高职教育"能力"与"个性"主题的阐释

正确把握高等职业教育"能力"与"个性"这条红线,对于职业教育选择正确的教学模式,确立科学的课程体系等实践至关重要.本文试图从职业教育的内涵、高等职业教学模式的演变等方面来进一步把握高等职业教育的主题,并由此阐释能力本位与个性化教学的理论与实践.     

高职教育“能力”与“个性”主题的阐释

正确把握高等职业教育“能力”与“个性”这条红线，对于职业教育选择正确的教学模式，确立科学的课程体系等实践至关重要。本文试图从职业教育的内涵、高等职业教学模式的演变等方面来进一步把握高等职业教育的主题，并由此阐释能力本位与个性化教学的理论与实践。     

英国教育注重能力和个性

2004年秋天，我被选派到英国Brighton（布莱顿）进行为期三个月的培训学习。在学习期间感受了英国先进的学校教育，印象最深的有以下几点。     

个性与艺术能力的发展

构建个性化的美术课堂,可以让小学生在美术课堂中与艺术互动,从小投身于艺术实践,从而激发小学生对艺术的兴趣,在潜移默化中逐步建构起小学生的艺术文化心理,并在开发和提高小学生艺术能力的同时,培养其创新精神,进而促进其个性的充分发展.     

高职教师职业教育能力的培养研究与实践

高职院校培养高技能人才的关键是教师,其核心在于教师的职业教育能力的培养.本文研究通过对教师专业技术水平能力、方法能力和社会能力的培养来促进高职教师职业教学能力的发展.     

被阐释的易卜生与"五四"个性主义文学

易卜生及其所负载的个性主义在“五四”时产生了巨大的影响。五四新文学的建设者们引进易卜生的剧作,由此对“易卜生主义”进行阐发,并在此基础上进行文本实验,在当时的社会收到了振聋发聩的反响。先将一个文学现象解释成符合自己文学观念,再予以集中评价的做法,成了当时引进西方文学的一个普遍的模式。     

对"个性教育"本质的思考

个性教育是在与划一教育的长期斗争中逐渐形成的教育理念。个性教育就是以对个人的独特性及其价值的尊重为最高原则的教育,而对“个性教育”中的“个性”一词,与其理解为“个人的独特性”,还不如理解为“个人的独立自主性”。     

语文个性教育浅谈

在个性时代的呼唤下，我们的语文教学要注意个性教育。下面从发掘教材个性、发挥教师个性、发展学生个性三方面浅谈语文个性教育。     

构建"能力本位"的高职教学模式

构建"能力本位"的教学模式是高职教育的根本要求,构建这一模式要以能力为重点,以学生为中心,以就业为导向,同时还要突出教学的能力本位取向,加强实践教学,注重订单式培养。     

个性与个性教育新探

个性是指一个人的精神属性中区别于他人的独特性,个性教育是指尊重、鼓励和发展学生独特性和优势的教育。鼓励和发展个性是因为健康而积极的个性无论是对于自己、他人或社会,都具有重要的价值。当今的模式化教育是个性发展的重要障碍,这种教育塑造的是缺乏个性的、模式化的人。个性教育与模式化教育相对,模式化教育将个性看成是问题和包袱,设法予以压制和抹杀,而个性教育则将个性看成是资源和财富,努力予以发掘和充实。通过个性教育塑造学生鲜明的个性是当代教育的必然使命。个性教育的实施,从制度层面看应逐步缩小班级规模实行小班化教学,从课程层面看应当开发学生本位课程。     

高职学生个性能力培养方法探讨

实施个性能力培养方案,目的在于使学生学有所专,拥有个性化的特长和上岗能力,降低学生以后就业的盲目性,缩短高职学生在校所学到的专业知识和接受的能力训练与社会需求存在的差距。     

浅谈学生个性发展与个性教育

个性是个体在生理素质和心理特征的基础上，通过社会教育的影响及主体社会实践活动所形成的比较稳固而持久的独特特征的总和。人的个性是发展的，个性发展受许多因素的影响，教育是其重要的一个方面，本文从学生个性发展与个性教育入手，提出了现阶段个性教育的必要性及个性教育应注意的问题。     

教学个性阐释

教学个性是教师追求教学本身过程中的自我生成。在本质规定上,教学体现为独特性与多样性的统一,稳定性与动态性的统一,成人与成己的统一,合规律性与合目的性的统一,内在品质与外在行为的统一。在行为样态上,教学个性体现为重构教学目标,活化教学文本,生成教学过程,妙用教学方法。     

个性教育与教育者的个性

个性教育是对划一教育的纠正和合理性回，它注重人性、自主性、创造性和教育的特色。个性教育的成功有赖于教育的个性，教育的个性具体表现在如下的几个方面：教育的热情、鲜明的创造性、民族的作风和坚强的毅力。     

浅谈个性与自我教育能力在素质教育中的作用

本文以素质教育的涵义为出发点,论述了个性发展是素质教育的前提和基础,自我教育能力培养是素质教育的核心和关键.要促使学生个性全面健康发展,其有效途径是加大实施个性教育的力度;要培养和提高学生的自我教育能力,其途径和方法是激发自我教育动机、创造实践条件、利用榜样的力量等.     

高职院校教师职业教育能力提升的反思与改进

高职院校教师职业教育能力高低是专业竞争力的重要体现,也是职业教育教学改革的根本。高职院校应当建立相应的促进机制、运行机制、控制机制、反馈机制,提升教师职业教育能力。     

高职教育就业能力培养模式研究

随着高校招生规模的扩大和毕业生数量的增多,高校毕业生就业问题愈来愈引起人们的关注.虽然我国职业教育的改革与创新是以服务为宗旨,以就业为导向,以适应为企业培养高技能人才的需要,使企业和高校各取所需,但往往事与愿违.职业院校培养的人才和企业所需的人才无法有机地对接,究其原因是多方面的.本文认为高职院对学生的培养应该更深层次地改革,由"知识、技能、就业"的培养模式向"知识、技能、就业能力"模式转变.并从学校、教师和学生三个方面就如何进行就业能力培养提出了一些建议.     

建国以来个性发展与个性教育的研究分析

梳理建国以来个性发展与个性教育研究成果,明确不同时代个性发展的特定内涵,了解个性教育理论研究深化的学理和思路,是有效实施个性教育,摆脱教育平庸,推进素质教育改革的关键。     

对高职教育的个性思考

高职教育是具有自身特点的教育,与经济发展的密切联系和以就业为导向的专业课程设置,要求它必须打破传统高校专业课程设置中对知识系统的追求而采用模块式的课程结构,通过“厚基础”“宽口径”的办学理念达到专业学习与经济发展最大程度的对应,从而实现学生的充分就业。     

能力本位教学模式与传统教学模式的比较

能力本位职业教育是当前世界职教课程改革的一个方向。近二、三十年,美国、英国、澳大利亚等西方国家正在推行实施。90年代以来,许多国家把能力本位职业教育视为提高本国职业教育效率和效益的一种有效手段或职教发展与变革的方向。能力本位职业教育作为一种被广泛采用的教学模式或教学系统得到迅速发展,并迅速占领职业学校市场,受到各国教育家的赞赏和肯定。