGCE课程的标准做了比较分析、研究。     

英国与挪威PGCE课程标准比较研究

英国和挪威均以提高教师的素质能力以及师资队伍力量,为本国教育改革的重要内容.本文主要从英国与挪威两国的PGCE课程现状入手,介绍了英国与挪威PGCE课程的概况,并对两国PGCE课程的标准做了比较分析、研究.     

英国教师教育大学化的变革与发展

教师教育大学化是当前教师教育改革的世界性潮流,随着教师专业化进程的发展和推进,教师教育开始由综合性大学举办,实现教师教育的专业化。研究英国教师教育大学化变革与发展中的政策、制度、课程开发、实践模式、质量保证等,可以探析出我国教师教育应采取的实践策略:建立教师专业发展学校;更新教师资格证制度;确立并完善教师教育机构认证与质量评估体系;加强政府对教师教育资源配置的管理;开辟多层次及多样化的教师培训渠道。     

近二十年英国教师领导研究发展述评

自20世纪90年代以来,英国经历了新一轮的教育改革浪潮,教师领导研究成为这场改革中深受关注的焦点.本文通过对近二十年来英国教师领导研究的发展历程进行回顾和总结,探讨现存的问题及今后研究的方向.     

英国开放大学发展模式的启示

电大系统历经三十多年的建设发展,远程开放教育、非学历教育学生规模不断扩大,师资规模及水平稳步提升,如何按照"办好开放大学"的要求,实现电大系统顺利转型并融入国家开放大学体系是目前电大人面临的重要课题也是难题。本文以英国开放大学的层级支撑体系为切入点,在解读其多样化多层次学习模式及质量保证模式的基础之上,以期对我国基层电大转型有所思考。     

英国开放大学质量保证关键要素研究

<正>白滨、陈丽、斯蒂芬·J·斯威森比在《开放教育研究》2014年第1期中撰文,通过对英国开放大学15名专业人员访谈结果的分析,指出课程开发、学习支持服务、教学管理和专业教师是开放大学教育质量保证的关键要素,并提出对我国开放大学建设的启示。作者以英国开放大学教育质量保证的关键要素为研究问题,采用质性研究范式,运用半开放深度     

英国开放大学管理机制研究及启示

英国开放大学是运用多种媒体教学，面向整个社会开放的自治的远程教育大学，它的教育质量是国际公认的成功典范，它的成功的课程材料在英国以及世界各地的开放教育中广泛传播无论在科研和教学方面都不逊色于传统大学。、本文主要介绍英国开放大学在行政、教师、课程、教学、质量以及财政管理方面的成功经验，以及对我国网络教育学院发展和建设的启示。     

英国职业教育发展历程给我们的启示--《英国中等职业教育发展研究》读后

在发达国家中,英国的职业教育发展并不突出.因而多年来,对德、日、美、加等国职业教育的研究著述较多,而对英国职业教育的研究,特别是系统研究则较鲜见.翟海魂同志的<英国中等职业教育发展研究>(高等教育出版社,2005年4月),是目前见到的相关研究成果中较为完整、系统的一份.