测量可溶性固体物质密度的两种方法

密度的测量是中学物理实验教学的常见选题之一。在实验中，对于形状不规则的固体，通常采用流体静力称衡法来测其体积。但该方法要求待测物体不溶于水、不吸水或与水不发生化学反应。那么溶于水、吸水或与水发生化学反应的物质的密度怎样测量呢?虽然我们可以选取其他符     

温度及其测量

温度是表示物体冷热程度的物理量，是物体内部分子热运动平均动能的标志，温度越高，物体内部分子的热运动越剧烈．温度的测量与人们的学习和生活有着密切的联系，与温度有关的很多问题是现代物理学研究的热点。     

长度、时间及其测量

在生活、生产和科研中，经常要进行长度和时间的测量．要进行测量．就要有一个公认的测量标准．即测量单位．在国际单位制中，长度的单位是米（m），时间的单位是秒（s）．一般情况下，测量长度和时间要用适当的测量工具．还要掌握一些测量方法．     

长度测量“四要”

长度的测量是最基本的测量,是必须掌握的最简单的基本技能．在学习长度测量的过程中,以下几个问题不容忽视,值得同学们关注．     

也谈磁偏角的测量——与马登新老师商榷

贵刊在2004年第七期(上半月刊)中刊登了青海西宁市马登新老师的《用太阳光与指南针测定磁偏角的实验设计》一文(以下简称马文)。马文在实验操作中说：“取一张白纸，平铺并固定在木板上，将木板放在水平地面上，然后在白纸上立一根细直杆，在晴天中，太阳光被细直杆挡住在白纸上形成一条影线，用铅笔描下影线的两端点仙，连接A、B便确定了东西方向。”     

长度测量的特殊方法

在测量过程中，对有些不易直接测量的物理量．可以根据具体情况找出特殊的方法进行间接测量．     

趣谈长度的测量

一、长度的测量总有误差 实验组几个同学用同一刻度尺测量同一本物理教科书的长度,测量结果是一样的吗？实际情况是：将他们各自的测量结果比较一下,会发现它们并不完全相同,到底谁测量的更准确些？请暂不要争论,测量结果不同是很自然的事情,因为任何测量总有误差,至于误差的大小,取决于各测量者的测量技术和测量工具。     

测量电阻大小的方法与其它

有关测量电阻大小的方法很多，其思路可简单认为是以电表为主线，以欧姆定律为核心，可简明用电流（压）表 欧姆定律来形象概括，在忽略电源内阻及电流表、电压表内阻影响的情况下，归纳出以下方法，供广大同仁、专家及同学们参考。     

浅谈物理测量中的有效数字

有这样一道测量试题：某人先用最小刻度是厘米的直尺，测量一块木板的一段长度是58．6厘米，剩下一段改用最小刻度是毫米的直尺来测量，测得长度是3．7毫米，那么该木板的总长度是多少?正确的答案是59．0厘米。而被测试的同学大部分答案是58．97厘米，只有少部分同学测量结果是59厘     

测量密度的四种方法

1.常规测量。根据公式 ρ=mV,分项测量。天平测质量记作 m(液体的质量需借助杯分两步 :先测杯液质量记作m1,再测剩余杯液质量记作 m2 ,计算液体质量 m=m1- m2 ) ;量筒测体积记作 V(固体的体积需借助水分两步 :先测水的体积记作 V1,再测水和物的体积记作 V2 ,则 V=V2 - V1) ;计算结果 :ρ固 =mV2 - V1,ρ液 =m1- m2V 。2 .变换条件 ,用水取代量筒 ,测密度。例 :利用天平、水和杯、线 ,测出石块的密度。分析题时引导学生思考 ,天平、量筒测密度原理ρ=mV中 ,已知条件中无量筒 ,V已不能直接测出 ,需找一个等量代替 ,如何代替呢 ?学生追题…     

物理测量中的有效数字

江西永新县芦溪中学刘琴同学问：“怎样记录测量结果？ 3．7cm和3．70cm有区别吗？”     

浅谈系统误差的限制和消除

在物理实验中，由于各种因素，测量结果总是不可避免地存在着误差，误差的存在会影响测量结果的准确性，而系统误差又是测量误差的重要组成部分，因此对系统误差的分析研究就可以使测量结果更接近其值，本作试图结合实验教学实践，对系统误差的限制和消除作一粗浅的分析和探讨。     

电阻测量的方法归类

在高中电学实验中，涉及最多的问题就是电阻的测量，电阻的测量方法也比较多，最常用的有以下三种：     

测量工具教学中的“三注重”

正笔者在平时的物理教学过程中,发现物理测量工具的教学纯粹停留在空洞的理论层面,如让学生死记一些测量原理、测量方法、如何读数等。关于测量工具的发明史,演变史等,教师不能很好地引导学生研究下去。长期的"拿来主义"与"不求甚解"的做法,弱化了学生创新能力的培养;同时也使得学生认为:测量工具的发明与制作是科学家、