基于物联网的灾害现场处置技术研究

物联网技术的发展为提高灾害现场处置效果提供了可能,文章分析了物联网与灾害现场处置的关系,并以灾害现场处置信息需求分析为研究的逻辑起点,从现场信息的获取、传输、处理与运用几个环节论述了物联网用于灾害现场处置的过程和方法,为基于物联网的灾害现场处置技术提供了新的思路。     

现场感：中小学与高校合作共研的特质

江苏省无锡市南长街小学与南京师范大学吴永军教授团队进行高校合作项目研究,从现场领读引研、深入课堂现场及现场提炼研究成果几方面开展研究,凸显“现场感”这一中小学与高校合作共研的特质。关注研究现场,在现场中研究,提升了教师的现场研究力,促进了教师的专业成长。     

让儿童回到知识发生的现场学习

学生喜欢现场学习,喜欢动手又动脑的学习,这是一种教学常识。教师需要遴选真实的社会生活现场,需要和学生共创真实的学习情境,需要建构开放的"e现场"的新时空,指导学生现场学习。现场学习重构了学习组织、重组了学习资源、重建了学习样式。     

现场教学中案例教学方法应用的探索与思考

苏州干部学院现场教学倡导"三化四现场"、"三学两讲解",形成了特色鲜明、实效显著的现场教学体系。把现场教学的参观考察形式与案例教学的互动研讨内涵有机结合,在现场教学流程设计中注入案例教学元素则形成了现场教学中的案例教学方法。     

探索现场教学提高教学效率

现场教学是将课堂搬到生产现场的一种教学方法,具有亲验性、互动性、多元化、个性化的特点。文章结合园林专业课程现场教学的实践,总结了现场教学的特点、开展效果、具体实施以及几点经验,并强调了现场教学的五个步骤。     

高校思政理论课教师现场教学能力提升路径

根据人才培养的目标,各高校应该重视思政理论课的现场教学,并进行积极有效的探索。文章主要分析了目前高校思政理论课现场教学中存在的问题,以及运用现场教学方法实施思政教学的必要性,从而提出了高校思政理论课教师现场教学能力提升的路径,以提高现场教学的有效性。     

党校现场教学模式探析

本文阐述了党校实施现场教学模式的现实意义,分析了目前党校在实施现场教学模式过程中存在的问题,并提出了完善党校现场教学模式的若干对策。     

主持人控制现场的语言艺术

该文认为,主持人控制现场有对节目内容的调控、时间的调控以及现场气氛和现场观众的控制。通过列举不同角度的生动的主持实例,作者进行了点评式分析,简要地总结了节目主持人"现场控制"语言艺术特点。     

企业职业技能鉴定新模式：“五一一”考核法

现场作业评定法考评人员深入现场进行鉴定,根据现场生产情况,应试人员干什么,就按标准考什么。钻井队生产现场比较分散,以往采用集中定点考核的方法,每个工人考核一次要花费300余元,并且集中鉴定时钻井工人离开井队,影响井队正常生产。采用现场作业评定法,考评人员预先制定好钻井项目的评分标准,然后到钻井现场,对钻井工人刹把操作起下钻甩钻杆等生产作业过程进行现场评分,这样既方便了生产,又节约了成本,成本比原来降低了83％。     

知识生产导向的公共管理类课程现场教学探究——以《城市社区管理》课程改革为例

现场教学模式是公共管理学科培养应用型人才的重要教学改革创新。公共管理类课程现场教学强调教师、学生与公共管理实践者"三元"教学主体在教学现场的平等对话,其理论基础契合了知识生产模式现代转型的新趋势。通过制定现场教学计划、选择教学现场、组织教学活动、反馈教学效果四大步骤,现场教学搭建了一个新的知识网络,有利于提升公共管理类课程教学绩效。     

