精准导航——提升学力的脚手架——例谈自学导航在阅读教学中的运用策略

自学导航是教师结合教学内容、教学目标以及教学重难点而有针对性地设计出的引导学生自主学习的文案。自学导航的核心价值在于"引导"。具体来说,教师设计和运用自学导航的目标就是着眼于学习目标的提示和学习方法的引领。自学导航的运用,凸显了"先学后教""以学定教""顺学而导"的理念,有效地促进了学生的学力提升。     

分层次目标教学及其实施方法

分层次目标教学的实质，是对学生所学知识与学生个体分层次达到目标，实现学生学习的个体化和教师指导的层次化。它能适应各类学生进行层次学习，促使差生逐步提高学习兴趣，优秀的学生不断取得更好的学习成绩，能有效地指导学生自学，提高单位时间的学习效率，实现真正意义的素质教育。 具体做法是：学生按照六层目标学习，在教师引导下进行自学。 第一层，根据学生实际，提出学习目标。 在学生自学前，教师进行前提目标检测。其内容体现新旧知识的密切联系，有助于实现学习中的各项具体目标，为学生自学达标扫清障碍。然后，教师根据学生…     

“自学·讨论·引导”教学模式在高中语文小说教学中的运用

正为了适应新课改的变化,为了突破传统教学的束缚,我们在高中语文的小说教学中对"自学·讨论·引导"教学模式进行了大胆的尝试,并且在探究的过程中,总结了关于"自学·讨论·引导"教学模式的特点。一、"自学·讨论·引导"教学模式的内涵在传统教学中,教师主要围绕巩固学生的基础知识与培养学生的基础技能,这两个目标进行教学。在学习的过程中,学生也习惯性的依赖教师,在学习的过程中非常被动,缺乏学习的主动性,久而久之学生就失去了学习的动力,不能真正的掌握获得知识的技能,创新意识也随着变弱。在新课标的要求下,教师要注重教学的过程与方法,注重情感与价值目标的实现,让学生能够在教师的引导下,主动参与到学习的过程中,并且能够通过自学,获得一定     

“先学后教、逐一突破”的教学模式例谈

<正>"先学"是指在教师简明扼要地出示学习目标、提出相关自学要求、进行学前指导后,学生带着思考题在规定时间内"独立自学"或"小组合作"学习相关的内容,并整理归纳学习中暴露出问题的过程;"后教"是指在学生充分自学后,让已会的学生来教不会的学生,全班同学之间进行合作探究、合作学习,共同解决"先学"中暴露出的问题,对于学生都不会的问题,教师再进行适当的点拨的过程;"逐一突破"是指经过教师对教材的进一步加工后,将课堂中需要学生     

“导学式”教学模式的探索和应用

"导学式"教学模式中,"导"是指教师的主导作用,是教师用精当的语言或借助现代媒体来引导、疏导、诱导学生学习知识、学会技能、开发思维、提高觉悟。"学"是指学生在教师引导下的自学和探索,表现为学生在一定教学目标引导下的独立阅读、感悟品味、思考讨论、释疑问难、检测练习等。"导"与"学"是导学式中不可分割的辩证统一体,是在教师指导下的自学探究与教师相机     

物理教学的"目标-导学"模式研究

"目标-导学"模式,从物理学自身的思想性、逻辑性、科学性、方法性出发,引导学生掌握、自学、协作学习、分类推进的学习方法,这一模式要求教师在物理教学中利用现代化的传播与媒体技术辅助教学,为学生开展研究性学习提供良好的条件.     

运用“自学导航”,导引自主学习

<正>"自学导航"是教师结合教学内容、教学目标以及教学重难点而有针对性地设计出的引导学生自主学习的文案,它对学生自主学习具有方法指引、目标导航、兴趣激发的作用。目前,用"自学导航"来辅助教学,在许多老师的课堂上已经运用得越来越普遍。对于学生的自主学习,就某一具体对象而言,学习目标具有多维性,探究方向具有多向性,研究内容具有多选择性,教师如果完全放手,则可能导致学生迷失方向,把握不住所谓的教学目标。"自学导航"的核心价值就在于引导。具体来说,教师设计和运用"自学导航"的目标就     

＂目标导学四步法＂教学模式下的数学课堂

“目标导学四步法”教学模式是我校近两年提出和正在研究的一种新的教学模式。这种模式是教师提出目标后,让学生自主学习,在探究中分析问题、解决问题,具有目标明确、方法多样、容易操作、课堂高效、适用广泛的特点。基本流程：1．出示学习目标和自学提示。2．学生自学,教师巡查,检查自学效果。3．师生研讨,展示自学成果,达成共识。     

TRE教学模式在中职心理健康课程中的应用

所谓TRE教学模式是指在教学过程中,教师要适当放权,积极引导,选择适合学生认识水平以及实际能力的教学内容,以小组为单位,使学生进行合作、自主、探究学习,注重学生对于教师角色的体验,进而实现教学目标。     

