大学生虚拟社会实践及其现实意义

大学生虚拟实践活动具有社会实践活动的一般品格,是“现实”的虚拟社会实践活动,并具有以下现实意义：是解决大学生社会实践活动的现实困境的必然选择,是增强大学生社会实践有效性的必要途径,也是促进大学生社会实践活动发展的必由之路。     

论实践在虚拟性上的分化与融通

虚拟是表征着人超越现实性的哲学范畴。虚拟性是人的基本特性之一,人类的一切实践活动都具有虚拟性特征。虚拟实践是指主体使用数字化中介手段在虚拟空间进行的实践。它是在虚拟性实践分化的基础上产生的,是一种崭新的社会实践形式,具有自由开放性、虚拟化、超越和创造性、交互性等特点。虚拟实践既是对现实实践的突破和超越,又是与现实实践相互交织和融通的。     

大学生社会实践与社会责任感培养

大学生社会实践是培养大学生社会责任感的最现实和最有效的途径.要克服当前大学生社会实践存在的"形式化、随意化和理论化"的弱点,必须充分发挥社会实践的育人功能.拓展大学生社会实践的有效领域,特别应重视社区志愿服务的扩展和深化;挖掘大学生社会实践的社会责任价值,特别是提升社会实践的品质责任和公民责任;加强大学生社会实践的文化品牌建设.     

虚拟实践教学：高校思想政治理论课与网络的深度融合

虚拟实践教学是高校思想政治理论课教学与网络主动对接的产物。开展此项教学改革,赋予了思想政治理论课教学鲜明的时代特征,开拓了大学生思想政治教育的新途径。其优势和特点是：具有一定的现实超越性;充分彰显学生的学习主体性;增添学习过程的探索性、创新性。具体实施路径包括：虚拟体验、网络调研、＂网事＂研究、虚拟建构。为提高教学实效,应在操作过程中处理好虚拟形式与实际内容的关系、学生主体与教师引导的关系、虚拟实践与课堂教学的关系。     

试论开放式大学生社会实践体系

随着高等教育体制改革的不断深化,大学生社会实践已从单一的学校组织,发展到学生自发组织和社会主体组织等多位一体的体系转变。传统封闭式社会实践格局被打破,开放式社会实践体系逐渐建立。开放式大学生社会实践体系包括学校搭建平台式、学生自主组织式、政府搭建平台式和社会主体搭建平台式四个部分。四种不同的社会实践类型,它们之间既有联系又有区别,其存在和发展顺应了大学生对社会实践的多样化的需要。正确认识和理解开放式大学生社会实践体系,有助于进一步深化对大学生社会实践的认识,有助于大学生社会实践资源的整合和配置,有助于加强对大学生社会实践活动的服务与指导。     

论思想政治理论课实践教学

思想政治理论课中的虚拟实践是受现实生活中虚拟实践启发而来的一种实践形式,具有理论与实际的高度结合、教师与学生的高度投入、学生主体体验与虚拟实践客体的高度融合的特点。虚拟实践运用得当,比如运用情景模拟法、案例分析法、热点讨论法,能很好地激发学生学习的积极性和主动性、促进学生认知水平的发展和提升学生灵活运用理论解决实际问题的能力,是应对现实实践教学难题的新出路。     

高校文科专业课实践教学现状与改革研究--基于 HN 大学430位大学生问卷调查的分析

对中国南部HN大学430位大学生的问卷调查显示,目前高校文科专业课的实践教学安排与大学生的实践教学期望之间,在实践教学次数、方式、地点上存在着较大差距,即使在现实安排与期望较为一致的实践教学主体上也存在着细微的差别。应在明确大学生是实践教学主体的基础上,从实践教学课时、方式与地点方面缩小二者的差距,同时从制度与经费方面提供保障。     

文化育人与实践育人交融打造高校教育新模式

把文化育人与实践育人有效结合起来,构筑强化大学生思想政治教育的新平台,是临沂大学打造高校教育模式的有益尝试。实践证明,以实施红色育人工程为抓手开展的文化育人和实践育人,是发挥和拓展大学办学职能、加强和改进大学生思想政治教育的积极探索,促进了学生知识、素质和能力的全面提高,促进了学校的健康快速发展;面对经济全球化、文化多元化的现实,应强化＂补钙＂和＂角色＂意识,加强和改进大学生思想政治教育,同时积极推进文化传承创新,拓展大学生思想政治教育渠道。     

论虚拟实践的哲学意蕴

所谓虚拟实践,是指人们按照一定的目的,通过数字化中介系统在虚拟时空进行的主体与虚拟客体双向对象化的感性活动.它是人们有目的、有意识进行的能动的探索和改造虚拟客体、同时也提升和改造自身的客观活动,是人类在当代技术革命推动下兴起的一种新型的实践活动形态,具有与传统实践迥然不同的特征:虚拟实在性、即时交互性、自由开放性、现实超越性、自主创造性.虚拟实践的出现和广泛应用,打破了既有的"虚""实"界限或中国传统的"知""行"界限,革命性地拓展了人类实践的范围,极大地提升了人类的实践能力和水平.     

