体育新教材试教体会

新编高中体育教材内容生动活泼 ,结构新颖 ,图片资料也大大增加。并且采用多元并进的主栏与补充启发性的辅栏相结合 ,结构创新 ,提高了体育教科书的可读性和实效性 ,深受广大师生的欢迎。新编教材 ,在指导思想、教材内容、教学方法、教材重点、难点等方面作了较大调整 ,那么如何适应新教材 ,搞好新教材的试教工作呢？我认为 :其一 :要提高认识 ,转变观念 ;其二 :要吃透大纲 ,研究教材 ;其三 :要钻研教法 ,把握关键。一、提高认识 ,转变观念应彻底改变应试教育观念 ,注重新编教材的四个结合 ,即 :知识性与健身性相结合 ;运动原理、运动项目、…     

改革教学大纲提高教学质量——兼谈我院体育系体操新大纲的主要特点

教学大纲是为了实现培养目标,实施教学计划而制订的。我院体育系原体操大纲近年来虽经过多次修改,但在教材的深度、广度上,教材的系统安排上,特别在对各教材的教学标准和要求上仍存在着一定的问题,与培养目标的要求也有一定的距离。为了进一步提高教学质量,我们必须继续抓住这带根基性的一环——改革教学大纲。     

田径教材教学中值得注意的几个问题

<正> 在新颁布的中学体育教学大纲中(过渡性大纲)田径教材的教学时数占居首位。多年来人们在田径教材教法上亦已积累了比较多的经验,逐渐形成了专项教材的教学方法、方式、步骤和理论。今天在学习和施行新大纲的过程中,我们定当继续努力继承和发扬传统的理论和方法,使之得以充实和提高。与此同时,综观田径教材教学的过去和现状,我们觉得下列几个问题很值得注意。跑的教材要紧紧抓住其性质与重点跑的教材比重最大的是决速跑与耐久跑,这两个教材在性质上存在着根本的差别,尽管它们在功效的发挥上存在着一定的依赖性,但是具体落实到某一节     

制订教学计划前应做的几件事

教师在制订新学年(期)体育教学计划时,若能从信息角度出发,对实际情况作深入细致调查后再制订计划,以便计划订得更完善、具体、切合学生的实际,收到预期的教学效果。一、重温教学大纲。进一步明确教学任务和要求,了解各类教材的学时比例和选编原则,根据学生的实际研究考核项目和标准;对新大纲重新改写的体育教学目的任务、调整和精减的教学内容,以及新补充的教材、成绩考核办法、     

浅谈小学五年级跨越式跳高教法手段

为了提高学生的跨越式跳高成绩,自己不断地总结过去教跨越式跳高的经验与教训,并深入细致地钻研大纲教材(跨越式跳高教材)。作了如下的改进,改进后的教法手段是: (一)教师要深入细致地钻研跨越式跳高教材,熟练地掌握跨越式跳高技术及重点和难点。跨越式跳高的技术重点,是助跑与踏跳的结合。难点是因人和不同课次而异,但总的来看助跑的步点和节奏感     

我省普通高校体育专业体操课程建设的几点思考

普通高等学校体育教育专业的培养目标是德、智、体全面发展的合格的中等学校体育师资，体操是实现培养目标的一个重要组成部份。加强体操课程建设，提高教学质量，首先应从教学大纲、教材着手，并处理好培养目标、大纲、教材以及基本知识、技术、能力培养诸关系。     

浅谈小学体操教学

教育部新编“小学体育教学大纲”是我们在教学中的依据。新编大纲总结了解放以来正反两个方面的经验,根据当前我国的实际,确立了新的体系,编选了新的内容,使我们在教学中有了方向和依据。在执行过程中,我们体会到新大纲有许多优点。 (1)教材(技巧)与锻炼标准紧密结合。小学体操教材技巧部分动作,与“国家体育锻炼标准”规定的动作是紧密结合的。表现在:一年级技巧教材中有:前滚翻,纵叉等动作。二年级有:前滚翻起立——一脚     

小学投掷教学的重点—快速挥臂

小学投掷教学的主要内容是垒球掷远,是体育教学中的难度较大的项目,特别是女生感到更困难。表现在上肢力量差,以往在“达标”测验中有一部分学生其他项目都通过了,而投掷项目却难以达到标准要求。根据这一情况,我们体育教研会确定教学研究活动的重点是“投掷”。首先我们组织全区体育教师认真学习大纲和教材,再根据教材本身的特点(小学生是原地投掷)确定教学研究的主题:即“快速挥臂”的教学。按照这一课题分别在高、中、低年级组织了三堂研究课。三位执教老师开动脑筋,想出了许多办法来达到“快速挥臂”的目的。归纳起来采用如下几种方法:     

组织实施新大纲应是体育教研员当前的中心任务

<正> 新修订的《小学体育教学大纲》、《中学体育教学大纲》(以下简称新大纲)已由国家教委正式颁发这两个新大纲作为九年制义务教育教学大纲编订出版前的过渡性大纲,对于当前体育教学工作将起重要的指导作用,同时也向体育教学工作提出了新的、更高的要求。因此,当前体育教研员的中心任务应是组织实施新大纲。下面谈几点建议: 一、教研员首先要认真学习。要加深对新大纲的理解,尤其是对重新改写的体育教学目的、任务的理解:了解哪些教材进行了调整和精简,补充了哪些新的教材;了解体育课成绩考核的改革办法;了解对课外体育活动和场地设备条件提出了哪些新的要求等     