学习“洋思经验” 提高教学质量

洋思中学倡导的"先学后教,当堂训练"的教学模式极大地提高了教学质量。而学生"先学"按教师提示的教学目标及学前指导进行自学,是学生主体地位和教师主导作用的双重体现。教师为学生设定具体的"自学目标"和"自学指导"时,应注意:目标不宜过多、要求明确并具有可操作性,教学中一定要扎扎实实地落实"目标"。     

奏响“先学后教”主旋律,打造民主的高效课堂

"先学",就是在课堂上,学生按照教师揭示的教学目标及学前指导,看书、自学、练习。"后教",就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误,教师引导学     

初探数学教学中的目标导学法

目标导学法属于启发式教学法的范畴,它是以"教学目标为导向、问题情境为载体、导学结合为主轴"的一种课堂教学模式.目标导学法是从教学目标的确立入手,进而将目标导学落实到课堂教学过程中,再通过教师适当的引导,最终达到提升学生数学学习能力的目的.     

导读谈片

导读的实质是教师根据教材的结构特点和学生的认识水平，指导学生质疑问题确定学习目标、引导学生思考问题展开学习目标、辅导学生寻找答案实现学习目标的过程。其特点是：教师设置问题情境后学生将掌握的已知作为求取未知的基础、变未知为新知的情形。根据教材编排规律，“导”的要义应包括以下三个层面。     

洋思教学模式下如何提高数学课堂效率

<正>"先学后教当堂训练"是洋思教学模式的精髓.这种教学模式将课堂分成以下几个基本环节:提示课堂教学目标(约1分钟)、指导学生自学(约2分钟)、学生自学(教师巡视)(约5⁸分钟)、检查学生自学效果、引导学生更正、指导学生运用(88分钟)、检查学生自学效果、引导学生更正、指导学生运用(8¹0分钟)、当堂训练、批改(不少于15分钟).当一种教学模式已经趋于成熟时,利用这种模式教学最大限度地提高课堂效率就是我们追求的目标.下面把笔者在平时的课堂教学中尝试的一些做法做一个简单的介绍.     

从“学会”到“会学”

现代教育对学生的学习要求不仅是“学会”,而更重要的是“会学”。为达到“会学”的目的,在课堂教学中,教师要把学习的主动权交给学生,让学生掌握自学的方法,这无疑会收到事半功倍的效果。许多知识目标的获取,是靠学生自学或讨论来实现的,因此,只有通过授予学生自学之道,求知之法。引导学生自己去阅读、去钻研、去思考、     

语文综合性学案的编制与使用

综合性学案是教师整合学科的各种资源,在学习目标的统摄之下,依据学生的学情,结合具体教情而设计的引导学生自学、存疑、探讨、归纳、练习最终实现达标的综合性学习方案。     

教学相长案例简析——以“自学、议论、引导”模式为例

<正>"自学、议论、引导"模式下的课堂教学同时关注两个方面:一是学生的主体性地位和自主成长,二是教师的主导作用和专业发展,实现教学相长。有心进步的教师自然会在教育学生成长的过程中逐步成熟和优秀起来。我以如下几则案例,谈谈"自学、议论、引导"模式下教学相长的一些体会。案例一:制假售假是市场自发调节驱动的吗?——在自主学习中质疑有偏颇的认识有些教师喜欢问学生"教材怎么说",把课本奉为圭臬,不可动摇。殊不知,这样会禁锢教师和学生的思维,     

准确把握教学目标,引导学生先学

准确把握教学目标,引导学生围绕目标先学,以学生的学设定老师的教,让学生在老师的引导下实现学习目标。可以依据年段目标制定教学目标,依照单元目标制定教学目标,依照文本特点制定教学目标,依照学生基础制定教学目标,让教师的导有效指导学生的学,提高课堂教学的效率。     

“三环三学”课堂教学模式简介

我县唐集学校小学部历经三年实践探索,已构建起比较成熟的"三环三学"课堂教学模式。该教学模式将教学过程分为"目标定向——自学交流——检测反馈"三个环节。"自学交流"是该模式的主体部分,学生以"学案"为依托,在教师有效组织下,围绕预设的教学内容,让学生完整地经历"独学——互学——群学"自主学习环节(简称"自学环")。整个教学过程以引导学生自主学习为主要方法,以小     

信息技术“班班通”与“小组合作四步教学法”整合之我见

"四步教学法"是湖南省龙山县石羔镇初级中学(以下简称"我校")经过摸索并借鉴杜郎口中学的教学模式而总结出来的一种有效的教学模式,"四步"教学模式,就是在课堂教学时教师先提出课堂教学目标,指导学生自学,在自学过程中暴露出疑难问题,教师再引导学生讨论解决,在此,教师只作评定、补充、更正工作,最后让学生当堂完成练习作业。"四步教学法"经实践证明是行之有效的。"班班通"工程主要是利用互联网对教育资源进行联通,同步实现网上教学和管理。系统启用后,老师在课堂上可以利用电子白板、短焦投影仪、网络多媒体教学机等信息化设备,实现多媒体、互动教学。