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言为心声,作品中人物语言是人物思想、品德、性格、情感等方面的外在反映.最能反映体现人物的内心世界.本文以深入浅出的方式讲解了如何指导学生提高朗读的能力,让学生从朗读中理解课文、理解课文中的人物对话的艺术荑,让课文中的人物在学生心中充分活起来,从而更大地激发学生的学习兴趣. 相似文献
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朗读是通过声音使文章的内容再现。绘声绘色的朗读能把学生带到课文所展现的环境中去,使学生如身临其境。他们仿佛在与书中的主人公对话,感受着人物的思想脉搏,体会着人世间的喜怒哀乐…… 相似文献
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韩贺 《中国基础教育研究》2007,3(6):72-72
目前语文教学的一种倾向是教师讲得多,学生读得少。走进语文课堂,已很难听到令人心旷神怡的琅琅读书声。乏味的理性分析会湮没语文课堂的美,长期享受不到课文美感的学生,久而久之也会失去学语文的兴趣。 相似文献
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朗读是语文教学中经常使用的手段。朗读水平高低,能看出学生的语文表现力如何,同时也标志着一个人文学修养、理解能力、分析能力、表达能力的高低。在教学课堂中,我突出“以读代讲,以读助讲,以读为本”的主线,利用各种形式指导学生进行读书训练。[第一段] 相似文献
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许丽芳 《中国教育发展研究杂志》2007,4(5):43-44
阅读教学有利于语感的培养和训练,其意义还在于它不仅是“读”的能力的一部分,而且能促进听、说、写三种能力的培养和提高。朗读在语文教学中有着重要的地位,我们应该采取有效的方法策略。 相似文献
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李淑萍 《北京教育(高教版)》2009,(7):61-62
现在,在学生朗读中存在着以下问题,一是唱读(节奏单一,拉长音):二是顿读(照字读音,不停顿);三是平读(缺乏情感,无语气).产生这些问题的原因是教师对学生缺乏有效的朗读指导. 相似文献
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朗读在语文教学中有着至关重要的作用。且不从长远来说它对于学生语感培养的重要性,就针对一堂语文课来说,课文朗读效果好了,就如画龙点睛,整堂课都活了。老师优秀的范读,能传情达意,文章的真挚细腻之处尽在声音的传递中。学生优秀的朗读,能展现出自己对课文深入的理解和感悟。历来,人们都十分重视读,因此也产生了多样的读法,每种读法的恰当使用,都是课堂教学中不可缺失的一环。例如,老师的范读、学生的齐读、分角色朗读或学生自读等等,人们总会根据课文的不同特色和上课的实际情况确定相应的读法。 相似文献
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随着素质教育的深入,朗读教学日益重要。让学生在朗读中轻松愉快地理解问题。怎样才能让学生想读,会读,读懂课文,读出感清呢?笔者从下几个方面谈谈自己初浅的看法。 相似文献
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朗读训练是小学语文教学的关键,不仅能培养学生的基本口头表达技能,也可以培养学生掌握主动理解课文的学习方法,从而更深入地去理解文本。因此,抓好朗读训练,在小学语文教学中具有极其重要的作用。那么,如何在语文教学中更好地进行朗读教学呢? 相似文献
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李卓金 《四川教育学院学报》2002,18(2):27-27
小学语文大纲明确指出 :“各年级都要重视朗读 ,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”那么低年级要达到新大纲的要求 ,教师无疑要对学生加强朗读指导。笔者略谈几点肤浅的做法。一、激发朗读兴趣叶圣陶先生说 :“令学生吟诵 ,要使他们看作是一种享受而不看作是一种负担……”这就迫切要求教师要调动学生读书的积极性 ,激发学生朗读兴趣。如教《小珊迪》一课 ,我采用情景激趣法 ,先播放配乐课文的朗读录音 ,创设情景 ,营造课堂氛围 ,再让学生有感情地朗读课文 ,学生会自然进入情景 ,被美妙的音乐声所陶醉。这样有利于激… 相似文献
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为了让学生把课文读熟读透,第一学段的语文教学一定要杜绝逐句讲解、繁琐分析的现象,一定要体现以读为主,就是要让学生多读课文,反复读;但也不能很枯燥地让学生一遍一遍地读。可采用不同的形式激发学生的朗读兴趣:一、从朗读人数的多寡来分有个体读、小组读、集体读等。但在具体的实施过程中,发现这三种朗读方法都呈现了不足之处;通过讨论与 相似文献
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隗景福 《济南教育学院学报》2003,(5):17-18
小学语教学中的朗读训练不仅是阅读教学的一个重要组成部分,更是阅读教学不可缺少的重要手段之一。因此,朗读训练要有成效,必须对学生的朗读进行具体的指导。要结合课的讲读过程、理解过程来指导朗读训练。学生理解了课,才能读得有感情;有感情地读,又能加深对课的理解。因此,较好的方式是把讲读课和朗读训练融合在一起。 相似文献
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小学语文阅读教学为什么要朗读
王庆华:朗读,毫无疑问,是“阅读教学中最经常最重要的训练”。在小学语文课堂上,大家会看到教师一遍又一遍地要求、引领、指导学生朗读,朗读的形式也多种多样。小学语文阅读教学为什么要朗读?答案有:“朗读可以使小学生学习普通话”“朗读是理解课文的手段之一”“朗读的过程是多种感官参与活动的过程,在朗读时,眼看,心想,嘴念,耳听,对提高记忆力有很大帮助”……我认为,对学生而言,朗读的作用在于:通过朗读使学生学习普通话,用课文中规范的书面语言规范自己不规范的口头语言;通过朗读使学生识记生字,理解新词、句子,加大积累。 相似文献
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