数学情感的培养在教学中的作用

现在的中小学生由于接触社会的各种媒体多,因此接受来自各方面信息的机会也就多,大大地扩大了限界,增长了见识,这是他们学好各门功课的智力基础。如果他们能具备爱学习数学的情感。而且还掌握了学习数学的整套方法,那么每个学生都可能学好数学。在学习中,如果智力水平大体相同,非智力,因为则会对学习效果起决定作用,为了学生学习数学的兴趣,必须深入研究数学教学中有关非智力因素问题。     

非智力因素对高职类文科生高等数学学习效果的影响

学习动机、数学焦虑、及数学投入等非智力因素对高职类文科生高等数学学习效果有影响.表现为:数学焦虑情绪与数学成绩呈负相关,数学投入与数学成绩呈正相关,数学投入受学习动机的影响,对数学成绩起着间接的影响.在数学学习过程中,非智力因素始终发挥着动力、定向、引导、维持和强化等一系列相互联系的作用.在学生投入数学学习的同时,如何使学生摆脱学数学的焦虑情绪,是提高学生数学学习效果的关键所在。     

非智力因素对高师数学学习影响的调查

高师生数学学习积极性不高，效果不理想，创造性运用数学的能力不强是目前普遍存在的现象，这与学生的非智力因素有关，非智力因素对高师数学学习产生的影响及产生这些影响的深层原因包括：外部环境缺乏激发学生对数学产生兴趣的因素，没有使学生形成强烈的学好数学的动机；高校内部缺乏提高学生数学学习动机和兴趣的有效机制；学生个体的自我观念及意志品质影响数学学习效果。     

浅析初中数学教学中非智力因素的培养

人们大都比较重视智力因素在学生数学学习中的作用,而不太看重非智力因素对学生学习的影响。在数学教学中,注重培养学生的道德品质,意志力,不畏困难的勇气,以及良好的心理素质,对数学学习的态度及情感等非智力因素都会影响学生的学习效果。其实,非智力因素和智力因素同样重要,二者都是培养未来具有创新精神的人才不可或缺的必备素质。本文拟就在初中数学教学中培养学生的非智力因素进行探讨。     

数学教学中培养学生的非智力因素

非智力因素是影响学生身心健康发展所必要的心理结构。非智力因素包括理想、动机、兴趣、意志、情绪、自信心等方面,是人的心理结构的重要组成部分。在数学教学中非智力因素不仅影响学生的学习动力,而且还影响学生的学习效果,影响学生的整个学习质量。该文分析了非智力因素在数学教学中的地位和作用,提出了在数学教学中培养学生非智力因素的具体策略。     

浅谈非智力因素与数学学习

一名学生要学好数学,既取决于智力因素,更取决于其非智力因素的挖掘和发挥。因此,如何致力于学生非智力因素的挖掘和良好非智力因素的培养。是一个非常有价值的课题。     

浅谈非智力因素与数学学习

一名学生要学好数学,既取决于智力因素,更取决于其非智力因素的挖掘和发挥.因此,如何致力于学生非智力因素的挖掘和良好非智力因素的培养,是一个非常有价值的课题.     

数学教学要开发非智力因素

在提倡素质教育的大趋势中，心理素质的培养越来越受到重视。教育心理学告诉我们，学生的心理素质决定着学习活动和学习效果，而心理素质包括智力因素和非智力因素，就大多数学生学习数学而言，智力因素并不悬殊，导致数学成绩两极分化的一个重要原因是由于非智力因素的发展存在较大差异。因此，数学教学中要重视非智力因素的开发和利用。     

高中学生数学成绩与性别差异相关分析

通过对高中学生成绩跟踪对比分析,结合非智力因素的影响,探究男、女生在高中阶段数学学习成绩与性别差异的相关性,分析学生出现数学成绩波动的原因,并提出如何在高中数学教学中有效地发挥学生的性别优势,增强学生学好数学的信心。     

基于非智力因素在小学数学教学中改善后进生学习方式研究

随着小学数学教学改革的深入进行’立足非智力 因素视角进行小学数学后进生学习效果改善也成为小学数学 教师在教学活动开展中必须关注和重视的内容。本文在研究 的过程中,结合当前小学数学后进生学习的情况,针对如何基 于非智力因素进行小学数学后进生学习改善的策略进行了分 析和研究。     

