“先行组织者”策略在生物教学中的运用

在生物教学中运用奥苏贝尔的先行组织者教学策略,能有效地促进有意义学习的发生和保持。注重学生认知结构中已有知识和新知识的相互作用,建构知识体系扎实系统,是符合学生学习实际,提倡高效学习的一种良好策略。     

浅谈“先行组织者”在历史课堂中的运用

"先行组织者"在历史课堂中的合理运用,可以使历史变"活",增加历史的真实感和学生的历史感,使学生更直接地去感受历史事件和历史人物的气息,激发他们的学习兴趣。教师在历史教学中要发挥出"先行组织者"的作用,在教学设计的时候,根据历史教学目标的需要,教材和学生的实际情况,有针对性地选择和使用"先行组织者"。本文结合笔者在研究课中的一些体会,谈一谈"先行组织者"在历史课堂中的运用情况和方法。     

“先行组织者”策略在高中化学新课程中的运用

高中化学新教材打破了旧的编写体系,体现了＂教本教材＂向＂学本教材＂转变,新教材重视学生原有学习基础,编写时合理使用＂先行组织者＂策略。文章探讨＂先行组织者＂在化学新教材中呈现的形式及＂先行组织者＂教学策略的运用。     

“先行组织者”策略在生物教学中的实践

“先行组织者”是先于学习任务呈现的一种与学习者的旧知识有联系的引导性材料,它具有包罗性广、概括性强的特点,能帮助学生搭建一座从旧知识通往新知识的“桥梁”,有效促进学生对新知识的学习。在生物教学中,“先行组织者”主要以模型、实验、文字资料、概念图、问题探究等形式呈现。     

"先行组织者"在高中化学教学中的运用策略

在分析先行组织者教学意义的基础上着重讨论了教学中先行组织者的运用策略。     

“先行组织者”教学模式在高职语文教学中的运用

"先行组织者"教学模式,是指上个世纪70年代由乔伊斯等人根据教育心理学家奥苏伯尔(A11subel)提倡的讲解式教学而概括出来的一种教学模式。所谓"先行组织者"就是     

“先行组织者”类型及其教学运用

“先行组织者”是由美国著名心理学家在20世纪60年代初提出的一个概念。思想政治教学中的先行组织者运用的方式是多种多样的,但都具有一些共同的基本特征,教师在教学过程中要善于运用先行组织者,促使学生主动、有意义的学习;但同时也应注意知识的横向联系,使之做到融会贯通。     

“先行组织者策略”在初中化学概念教学中的应用

初中化学作为化学科学的启蒙课程,化学基本概念的教学是化学教学的首要问题。先行组织者策略是促进学习迁移的一种有效策略,可以使学生的学习从机械学习变为有意义的学习。结合相应的案例,主要探讨了生活体验先行组织者、实验式先行组织者、图形式先行组织者、比较性先行组织者在化学概念教学中的应用。     

“先行组织者策略”在大学英语课文讲授中的运用

文章针对独立学院学生英语学习兴趣较低、英语课堂讲授效果较差的现象,探讨如何在大学英语课文讲授中,运用"先行组织者策略"来激发学生的兴趣,提高课文讲授的效果。     

“先行组织者”课堂运用策略例谈

一、"先行组织者"概念简介"先行组织者"是由美国著名心理学家奥苏贝尔在20世纪60年代初提出的一个概念。奥苏贝尔通过实验强调学生的认知结构对新的学习有重大作用。他认为学生是否掌握新知识关键取决于他们认知结构中已有的相关概念。意义学习是通过新知识与学生认知结构中已有的相关概念的相互影响才得以产生的,由于这种相互影响会导致新知识被内化到学生的旧的认知结构中,促使认知结构发生改变。因而,     

高中生物教学中“先行组织者”的运用研究

<正>1960年由美国教育心理学家奥苏贝尔提出的"先行组织者"这一概念,是指在正式学习新知识前,先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,即学习者"认知结构中己有的,具有普遍意义的背景观念材料"。"先行组织者"为学习者在已知的材料与需要学习的材料之间架起了一座桥梁,有效地提高了学生的学习效率。1"先行组织者"在高中生物教学中的应用以人教版《生物·必修1·分子与细胞》第1章第2节"细胞的多样性和统一性"为例,在正式进入教学之前,我们充分考虑学生新旧知识之间的类属、总     

先行组织者策略在高中生物教学中的应用

先行组织者通常分为上位组织者、下位组织者、并列组织者三类,将其中的并列组织者再细分为相似并列组织者、相反并列组织者、相关并列组织者三类.结合高中生物教学,通过实例阐述了各类先行组织者在教学中的应用.     

生物教学中的“先行组织者”

先行组织者是从“组织者”一词演化而来的。奥苏贝尔认为 ,促进学习和防止干扰的最有效的策略是 :利用适当相关的和包摄性较广的、最清晰和最稳定的引导材料 ,这种引导材料就是所谓的组织者。由于这些组织者通常是在呈现教学内容本身之前介绍的 ,目的在于用它们来帮助确立意义学习的心向 ,因此又被称为先行组织者。奥苏贝尔认为 ,先行组织者有助于学生认识到 :只有把新的学习内容的要素与已有的认知结构中特别相关的部分联系起来 ,才能有意义地学习新的内容。那如何在生物教学中贯彻“先行组织者”策略呢 ?一、联系已学知识 ,加深理解记忆当…     

先行组织者策略在语文课堂教学中的应用

"先行组织者"是美国教育家奥苏贝尔提出的一种学习策略,是先于学习材料呈现的一种引导性材料。正是由于这种引导性材料的呈现,有利于调动学生课堂学习的积极性,同时有利于学生在新旧知识之间形成桥梁,巩固新旧知识。将"先行组织者策略"应用于语文的课前导入和课后复习的实际课堂教学中,能大大提高教学质量,同时促进学生知识之间的迁移。     

论先行组织者策略在初中英语阅读教学中的运用

<正>受应试教育的影响,无论是在教学上,还是学生学习,都表现出机械化的现象。教师按部就班、机械传授课本教材上的内容,学生被动接受知识、面对题海,对提高学生学习水平形成了不利影响。在高压学习环境下,很多学生对学习开始出现了误解和质疑,学习的热情逐渐降低,尤其是初中生,他们处于一个非常重要且尴尬的时期,结束了小学轻松的学习,在思维模式和行为方式尚不成熟的情况下,难以对学习目标进行正确的定位,不利于学生开展有效的学习活     

先行组织者策略在高中数学教学中的应用

先行组织者策略以学生熟悉的学习资料为引入,帮助学生建立新旧知识的联系,提高了学生对于知识的掌握程度.将先行组织者策略引入高中数学教学,能够帮助学生掌握基础概念,理解数学知识,形成数学思维.先行组织者策略应以学生为基础,不断完善创新,促进学生知识水平的提高.     

物理教学中“先行组织者”策略运用之短镜头

"先行组织者"由认知心理学的代表人物——美国教育心理学家奥苏伯尔提出。结合奥苏伯尔的解释我们可以把它理解为,在学生面对新的学习任务时,如果原有认知结构中缺少同化新知识的适当材料,或原有观念不够清晰,则有必要设计一个先于学习材料呈现之前呈现的一     

先行组织者策略在中学数学教学中运用的思考

本文论述了先行组织者的内涵，分析了先行组织者对数学教学的重要作用，提出了改革教学过程的方法。     

“先行组织者”策略在初中英语阅读教学中的应用

先行组织者（advanced organizer）是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,它要比原学习任务本身有更高的抽象、概括和包容水平,并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。