全日制义务教育物理课程标准(实验稿)

第二部分课程目标 课程总目标是使学生: 保持对自然界的好奇,发展对科学的探索兴趣,在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感; 学习一定的物理基础知识,养成良好的思维习惯,在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法;     

《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》简介

《全日制义务教育物理课程标准 (实验稿 )》(以下简称《标准》)是根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要 (试行 )》制定的 .它规定了课程目标的内容标准 ,提出了面向全体初中学生的基本学习要求 .一、课程标准的主要特点1.注重学生发展 ,面向全体学生《标准》超越学科本位的理念 ,以全面提高公民的科学素质为目标 ,着眼于学生的发展 ,使学生获得终身学习的兴趣、习惯及一定的学习能力 .“内容标准”所规定的是全体学生都应该达到的基本要求 .2 .从生活走向物理 ,从物理走向社会《标…     

全日制义务教育物理课程标准(实验稿)

(续上期 )　　　二、教科书编写建议(一 )教科书要为全面落实物理课程目标服务教科书应该全面体现课程理念 ,要为实现《标准》所规定的课程目标服务。因此 ,它不能只是知识的载体 ,而应担负物理课程在知识与技能 ,过程与方法 ,情感态度与价值观等多方面的教育任务。这是考虑教科书编写时的出发点。教科书的编写依据是课程标准 ,但是 ,它应该比《标准》的要求更具体 ,更生动 ,更便于操作 ,渗透着编者对《标准》的领会 ,因此教科书的编写是一个再创造过程。强调让学生通过科学探究活动学习物理课程中的内容 ,是《标准》的基本特点之一。由于我…     

《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》简介

《全日制义务教育物理课程标准 (实验稿 )》(以下简称《标准》)是根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要 (试行 )》制定的 .它规定了课程目标和内容标准 ,提出了面向全体初中学生的基本学习要求 .1　课程标准的主要特点1.1　注重学生发展 ,面向全体学生《标准》超越学科本位的理念 ,以全面提高公民的科学素质为目标 ,着眼于学生的发展 ,使学生获得终身学习的兴趣、习惯及一定的学习能力 .“内容标准”所规定的是全体学生都应该达到的基本要求 .1.2　从生活走向物理 ,从物理走向社会…     

全日制义务教育物理课程标准(实验稿)

(续上期 )　三、课程资源开发和利用建议课程资源包括各种形式的教科书、教师教学用书、科技图书、录像带、视听光盘、计算机教学软件、实验室 ,以及校外的工厂、农村、科研院所、科技馆、电视节目等。(一 )文字教学资源我国地域广阔 ,人口众多 ,经济社会发极不平衡。应该编写具有不同特色、适应不同需要的多样化的教科书。这部分内容在“教科书编写建议”中已有详尽阐述。教师应该根据学生实际和当地环境 ,从大量的教学资源中精选适当的教学内容 ,不要受某一种教科书的局限 ,要吸取不同教科书的长处。教师还可以自己编写某些教学补充材料。…     

学习全日制义务教育《物理课程标准(实验稿)》的体会

近十几年来,由于国家、社会对教育的广泛关注,引发了教育问题在各个侧面的改革。就物理课程而言,随着全国九年义务教育的基本普及,学校师资、实验教学设备条件的基本具备,教育改革的重点逐步聚焦到教学领域,突出表现在课程方面。物理教育工作者和课程专家开始重新思考物理课程的价值到底在哪些方面,从另外一个角度讲,即物理课程的目标到底是什么?     

全日制义务教育阶段数学课程标准(实验稿)刍议

《全日制义务教育阶段数学课程标准（实验稿）》的正式出版发行，将对中国今后几十年的可持续发展产生深远影响。为了使《标准》更完善、更科学，应从以下几方面进行适当修改和完善：（1）关于知识技能目标。应明确“对象”是什么；“特定的数学任务”是什么；应走出“灵活”与“合理”的光环；知识技能目标应完善。（2）关于学习内容，应明确几个术语的心理学意义；应对“数感”与“符号感”进行反思；对“应用意识”进行修正；对“推理能力”进行完善。（3）关于总体目标。应明确“数学知识”是什么；应对“抽象思维”与“形象思维”进行反思；对“数学思考”进行修正；对“情感与态度”进行完善。     

全日制义务教育物理课程标准(实验稿)

主题二运动和相互作用 物质处于永恒的运动中,不同的物质和不同的运动形式又发生着相互作用。了解物质的运动和相互作用的规律,是认识物理现象所必需的。这部分内容具有很强的规律性,对它的学习有利于发展学生的科学探究能力和解决问题的能力,有利于培养学生的科学态度和科学精神。 在这部分内容的学习中,应该让学生经历     

全日制义务教育物理课程标准(实验稿)

(续上期)以下是两个专题调查研究报告的例子. 例1就我国在长江中打捞中山舰的故事写出一个综合报告,并就泰坦尼克号轮船和库尔斯克号核动力潜艇的打捞问题写出建议,总字数不少于1 000字.要求从报刊、杂志、百科全书光盘、网络、电视台的科学频道和时事频道收集信息,从科学书刊、科学杂志了解浮力与核能的知识、沉船打捞技术、过去的打捞案例等.     

全日制义务教育物理课程标准(实验稿)

(续上期) 第四部分实施建议 一、教学建议 <标准>提倡多种教学形式.讲授、讨论、实验探究等教学形式各有自己的特点和适用的场合,它们的长处和不足可以互相补充,应该针对不同的教学内容适当选择.     

《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》是否再次修订？

问题：2007年4月义务教育课程标准（实验稿）的修订工作中，《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》是否再次修订？修订进度如何？何时发布？     

向义务教育课程标准实验稿致敬!

阅读了《基础教育课程》2011年第7-8合刊,我受益匪浅,感触很深。全刊涵盖了义务教育阶段几乎所有学科课程,描述了课程标准实验稿伴随我们走过的十年历程。今天,回首过去,如成尚荣所长所说：“我们心里充满了温情,充满了敬意。”     

全日制义务教育物理课程标准(实验稿)

(续上期 )　四、学生学习评价建议学生学习评价对于课程实施具有很强的导向作用。在评价的内容和形式上 ,应该注意以下几个方面。·强调评价在促进学生发展方面的作用 ,不强调评价的甄别与选择的功能。·重视学生在活动、实验、制作、讨论等方面表现的评价 ,不赞成以书面考试为惟一的评价方式。·倡导客观记录学生成长过程中的具体事实 ,不过分强调评价的标准化。(一 )评价的目的学生学习评价的目的是促进学生在知识与技能 ,过程与方法 ,情感态度与价值观方面的发展 ,发现学生多方面的潜能 ,了解学生发展中的需求 ,使每一个学生通过评价都能…     

《义务教育历史课程标准（2011年版）》与《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》之比较

课程标准的编制因教育目的和教育价值观的不同而有差异：或注重教育的客体．把重点放在文化遗产和系统知识的接受上；或注重教育的主体，把重点放在学生心理和认知发展及学生的经验、兴趣和需求上；或把重点放在现实社会的需要上。由此，形成了三种基本的课程模式：着眼于学科知识体系的学科中心课程，如2000年制订的《九年义务教育全日制初级...     

浅谈《全日制义务教育化学课程标准》的特点

《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》(以下简称标准)是化学教材编写、教学评估和考试命题的依据，是管理和评价化学课程的基础。它体现了国家对学生在化学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的要求，规定了化学课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。因此，正确理解和把握《标准》的精神显得十分重要。