多媒体在教学中应用的误区及对策探究

<正>在语文课堂教学中,多媒体能够具体形象地再现各种事物、现象、情景、过程,使用多媒体不受时间、空间、宏观、微观的限制,能更好地帮助学生充分感知教材和深入理解教     

多媒体课件在中学物理教学中的应用

正物理学是以实验为基础的学科,物理教学过程也是以物理现象为研究基点.学生对物理概念的认识、理解和掌握,要依靠对物理现象的感知.由于物理实验条件的有限,某些物理现象学生不能获得完整的感性材料,容易造成感知上的障碍而影响物理知识的学习.利用计算机辅助教学不仅能再现或模拟各类物理现象,而且还能通过各种手段使复杂的问题简化,将漫长或瞬间的物理演变过程成为可控、有序的演化过程,能把物理内容形象,生动的展示在学生面前,调动学生主动运用多种感官参与媒体的活动.可以使学生在课堂上完整,清晰,形象地感     

CAI课件在物理教学中的应用

计算机辅助教学(CAI)课件,是为进行教学活动而设计开发的计算机软件,它是教学内容和教学策略以计算机作为教学媒体的体现.由于中学物理实验条件有限,某些物理现象学生不能得到完整的感性材料,容易造成感知上的障碍而影响物理学习.而CAI课件不仅能再现或模拟各类物理现象,而且还能通过各种手段使复杂的问题简捷化,将漫长或瞬间的物理演变过程成为可控、有序的演化过程,可以使学生在课堂上完整、清晰、形象地感知物理现象,给学生提供思维过程中必须的感受性材料,激发学生的学习兴趣,降低教学难度.     

多媒体课件在中学物理教学中的应用

物理学是以实验为基础的学科,物理教学过程也是以物理现象为研究基点。学生对物理概念的认识、理解和掌握,要依靠对物理现象的感知。由于物理实验条件的有限,某些物理现象学生不能获得完整的感性材料,容易造成感知上的障碍而影响物理知识的学习。利用计算机辅助教学不仅能再现或模拟各类物理现象,而且还能通过各种手段使复杂的问题简化,将漫长或瞬间的物理演变过程成为可控、有序的演化过程,能把物理内容形象,生动的展示在学生面前,调动学生主动运用多种感官参与媒体的活动。可以使学生在课堂上完整,清晰,形象地感知于物理现象,给学生提供思维过程中必须的感受性材料,大大激发了学生的学习兴趣,活跃思维,使学生由知识的接受者转变为知识的主动发现者、探索者,从而降低了教学难度,提高学习效率。     

运用现代教育技术 优化自然课堂教学

随着计算机信息技术的迅猛发展，现代教育技术已深入教学领域。而多媒体这一先进的教学手段也在教育教学实践中独领风骚。它以其生动、合理、多元、形象的特点，优化了各科的课堂教学。自然学科也不例外。一、利用多媒体投影技术，能再现操作过程及实验现象。多媒体投影技术比光学设备———幻灯片要先进得多。它不仅能将图片、文字投影在大屏幕上，而且能将操作的动态过程及实验的现象真实、清晰地再现。如教学《声音的产生》一课，在讲解音叉振动使水波动的这一实验时，在实验台上做演示实验，效果远不如在多媒体投影下实验。在投影作用下…     

浅论多媒体课件与化学教学

随着教学改革的深化，多媒体课件在化学教学中的运用引起了教师角色、学生地位等诸多变化，也使化学教学过程得以更加生动、直观，加大了教学密度。但多媒体课件不能代替必要的化学实验，更不能完全决定化学教学的好坏。     

多媒体课件使用问题探析

多媒体技术简单地说是计算机综合处理多媒体信息的技术，包括文本、文字、图形、声音、视频图像等，它是多种信息建立有机联系，集成一个具有交互性的系统。多媒体技术的应用，使课堂教学更加形象、直观，大大提高了教学的效率。多媒体教学打破了往日课堂教学的沉闷气氛，给小学教学改革带来了新的气息。一、多媒体课件的应用范围课件的使用不能代替教师“教”的过程。多媒体课件是一种辅助课堂教学的手段，应根据课堂教学实际需要来确定是否使用、怎样使用，不能为了展示多媒体动画的功能，而把课上成了电视动画欣赏课，或者是“走马观花”…     

谨防课件使用中的“四大代替”现象

多媒体课件集声、光、影、图、文等大量的信息资源，能有效刺激学生的感官，吸引学生的眼球；能提供大容量的信息，开阔学生的视野；能演示生命成长等复杂的教学内容，形象直观，调动学生的兴趣。于是，不少教师将多媒体课件当成了公开课的“必杀技”，“你方唱罢，我登场”。然而多媒体课件并不是优化课堂教学的“万金油”，用得好能促进教学，用得不好则误人子弟。教师在使用时要谨防“四大代替”现象，以免多媒体课件成了新的“隐形杀手”。     

浅议中学物理教学中多媒体课件的运用

中学物理实验因受各种条件的限制,有些现象不能在实验中再现。因此使学生造成一定的认识障碍而影响物理学习。而用计算机技术则能够模拟各类物理现象,使学生在课堂上完整、清晰、形象地感知物理现象。有效促进课堂教学效果,因而正在被越来越多的教师运用到物理课堂教学中来。     