高等学校普通体育课要改革

<正> 一、从实际出发修改现行的《离等学校普通体育课教学大纲》下称《大纲》是当务之急。《大纲》基本教材项目多,学时少,偏重于正规化竞赛项目,技术性高,又由于高考不考体育,学生入学水平相差悬殊(包括身体素质、技术水平、兴趣爱好),学生难以接受,教学效果不太理想。从《大纲》各项教材时数分配和说明中,可以看出基本教材除体育基本理论知识、卫生常识和考试占12学时外,另有田径、球类、武术、游泳等十七项运动项目,这么多的教材仅有100学时,平均每项教材不足6学时,以田径教材为例,共有34学时(其中跑14学时、跳10学时、投掷10学时)。在跑的教材中有短跑、中长跑、接力跑、跨     

体育教研中的“说课”评析

目前，在中小学体育教学研究中普遍开展了“说课”活动，这对于提高青年体育教师的教学水平是十分有益的。在这项活动中我们也发现有些教师还不知道怎样说、说什么。在此，我们以初中跳远教材为例，简要介绍一下怎样分析教材和进行课的设计，即体育“说课”的要点。一、准确把握教学大纲要求和教材特点l．了解大纲中关于跳远教材的具体要求。首先，我们要明确大纲中关于跳远教材对初始年级的要求。其次，我们必须找准跳远教材中的知识点的分布。确定知识点分布的依据是，跳远教材的技术结构和大纲的具体要求，根据这两点分析，初二跳远教材…     

中学体育课程《教学大纲》《教材》改革初探

<正> 一、问题的提要 1978年原教育部编制的中学体育课程《教学大纲》(试行草案)[1]与《教师用书》[2]试行后,对学校体育起了拨乱反正作用,使体育课走上了正轨。1984年《教材》作了修改[3],1987年一月也修改了《大纲》[4],但只在教学目的、任务与理论题目作了修改,而运动教材(即身体练习)除增加舞蹈与韵律体操外,其余的原封未动。教育要改革,要“而向现代化,而向世界,而向未来”,要提高民族的素质,培养德、智、体、美全而发展的社会主义建设者与保卫者,因此国家教委正在准备写1990年开始使用的中学各课程(包括体育课程)的《教学大纲》与《教材》,编写新的《大纲》《教材》,应建立在使用《大纲》《教材》经验的基础上,因此本文从福建执行现行体育课程《大纲》《教材》方面进行反馈,为编制1990年的《大纲》《教材》作参考。     

教学单元的分类及其构建

<正>过去把体育课程的实施建立在教师严格按照大纲的教材分类和时数规定来组织教学这个层面上,固守着传统的班级授课制,围绕着40～45分钟去设计体育课程所有教与学的目标,但是,有时一节课连一个基本的动作技     

体育课的课时分配

根据大纲各类教材时数比重与全年的授课时数,有计划、有目的地合理分配各项教材的课时。 1.把大纲中规定的各类教材时数比重折合成课时 2.把各类教材所应分配的课时再合理地分配给各项教材。分配时依据以下两点:(1)重点教材和教材本身的难易程度。对于那些锻炼价值较大、技术环节多(一般多足考核项目)称重点或较难教材,应多分配些课时;对     

聚类分析在体育中的应用

聚类分析是数理统计中研究分类的一种方法。其中R型聚类是专门研究指标分类的,它是按照“物以类聚”的原则把性质相近的指标聚在一起来实现分类的。体育科研工作中,分类是一个常常要用到的基本研究手段。如,研究体育教材的分类、身体训练项目的分类、以及从许多项目中挑选几个有代表性的典型项目等,都可以运用R型聚类分析。聚类分析还可以和其他统计方法结合使用作多因素分析,如:多元回     

制订全学年教学计划的步骤

(一) 准备工作 1.认真学习大纲,明确教学任务。 2.学习钻研教材,了解各类教材的性质、意义,确定重点、难点教材及考核项目。 3.计算各项教材时数。 4.准备表格。 (二)分配教材参照教材分配的几点依据,按大纲教材顺序,先把某一类教材,根据教材的系统性、全面性和场地、气候等特点,有目的、合理地分配到两个学期中去,     

体育课“一主自选”教学模式课型的设计

一、对“一主自选”体育教学模式的理解“一主自选”教学是在教学培养目标的前提下进行的有组织的学习活动和学生自由选择项目活动结合的体育教学活动。模式为:准备——主教材活动——自由选择项目活动——素质练习——结束。     

认真备课 做到“四个熟悉”

<正> 要上好体育课,首先必须备好课。多年来,我们在备课上努力做到四个“熟悉”。一、熟悉大纲,领会精神大纲明确规定了学校体育工作的根本任务和基本任务,规定了各项教材的教时     

贯彻体育教学大纲中的田径教材体会

田径教材是中、小学体育教学中的主要教材,在国家教委1987年颁布的《全日制小学体育教学大纲》和《全日制中学体育教学大纲》(以下简称小学大纲或中学大纲)中,都占有较大比重。小学大纲的基本教材共有10大项,其中1～2年级田径教材虽然不以田径名称出现(称为基本动作),但内容都是走、跑、跳跃、投掷等项目的内容,占总学时数的52%;3～4年级占22%;5～6年     

“三大球”成绩考核初探

篮、足、排三大球是学生普遍感兴趣并能在课外进行自觉锻炼的项目,也是体育教学的基本教材。在高校统编大纲(79年版)中,球类学时比重占12.9％,仅次于田径、体操。而各校根据具体情况安排教材时,三大球的学时比重远远超过大纲的规定。从目前高校体育课形式看;一是普通课,在