激发学习兴趣，增强教学效果

在数学教学中,影响学生成绩的原因主要有两个方面,一为智力因素,二为非智力因素。非智力因素包括学习动机、兴趣、情感、态度及学生的个性特征。而在小学阶段,兴趣是增强学习效果的关键因素。是驱动学习的内驱力．所以要增强教学效果,激发学习兴趣就成了关键。     

课改后新生如何更快适应高中数学

正一、做好学好高中数学的准备心理学理论告诉我们,认识产生行动,行动决定结果。认识上的偏差就会产生行动上的错位,行动上的错位必然不会产生理想的学习效果。在这里,重点帮助同学们澄清关于数学基础不好不会影响高中学习的问题。数学学科系统性很强,知识之间是有联系的,这一点同学们比较看中,因此认为基础没打好怕影响高中的学习。其实,数学知识还有相对的独立性。比如集合、函数问题,我们在初中已经学过,高一还要学习,当然是在初中学习基础上的延伸,如果初中没学好,借此之机可以补上初     

学数学要有自信心

研究表明．自信心会影响同学们学习的情绪．自信心差的学生,提起数学就会焦虑不安,由惧怕数学演变成不愿意学习数学．学好数学．缺乏自信心是不行的．如何树立学习数学的自信心呢？     

浅谈数学教学中学生非智力因素的培养

浓厚的学习兴趣对数学学习具有定向作用和动力作用,良好的学习习性和契而不舍的坚强意志也是学好数学的必要条件,善于开发学生的非智力因素,就会使学生的数学学习情况大为改观。     

非智力因素与学生的数学学习

文章从非智力因素着手,分析非智力因素对学生学习的作用,阐述非智力因素与数学学习的关系与影响,进而提出如何在数学学习中培养学生的非智力因素。目的为了提升我们对非智力因素在学生数学学习中的作用的认知水平,指导数学教育教学,有效促进学生的数学学习,更好地促使学生全面、持续、和谐地发展。     

浅谈如何在初中数学教学中培养学生非智力因素

学生学习活动是在智力因素和非智力因素共同作用下的一个过程,学习效果正是这两种因素相互作用下的产物。所以,在初中数学教学过程中,数学教师应当积极采取有效的教学手段来激发学生的求知欲望和学习兴趣,也就是非智力因素的培养,以便提高学生的学习效率。首要分析初中数学教学中学生非智力因素培养的重要性,并进一步提出相关培养举措。     

例谈如何在数学教学中提高学生数学学习自我效能感

<正>新课程标准里提出三维教学目标:知识目标,能力目标,情感、态度、价值观.而情感、态度、价值观属于非智力因素的范畴,强调非智力因素对学生学业成绩的影响是新课改的又一亮点,要求学生提高数学学习兴趣,树立学好数学的信心,形成锲而不舍的钻研精神和科学态度.因此,数学教学中应关注和开发非智力因素,我们不能忽视作为非智力因素的一种——自我效能感的研究.一、自我效能感的概念自我效能感是指个体对自己能否在一定水平上完成某一活动所具有的能力判断、信念或主体自我把握与感受.自我效能感通过     

数学课中的情境教育

教育心理学认为,学生的心理决定着学习活动和学习效果。学生的学习活动是智力因素与非智力因素共同参与的过程。教学效果是智力因素与非智力因素的多元函数。 作为普通中学的学生,自身的数学素质不高,很大程度上是由于对学习失去兴趣。如何改变我们的教学观念,以人为本,如何通过创设教学环境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,笔者做了一定的尝试。     

非智力因素失分之4大症状与诊断

俗话说“三分水平七分考”,这话说得不无道理．从历年高考数学阅卷分析可以看到,在智力因素相差不大的情况下,非智力因素致误已成为考生成败的关键因素,现就同学们平常非智力因素致误的现象,结合若干例子谈几点看法,期望对同学们有所帮助!     

重视非智力因素的培养 促进初中数学教学

讨论了初中学生的心理特点,分析了非智力因素对初中学生的影响,指出初中阶段是学生心理急剧变化的时期,非智力因素是决定初中学生学习成绩的主要因素。所以,初中阶段要特别注意学生非智力因素的培养。围绕数学教学,本文在原动力、情动力、意志力、环境力等四个方面就如何培养学生非智力因素,作了一些尝试,取得了较好的效果。