初中实施校本教研的基本模式

随着改革开放，现代教育思想纷至沓来，学校本位的理念也走进了我国的基础教育。学校本位的发展呼唤全方位的以校为本，基础教育课程改革。更是呼唤教育教学的校本研究。校本教研，是新世纪学校教育改革与发展的全新的教育理念。那么，校本教研与现行教研有什么不同？教育部基础教育司副司长朱幕菊指出。以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。     

校本教研实施中存在的问题及对策

随着新课改的深入发展,校本教研在实现教师教育理念转变、促进教师专业化成长、提高教育教学质量上起到一定的作用,但也出现了校本教研的领导工作不到位、教师主体地位彰显不足、教研活动重点不够突出等一系列问题,阻碍了校本教研的发展。针对这些问题,我们采取了相应的对策,有效提升了校本教研工作的成效,推动了校本教研工作的发展。     

谈如何实施校本教研

实施新课程,落实校本教研,首先要提高教师的整体素质,其次要完善校本教研机制,细化教研专题,关注教研细节。     

“校本教研”存在的问题与对策

随着新课程改革的实施和不断深入,能够促进教师专业化发展、推进新课程改革的校本教研活动在许多学校初步开展起来了。然而,在开展校本教研过程中,部分学校偏离了校本教研之要义,影响了新课改的实施。     

新课改形势下实施校本教研初探

我校2005年秋季被列为“国家校本教研制度建设基地”桂林市实验学校以来，校本教研工作已取得阶段性成果，并得到市教科所领导的充分肯定和良好的评价。新课改形势下开展校本教研首要的是要充分调动教师的积极性和工作热情，着重要让教师们掌握和理解几个主要问题和意义：[第一段]     

农村初中校本教研存在的问题及对策

正基础教育改革的不断发展,对教师的专业能力提出了越来越高的要求。对农村教师而言,其专业素质虽已得到很大提高,但问题仍然存在,这使他们不能很好地适应课改的要求。校本教研是解决教师在课改中遇到的问题,提高课堂教学质量,促进教师专业化发展的有效途径。要想提高农村学校的教学质量,必须依靠校本教研,提高教师专业化水平,这是实现区域义务教育均衡化发展的关键。     

浅议新课程理念下的校本教研

校本教学研究越来越被认为是新课改能够持续深化的内在动力。它是新课改背景下的一种必然。     

抓实校本教研 提升教学质量——新课改实施以来对校本教研模式的反思与探索

进入新课改5年多采，我们认真总结反思，坚持科学发展观和新课程理念，尊重和遵循教育规律，本着“再人为本、德育为首、质量为重、教研为先、全面发展、和谐发展”的办学理念，初步建立了以校为本的教学研究机制，明确“五结合”的要求：勤掌习，与学以致用结合起来；多反思，与教学实践结合起来；深研究，与解决问题结合起来；求创新，与教学方法结合起采；高效率，与工作细节结合起来。完备的教研体系，促进了教师专业素质的提升，推进了课程改革向纵深发展。     

校本教研中教研组长的角色定位与重塑策略

教研组长在枝本教研中担负着十分重要的角色，但是教研组长的角色重新定位容易被忽视，影响了校本教研的有效开展。因此。在实践中，必须强化教研组长在校本教研中参与者、促进者、引领者等角色意识，采取形式多样的培养策略，提升教研组长的角色内涵，提高校本教研的研究品质，是当前枝本教研中的一项基本工程。     

校本教研：问题与思考

校本教研是伴随着新课程的推进而提出的一个重要教学研究制度．它有助于教师的专业成长和学校教育教学质量的提高。但目前不少学校的校本教研活动存在着急功近利、内驱力不足、研究低水平重复等倾向。要使校本教研发挥其应有作用,学校需强化校长职责。加强校本培训,调动教师教研的内需,提高自主研究的意识,完善评价激励机制等。     

校本教研：问题与思考

校本教研是伴随着新课程的推进而提出的一个重要教学研究制度．它有助于教师的专业成长和学校教育教学质量的提高。但目前不少学校的校本教研活动存在着急功近利、内驱力不足、研究低水平重复等倾向。要使校本教研发挥其应有作用,学校需强化校长职责。加强校本培训,调动教师教研的内需,提高自主研究的意识,完善评价激励机制等。     

扎实开展校本教研 提升课改实施水平

第八次基础教育课程改革是一项宏大、艰巨而又复杂的系统工程，给学校和教师的发展带来了严峻的挑战，同时又是不可多得的机遇。我校通过深入细致地学习和研究，确立了“以校本培训为载体，立足学校发展，把教师的培训、教学实践、研究融为一体，不断提升教师教育教学水平，构建新型现代学校”这一教育理念，扎扎实实地开展校本教研，培养教师创新精神，提高教师的整体素质，提升课改实施能力，促进学校办学水平的提高。     

农村初中校本教研存在的问题及对策

基础教育改革的不断发展,对教师的专业能力提出了越来越高的要求.对农村教师而言,其专业素质虽已得到很大提高,但问题仍然存在,这使他们不能很好地适应课改的要求.校本教研是解决教师在课改中遇到的问题,提高课堂教学质量,促进教师专业化发展的有效途径.要想提高农村学校的教学质量,必须依靠校本教研,提高教师专业化水平,这是实现区域义务教育均衡化发展的关键.     

校本教研问题匡正

学校对教师的教育科研缺乏统一指导，教研活动基本上由各教研组长自行安排；由于教研组长在教研方法与技能方面没有进行过专门培训，而又缺乏有效的专家指导，教研活动始终上不了档次。另外，教师的课题研究也得不到必要和有效的指导，不能真正解决教师自身所面临的突出问题，校本教研得不到深化。     

开展校本教研活动要注意的几个问题

校本教研是学校教研活动的主要方式。校本教研工作开展得是否扎实有效,在很大程度上影响着本校教师的教育教学理念、教学行为和教育教学能力。因此,学校不能忽视校本教研工作,我认为搞好校本教研,要注意以下方面。     

网络校本教研的理论建构与实施

本文分析了利用网络进行校本教研的优势,提出了网络环境下进行校本教研的实施流程及实施保障,使教师在研究的状态下进行反思式的校本实践,从而促进教师专业发展、学生发展和学校发展。     

创新教研内容 夯实校本教研

2004年以来，甘肃省景泰县漫水滩学区积极探究校本教研的发展规律，以新课改理念为指导，盯住课堂教学抓教研，抓教师教学能力的提高，抓新型师生关系的建立、抓学生创新精神和实践能力的提高。同时，漫水滩学区采取多种有利举措确保校本教研的顺利开展。     

校本教研的问题与对策思考

基础教育新课程实施以来，校本教研已成为推进课程教学改革、促进广大教师专业发展的重要助手，本文针对校本教研中存在的主要问题，提出了确立关于校本教研的主体、实现方式、活动管理、农村区域教研、有效性等方面的对策。     

校本教研的问题与对策思考

基础教育新课程实施以来,校本教研已成为推进课程教学改革、促进广大教师专业发展的重要助手,本文针对校本教研中存在的主要问题,提出了确立关于校本教研的主体、实现方式、活动管理、农村区域教研、有效性等方面的对策.     

浅谈新课程下的校本教研

随着新课程改革的推进,关注教师专业化成长成为学校教研工作的核心。在实践中,我们本着“为教育教学服务,为教师专业化发展助力”的指导思想,以“关注前沿理念,立足教学实践,落实每一个细节”为实施原则,以教研组和备课组为组织单位,通过多种形式开展校本教研活动,取得了比较理想的效果。具体做法如下。