现场教学法在中职计算机组装与维护课中的应用

文章首先对现场教学法进行了概述,然后阐述了现场教学法在中职计算机组装与维护课中的应用流程,接着论述了现场教学法在中职计算机组装与维护课中的应用策略,最后提出了现场教学法在中职计算机组装与维护课中应用的注意事项及意义。     

现场教学模式在《冷藏技术》课程教学中的应用

文章以北海职业学院"冷藏技术"课程现场教学模式为案例,从现场教学前的准备、现场教学组织管理及现场教学效果评价三个方面详细分析和总结了具体实施过程,对高职工科专业校外现场教学有一定的指导和借鉴作用。     

现场总线技术及其发展动向

介绍了现场总线技术及世界上的主要现场总线 ,探讨了当前现场总线技术的发展动向     

现场教学法 在专业课教学中的运用

现场教学是在事物发生的现场,通过现场实物及有关人员的协助所开展的一种教学组织形式。它通过将教材内容与学生在现场直接看到的有关社会或自然现象紧密联系起来,从而突破了课堂教学的某些局限,并改变了学生的认识活动结构。由于现场教学法具有“直观性强”和“紧密联系实际”的特点,而各门学科又都能够从现实生活中找到其与实际相联系的结合点,因此,现场教学法可适用于各门     

坚持“三化”,探索干训教学新模式

一、活化课堂教学,突出一个“新”字 １．打破一言堂,教学形式新 对于小学校长的培训我们采取了灵活多样的教学形式,其中现场教学特别受学员的欢迎。现场教学,就是组织学员到基层学校现场进行教学的一种组织形式。把课堂设在基层学校,旨在宣传、推广基层学校中一些好的做法、好的经验,通过现场教学这种形式把这些好的做法及经验上升到一定的理论高度去认识、学习。这种现场参观、现场学习、现场咨询、现场评议的方法,使每位学员都受益匪浅,一方面推动了各校工作的深入开展,另一方面促进了区内学校之间互相学习、互相借鉴、共同提高…     

群体性突发事件的现场控制实践教学

群体性意外事件的现场管理,指挥员和指挥部门为管理群体意外事件现场情况而展开的指挥工作。公安部门在群体性意外事件的现场工作中,首先需确保资料来源的可靠、顺畅,其次需采用内外警示、现场控制、法制传播、现场取证等途径,从而恢复市场秩序。基于此,文章对群体性意外事件的现场管理的相关内容进行了详细的研究。     

基于现场的总线系统网络设计

现场总线网络设计是炙手可热的自动控制技术,它对自动控制领域的影响意义是非常巨大的,也是现场总线过程控制系统设计的主要组成部分,本文参照典型企业生产过程控制实际现场的总线系统的设计过程,系统的阐述了现场总线系统网络的设计原则与设计流程,为自动控制企业的现场总线设计提供了理论的借鉴与参考。     

现场学习力：文献回顾与研究展望

当前,学术界围绕学习力和现场学习力形成了丰富的研究成果,为提高人才培养质量的实践提供了启示,但在研究内容、研究视角和研究方法等方面依然存在一定的不足。展望未来,现场学习力研究应强化现场学习力研究的实践导向,加强对未成年人社会实践基地学生现场学习力的研究,重视对现场学习力整体性研究,加强基于经验的实证研究。     

产教融合视域下现场工程师培养的路径探索研究

为了提升职业院校人才培养质量,对产教融合视域下现场工程师教育模式进行研究,先分析了产教融合及现场工程师的概念,之后分析了现场工程师教育模式存在的问题,围绕“如何提高产教融合现场工程师人才培养项目成效”这一核心问题展开讨论。期望通过对产教协同模式的突破和育人有效路径的探索提高现场工程师人才培养质量。     

MBA教学应加强现场课教学环节 ——以“生产与运作管理”课程为例

以重庆大学MBA生产与运作管理课程教学为例,分析了该门课程中现场课环节的意义,对现场课教学的经验进行了总结,提出了现场课教学的改进方向和对策。