运用数学课件 提高学生注意力品质

在一个人一生所受的教育中，小学教育的启蒙作用是决不可忽视的。然而，这一阶段的学生心理还不稳定，意志薄弱，自制力差，这些都成为小学生数学学习的巨大障碍。现代教育技术充分认识到培养注意力的作用与意义，强调在教学过程中必须调动学生的各个感官，以保证教学目标的实现。信息技术可以直观形象地再现客观事物，以形、声、色多种形式直接作用于学生的感官，使之既观其形，又闻其声。它的生动性、趣味性能引起学生的注意，调动学生的积极性。学生接受知识的过程是对教学内容进行感知的过程。使用多媒体手段可以优化这个过程，使教育教学高效率、高质量地进行。     

多媒体课件制作略谈

一个好的多媒体课件不仅能有形有色地把授课内容形象地表述出来，而且能达到最佳的教学效果。那么如何去制作一件融教育性、科学性、艺术性和技术性为一体的多媒体课件呢？一、确定教学目标制作多媒体课件应根据教学大纲的要求，首先明确教学目的、要求和教材的重点、难点。例如：设计课件的目的是激发学生学习兴趣，调动其学习积极性，还是解决某一重点，难点问题；是为了帮助理解、加深印象、促进记忆，还是为了使学生正确运用已学过的知识；是扩大知识面，丰富教学内容、启发想像力，还是培养某方面的技能技巧等等。其内容的选取则要以教…     

把“生活数学”带进课程

利用多媒体辅助教学，使原来微小的事物变大，使原来迅速变化的过程变慢，使原来不能再现的事实再现，能有效克服课堂的时空局限，把生活数学带进课堂。一、营造生活情景，激发学习兴趣兴趣是最好的老师。根据儿童的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性倾向，在不影响知识科学性的前提下，对数学语言进行加工、装饰，利用多媒体配以形象、生动的生活情景，使教学变得富有情趣，从而有效调动学生的学习热情。例１教学□＋□＝１０时，课件闪烁两个方框，画面配音启发：“两个窗户后面藏着许多神奇的数，聪明的小朋友，你能把它们找出来吗？看…     

制作新课程下实用的PowerPoint课件

人教版普通高中课程标准实验教科书生物学教材（以下简称新教材）图文并茂，印制精良。其微观的知识，如细胞的形态、结构和功能，DNA分子的结构、功能等，生物体生命活动的动态过程和抽象的生物情景，用多媒体展示直观形象便于讲解更易接受，所以生物学教学更需要使用多媒体，恰当地使用多媒体能收到事半功倍的效果。为了充分利用教学资源、提高教学效率和实现新课程的“三维”目标，笔者根据自己的教学经验，阐述关于新课程下PowerPoint课件快速实用的制作。     

也谈多媒体辅助物理教学

物理学是一门实验学科，多媒体辅助一方面能使某些内容的教学收到更好的效果，但也不能滥用，不能替代物理实验；另一方面，即使该用的教学也要看条件并注意调试使用好设备，使多媒体辅助真正地起到画龙点睛的作用。     

多媒体运用的时机

多媒体作为现代教育技术之一,对数学教学所能起到的辅助作用是毋庸置疑的。但是,并不是所有知识的教学都需要多媒体课件来辅助,即使需要,如果时机把握不准,也可能产生适得其反的效果。那么,如何利用多媒体进行辅助教学呢?首先,应根据教学内容需要决定是否使用多媒体。多媒体在教学过程中的运用,不仅能突破知识的重难点,而且能使学生从形象地感知中增强学习趣味。如教材第七册"几分之一"这一课主要是     

用Producer for PowerPoint制作同步多媒体网络课件

在网络教学中单有文本、图片、链接等已远不能满足学习者的需要。随着多媒体技术的发展和网络带宽的提升，能够传递更大信息量的多媒体网络课件的制作和传输问题已经得到解决。最近两年出现的同步多媒体网络课件(如三分屏课件)不仅能呈现视频、声音、动画、文本等多媒体信息，而且还     

多媒体在语文教学中的作用

在语文教学中,恰当地运用多媒体课件,可以把一些呆板的、无法言表的内容予以跨时空地形象再现,使教学内容由抽象变为直观,图文并茂,声像毕备,这样语文教学就能达到一种新的境界。第一,恰当地使用多媒体,有利于激发学生学习的兴趣,提高教学效果。兴趣是最好的老师,最好的老     

巧妙利用多媒体辅助生物教学

利用多媒体辅助生物教学是很必要的。在以学生为主体、教师为主导的课堂教学中，根据教学内容适当运用多媒体辅助教学，能收到较好的教学效果，起到事半功倍的作用。但在使用过程中绝对不能滥用多媒体，否则将事倍功半。     

应用缓动控件制作变速运动的物理课件

多媒体课件在物理教学中运用愈来愈广，使教学更加生动、形象、直观．使用Macromedia Flash Professional 8的缓动控件，可制作出精美的变速运动的物理课件。现以下述二例说明。     

多媒体课件在历史教学中的运用

利用多媒体课件开展历史教学,有利于提高学生对历史知识的感性认识,能形象、具体、直观、生动地再现历史．从而让学生在整体上把握历史事件,并突出重点,突破难点,使历史知识条理化,便于学生理解和记忆。具体表现为：