创建幸福班级的路径探寻

<正>幸福教育是什么？作为学生的班主任，笔者认为，幸福教育就是班主任要成为学生的重要他人，在6到12岁这段重要时光里，给予他们的童年更多亮丽的色彩。因此，创建幸福班级，把班级营造成一个幸福的“家庭”，让每一个学生在“家”的氛围中健康成长，成为最好的自己，是幸福教育的最优路径。正如诺丁斯所说，每个人的智力潜能是不同的，社会对人才的需求是多方面的，要求所有学生按照一种模式接受充分的智能训练是不会成功的，也不可能给学生和社会带来幸福。     

微书摘

<正>人一生当中会有四件事能让自己感到无与伦比的幸福,那就是被爱、被赞美、被需要,和对他人的贡献。实际上,除了被爱以外的幸福,全都必须通过工作才能得到。——《做事的常识》我们当中没有一个人愿意相信,我们的痛苦都是由自己造成的。我们都认为是这个世界亏欠了我们,使我们没能得到幸福。在我们得不到幸福时,我们就把责任     

关于幸福

幸福是什么?幸福就是自己觉得幸福。 也许这只是一句人人皆知的落后了的大白话,而我却知道,有不少人,甚至很多人并非为了自己的感觉,而是为了他人的观瞻而建设自己的人生与生活。 我们的生活好像就是以这两个部分组成     

以人本理念实施制度化管理

台湾著名管理学家陈恰安教授精辟地概括：人本管理就是“点亮人性的光辉”，“回归生命的价值”。“共创繁荣和幸福”。以人为本就是要重视对人的研究，尊重人，相信人都有自己的“闪光点”，发挥人的积极性，实现人的生命价值，创造更美好的生活。     

教鬻札记（下）

一教学生三年，要为学生想三十年。我们为未来培养人才，眼睛不能光盯着现在。“面向未来，领先时代”的教育理念是办学成功的前提。万事德为首。“一切彻底的成功归根结底是做人的成功，一切彻底的失败归根结底是做人的失败。”“育人”才是教育的终极目标——培育“和谐的人”、“大写的人”、“脱离了低级趣味的人”、“能幸福地度过自己一生的人”、“有益于他人和有益于社会的人”。然而，今天我们的教育最少关注的就是人、人的情感、人的价值和人性的完善。     

论小学语文阅读教学中的换位思考法

“换位思考法”通常被人们运用在人际交往中，教育人们在人与人之间产生矛盾时，应懂得站在他人的角度，设身处地地为他人着想。那么，生活中便少了许多责骂、埋怨和勾心斗角。把这种思维方式运用小学语文阅读教学中，就是“让孩子设想自己是生活在这个环境中的某一历史人物，以此‘角色’来想象、推断事物发展的可能轨迹的一种学习方法”。     

中要你肯相信

生活每一天看似重复．实则不同。那么随着时间点点滴滴的流逝．你还相信你以前一直相信的人吗？你还相信自己以前坚持的信念吗？上帝对每个人都是公平的,让我们选择相信——相信自己、相信他人、相信生活的美好。正如歌中所唱的：“只要你肯相信,奇迹将会出现……”     

一切幸福皆在于你

有太多人明明已握住自己的幸福,但却渴望他人手中的幸福.试图去拾起他人给予的幸福,却丢掉了自己真正的幸福. 俗话说:“得不到的东西往往是最好的.”正如穷人渴望富人的衣食无忧,平凡人羡慕明星的光彩夺目.我们常常因为自己的不完美而蒙蔽了双眼,却看不见自己拥有着别人眼中的幸福.     

关于幸福

人的一生,是追求幸福的一生。每个人都渴望幸福,不同的人有不同的幸福,不同的人追求不同的幸福。对于“幸福是什么”这样的问题,相信问100个人就会得到100种不同的答案。本期就让我们一起走进幸福花园,来找寻我们自己的答案吧！     

相信每个人都是阳光的——南京市芳草园小学阳光儿童教育

“相信每个人都是阳光的,生命尽享教育的阳光会更加灿烂”是学校2008年立项的江苏省十一五重点自筹课题——“阳光儿童教育：小主人品格培养的校本实践研究”的核心理念。这一理念的形成,是我校教育观念的一个重大飞跃。从“阳光自己、温暖他人”到“自己阳光、他人温暖”,反映出我们思考问题的原点发生了改变,即生命本身就是阳光的。教育的责任和使命,是在阳光的教育行为中,让师生的生命质量得到进一步提升。生命的幸福感得到进一步增强,对未来充满信心和希望。     

关于幸福

幸福是什么?幸福就是自己觉得幸福。也许这只是一句人人皆知的落后了的大白话,而我却知道,有不少人,甚至很多人并非为了自己的感觉,而是为了他人的观瞻而建设自己的人生与生活。因而窥察别人的生活与家庭,便成了我们生活的另一部分。     

