社会主义优越性的客观存在不能否定

本文以苏联、中国社会主义建设中的成就,与美英等国的同期发展作历史性的比较,证明社会主义优越性的客观存在是不容否定的。     

孩子，这个世界总有人因为你的存在而感到幸福

<正>放学了,办公室里簇拥着很多来问问题的学生,热热闹闹的,有点像集市。我在给一个男孩指导作文,他的文章偏题了,分数很低。“老师,你说我审题不到位,是什么意思呢？”我刚要开口,抬头瞥见他无处安放的视线,心思一动：假如没有中考的需要和我的“硬性要求”,他会主动来交流吗？来不及多想,我从旁边拉过椅子,示意他坐下,然后微笑着启发他：“你看,题目是《这里有我》而不是《我在这里》,你先要明确‘这里’是哪里,接着再想‘这里’为什么会‘有我’,     

教而学存在的弊端与解决的方法(英文)

在语言教学中,通过教而学是公认的事实.然而,这还远远不够,仅仅通过教来学习并不能充分活化知识.因此,英语语言教学应注重培养学生语言知识的运用能力.本文通过对非英语专业学生和大学英语教师进行问卷调查的形式找出"教而学"存在的弊端,并提出相应的解决方法.     

社会主义初级阶段按劳分配问题探析——评由于社会主义初级阶段不存在马克思设想的三个历史条件而否认按劳分配的观点

本文拒斥由于社会主义初级阶段不存在马克思设想三个历史条件而否认按劳分配的观点。认为产生这一错误观点的原因是将按劳分配实现的历史条件与经济条件加以混淆;目前我国虽不具备马克思所设想的实现按劳分配的历史条件,但这些历史条件并不是按劳分配有无的客观依据,这些历史条件只能决定按劳分配的实现范围、程度和实现的具体过程及形式;由于社会主义初级阶段存在生产资料公有制,适合按劳分配的经济条件,故实行按劳分配具有客观必然性;由于我国现阶段多种经济成份并存,不具备在全社会范围内实行按劳分配,只能形成以按劳分配为主体的多种分配方式并存的格局。     

数学学习中存在的“懂而不会、会而不能”现象的成因与对策——改良高考复习、提升高考成绩

"懂而不会、会而不能"到"懂而会、会而能"体现了学生日趋完善的认知过程,这个过程受内因(自已学)与外因(教师教)共同推进.问题是数学的心脏,对学生数学学习中存在"懂而不会、会而不能"现象的成因与对策研究,自然离不开解决问题,更离不开高考.当下,全国的高三师生都在紧张有序备战2013年高考.此刻,若能充分关注学生数学学习中的"懂而不会、会而不能"现象并尽可能消除之,对改良高考复习、提升高考成绩无疑是大有裨益.下面,笔者就高三数学复习中存在"懂而不会、会而不能"现象的成因与应对策略和大家交流.     

存在,向死而生中自主实现人的可能性 --《生命中不能承受之轻》人生哲学意义阐释

小说呈示出这样的人生哲学意义生活正是在消解过去、未来之下给予了人生命存在的空间;生活是一次性、偶然性、不可预知的,因此给自主、自由选择留下了个性空间(以当下行为展示个体特质);生活使人无法凭藉过去与未来,使得他独立地处于"现在"时刻;人的起始只是虚无,他必须通过不断的自主选择来自己决定自己的本质与存在方式,而惟有实现了自己的"存在",方可被称为人.