高校大学生实践能力培养现状及分析

从我国社会现实来看,大学生就业市场的竞争日益激烈,企业招聘大学生,既要看毕业学校的层次,还要看大学生的实践经验,而实践能力水平的高低成为用人单位选贤任能的重要标准之一,因此,重视培养并提高大学生的实践能力已经成为当代高等教育不可回避且亟待解决的现实问题。     

论实践教学的德育价值

理论结合实践是提高学校德育实效的创新要求,大学生的德性培养只有在实践中才能获得真谛。开展实践教学,为学生的德性培养提供实践平台,突出了实践体验对德性教化的促进和提升,丰富、拓展了学生德性培养的阵地、途径、内容与维度,具有德育资源的整合价值。     

高师院校师范生顶岗实习的SWOT分析——以丽水学院为例

结合丽水学院的实际情况,运用企业战略的SWOT分析法,对师范生顶岗实习模式进行分析和探讨,明确提出高师院校顺利开展顶岗实习工作需争取政府政策和经费支持,适度调整教学计划和课程体系,加强实习过程监管,具体落实顶岗生待遇和激励措施等。     

面向职业实践的德国FH办学特色——兼谈对我国技术应用型本科教育的思考

德国应用科技大学(FH)在类型、层次、人才培养方向上与我国新建技术应用型本科院校相当。其坚持高级应用型人才培养方向,专业设置注重应用性、灵活性、区域性,要求师生重视职业实践,实践教学环节特色明显,应为我国技术本科教育借鉴。其启示还在于,我国应构建完整的高职教育体系,加强生、校、企密切合作,实现共赢。     

政产学合作开展工程实践教育的探讨

政产学合作是开展学生工程实践教育的必由之路．是提高学生实践创新能力和就业竞争力的客观需要,是适应高校和企业发展需要,培养学生综合素质的必然要求,是发达国家工程教育改革和工程应用型人才培养的成功经验。当前政产学合作教育中存在着政、产、学三方“缺位”现象。政府要进一步加强对政产学合作教育的宏观调控和政策扶持,高校要不断探索和创新政产学合作开展工程实践教育的途径和方法,企业要主动加强与高校的“联姻”与合作,从而进一步推进政产学合作开展工程实践教育。     

以职业资格标准为切入点强化实践教学灵活性

依据高等职业技术教育人才培养的特点，在人才培养模式构建上，高度重视以职业资格标准为切入点，强化高职实践教学环节的灵活性，有利于提高技能人才培养的质量和增强学生顺利实现就业的针对性。     

大学生实习伤害事故防范探究——中外大学学生实习比较视角

大学生实习对于培养社会亟需的高技能、应用型人才具有重要意义。近年来,实习期间大学生伤害事故增多,加上相关法律制度不健全,导致大学生合法权益受到损害,也影响了校企合作。有必要考察并借鉴发达国家有关大学生实习风险防范的经验,从完善相关法规、构建“四位一体”的防范机制和推行实习责任保险等入手,有效防范大学生实习伤害事故。     

论大学生创新能力培养的实践路径

根据大学生实践创新能力的生成探讨了如何利用大学生实践创新训练加强大学生的创新教育问题。结合江苏省高校两项大学生创新实践训练计划及一项哲社科重点科研课题的实际需要,从四个方面探讨了拓展大学生实践创新能力的有效路径问题。     

高等学校化学特色专业建设与实践

目的建设新建本科院校化学特色专业,提高人才培养质量。方法以教育部实施本科教学质量与教学改革工程的意见为指导,优化人才培养方案,加强师资队伍建设,培养学生创新能力。结果培养的学生质量较高,创新能力强,考取硕士生较多。结论特色专业建设措施有力,特色显著。     

大学生就业能力提升微探

目前大学生就业能力还有待进一步提高,我们需要采取切实可行的对策。本文从大学生自身、学校、政府以及用人单位等四个方面对就业能力的提升进行了探讨。为了提高大学生就业能力,对于大学生自身而言,其应做好个人职业生涯发展规划、树立正确的就业观、夯实基础知识,积极参加实践活动;对于学校而言,其应转变培养目标与模式、调整专业设置、加...     

高职院校加强顶岗实习生思想政治教育路径探析

高职生在顶岗实习中思想政治教育十分重要,应着重加强培养学生对顶岗实习的认同教育、职业品格和职业信仰重要性教育,以及提高学生社会适应力等方面的教育。其实现的有效途径为:学校与企业以校企合作为框架的共同管理、建立完善的顶岗实习学生干部工作制度、以校企文化的深度融合促进思想政治教育。