关于幸福

幸福是什么?幸福就是自己觉得幸福。也许这只是一句人人皆知的落后了的大白话,而我却知道,有不少人,甚至很多人并非为了自己的感觉,而是为了他人的观瞻而建设自己的人生与生活。因而窥察别人的生活与家庭,便成了我们生活的另一部分。     

自己的幸福

近些年来人才领域“跳槽”事件屡屡发生,许多人为了寻求最适于自己的工作,不惜担负高额的违约金。这其中有不少人是相当成功的,他们很清楚自己的方向与价值,能够在适于自己的天地中打造出一片辉煌,获得毕生的幸福。这就是说幸福往往是因人而异的。李白不可能在朝庭的跪拜中得到幸福,恩格斯不可能在商业的尔虞我诈中找到幸福,而陈景润也只有在堆积成山的演算纸中才能找到真正的幸福。一种幸福对着一种人,世界上有多少种人就有多少种幸福,关键是我们要用心去找。     

幸福就是自足

一般说来,人是什么比他有些什么和他人对他的评价是什么更影响他的幸福。因为个性随时随地伴随着人并且影响他所有的经验,所以人格——也就是人本身所具有的一些特质——是我们首先应考虑的问题。能从各种享乐里得到多少快乐是因人而异的。当我们用英文里的句子——好好享受自己（to enjoy oneself）时,这话实在太明白不过了,因为我们不说“他享受巴黎”,却说“他在巴黎享受自己”。     

关于幸福

<正>幸福是什么?幸福就是自己觉得幸福。也许这只是一句人人皆知的落后了的大白话,而我却知道,有不少人,甚至很多人并非为了自己的感觉,而是为了他人的观瞻而建设自己的人生与生活。因而窥察别人的生活与家庭,便成了我们生活的另一部分。我们的生活好像就是以这两个部分组成的:一是生活给人看;二是看别人生活。我们同情别人生活不幸而自觉着幸福,我们评价着别人的是非长短而深觉自己又高尚又美好。于是,我们也无法不提高了警惕地想到,人家将对我们     

一切幸福皆在于你

有太多人明明已握住自己的幸福,但却渴望他人手中的幸福。试图去拾起他人给予的幸福,却丢掉了自己真正的幸福。俗话说:“得不到的东西往往是最好的。”正如穷人渴望富人的衣食无忧,平凡人羡慕明星的光彩夺目。我们常常因为自己的不完美而蒙蔽了双眼,却看不见自己拥有着别人眼中的幸福。我的生活里有一页页打满勾叉的试卷,有一张张左右心情的成绩单,有一摞摞尚未完成的作业。眼中所见之景,好似一片昏暗,没有一丁点幸福可     

教育札记(下)

（接上期） 教育学生之道 教学生三年，要为学生想三十年。我们为未来培养人才，眼睛不能光盯着现在。“面向未来，领先时代”的教育理念是办学成功的前提。 万事德为首。“一切彻底的成功归根结底是做人的成功，一切彻底的失败归根结底是做人的失败。”“育人”才是教育的终极目标——培育“和谐的人”、“大写的人”、“脱离了低级趣味的人”、“能幸福地度过自己一生的人”、“有益于他人和有益于社会的人”。然而，今天我们的教育最少关注的就是人、人的情感、人的价值和人性的完善。 斯霞有关于教育的“三品论”：“德育不好是危险品，…     

“幸福的闪电”究竟是什么？——也谈《面朝大海，春暖花开》与倪修山先生商榷

读过《中学语》2005年第10期“教学大参考”上倪修山先生《是懦夫的屈服，不是智的和解》一，很有想法。倪试图从海子“幸福的闪电”的一瞬中参透海子，并进而由这“幸福的闪电”的一瞬对海子进行宣判，加给海子如下错误：“海子居然把自己的死考虑得这样简单”；“《面朝大海，春暖花开》表现的是想与这个世界彻底地和解的智，而留给我们的印象是一个屈从于这个世界的懦夫”；“海子的思想和行为是自私的和不负责的”；海子“给陌生人祝福，自己不去追求这种幸福的方式，反而让所有热爱海子的人陷入一种痛苦。但海子并不考虑这些，他在精神的冲突中无暇顾及他人的感受。他只专注于他自己的解脱（其实是逃避）”；     

工作着是美丽的——访著名指挥家郑小瑛

工作着是美丽的———访著名指挥家郑小瑛罗唐怎样才算是“幸福”？人们可能有各种各样的回答。但如果问著名女指挥家郑小瑛女士，她脸上的微笑会告诉你，“工作着，就是最大的幸福”。一郑小瑛，祖籍福建永定，客家人。１９２９年生于上海的一个高级知识分子家庭，抗战爆...     

让教育有温度,让成长有力量

近几年,越来越多的案例告诉我们教育工作者,教育首先是培养人,合格的人,然后再谈培养“人才”。教育的根本任务是立德树人,绝不应该仅仅是一句口号。我心目当中的合格的人,首先应该是一个有幸福力的人,温暖他人,幸福自己。