巧用类比思想 攻克教学难关——对高中物理“电势差、电势”的教学设计及说明

高中物理人教版（试验本）第二册第十三章第5节“电势差、电势”是本章的重点和难点。这一节包括了电场力做功的特点,电场力做功与电势能变化的关系,以及电势、电势差等一系列重要规律和概念。由于知识点较多,学习内容抽象,学生普遍感到难以理解。在教学中,我将电场与学生熟悉的重力场类比,形象阐释了电场力、电势能、电场力做功等概念,学生易学易懂,收到了较好的教学效果：     

论“电势差与电场强度关系”教学设计

"电势差与电场强度的关系"一节反映了静电场中"力"和"能量"描述的重要关系,是学生建立静电场完整图式的基础。鉴于长期以来高中物理教材的编写并未建立起明晰的逻辑顺序,彰显电势差与电场强度关系的物理本质,为此,基于物理学的描述范式,先从"力"和"能量"的角度引入电势与电场强度,再由"做功"出发推导出电势差与电场强度的关系式,最后诠释了关系式的物理意义,为"电势差与电场强度关系"的教学提供了有益启示。     

也谈高中物理试验本“电势与电势差”的教学

贵刊 2 0 0 1年 11期刊登了耿纯全老师的“‘电势和电势差’教学刍议”一文 ,读后收益匪浅 .文中作者认为试验本按“电势差——电势——电势能”编排教学违背了这些概念的内涵秩序 ,不利于学生的理解与学习 ,建议按作者的“电势能——电势——电势差”的教学顺序处理 ,对此观点笔者有不同看法 .笔者认为 ,耿文提出的处理方式实际上与早期的甲种本教材处理方法是一致的 ,而试验本处理方式是多年来教材改革的积累 ,是积极且非常有意义的探索 .本文就本节教材有关问题做一些初步分析 ,旨在抛砖引玉 .一、试验课本“电势与电势差”教学处理的优…     

“电势与电势差”教学刍议

中学《物理》(试验本 )第二册第一章第五节“电势与电势差”中 ,包括了电场力做功的特点 ,电场力的功与电势能变化的关系 ,以及电势、电势差等一系列重要的规律和概念 ,在知识的编排次序上 ,教材是按如下顺序进行的 :( 1 )先用电场力移动电荷做的功与电荷电量的比值定义两点间的电势差 ,即电荷在电场中由一点 A移动到另一点 B时 ,电场力所做的功 WAB与电荷电量 q的比值 WAB/ q,叫做 A、B两点间的电势差 .( 2 )再用电场中某点到零电势点的电势差定义该点的电势 :UA=UA- UO=UAO( UO 为零电势点电势 ) .( 3)最后指出 ,电场中的电荷具有电势能 .在电场中两点间移动电荷 ,电场力所做的功与电荷电势能的变化相等 ,得到 WAB=q UAB=q UA- q UB.对上述先引入电势差 ,再引入电势 ,最后再涉及电势能及电场力做功与电势能变化的关系的教学顺序 ,笔者认为存在下列几个问题 :( 1 )在还没有给出电势定义的情况下 ,就给出零电势点的概念 ,然后用电场中某点到零电势点的电势差定义该点的电势 ,这实际上是用同一范畴内的未知概念来定义另一未知概念 ,既不符合知识结构 ,也不符合学...     

“电势差”教学的高端备课

本文介绍的高端备课以科学方法为主线,遵从物理教学的逻辑和学生的认知规律,对“电势差”一节课进行重新设计,以期在降低“电势差”教学的难度、培养学生的逻辑推理能力方面有所裨益.     

高中物理“问题导学”教学设计与实施

在新一轮中学课程教学改革如火如荼实施的今天,"问题导学"教学被认为是培养与提高学生问题解决能力、自主学习能力以及创新与实践能力的最有效方式。为了切实提高"问题导学"教学设计与实施的科学性、有效性,笔者专门结合工作实际,以高中物理教学为例,深入探讨了"问题导学"教学的设计与实施问题,在总结阐释"问题导学"教学内涵、特点、基本结构等内容基础上,就高中物理"问题导学"教学设计、实施探索性提出改进策略与建议。     

对涡旋电场中所谓“引入”电势、电势差概念问题的讨论

众所周知,涡旋电场（感生电场）是一种非保守力场,在非保守力场中是不能引入关于电势和电势差概念的．换言之,在涡旋电场中讨论电势和电势差是没有意义的．但在现行的电磁学教材和有关资料中,却常常出现在涡旋电场中比较或判断所谓两点电势高低和计算两点电势差,这也往往成为普通物理教学中学生常提出的问题和中学物理教师中常引发争论的焦点．2008年湖北省武汉市高中毕业生4月调考理科综合试卷物理部分第19题就是一个例子,题目如下．     

零电势的妙用

电势、电势差、电势能是描述电场能的性质的物理量,是高考考查的重点;含容电路的电流和电量的计算是高中物理教学的难点,学生极易出错．这些物理量又通过电势这条纽带相联系．单位正电荷从电场中某一点移到参考点时电场力所做的功,叫做这一点的电势;电场中两点的电势的差值叫做电势差;外电路中的电流方向是从高电势流向低电势的.     

对高中物理试验本“电势与电势差”的教学浅见

由人教社物理室编写的“高中物理试验课本”（以下简称试验本）,从1996年秋季起已在部分高中试用．这套教材复盖了现行教学大纲中必修本和选修本的全部内容,对大纲规定的高中物理教学内容作了比较系统的编排,改变了过去必修本、选修本知识分割和必修本内容难以适应高考要求的状况,受到了广大师生的欢迎．试验本第二册第一章“电场”的第五节“电势与电势差”这节教材的内容,包括了电场力做功的特点,电场力的功与电势能变化的关系,以及电势、电势差一系列重要规律与概念．教材内容难点集中,篇幅短,教学中要引起充分的重视．在知识的…     

“升华和凝华”教学设计与实践

随着初中新课程改革的深入,我对《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》和新教材的实施,有了更深刻的感悟,最近,以“升华和凝华”济科版）课题用新课程理念设计了一个教学方案,并进行了课堂教学实践,收到了良好的教学效果,得到了专家和同行们较高的评价,自己也感触颇深。现将“升华和凝华”教学设计与实践的情况总结于后,与同行们交流。     

高中物理“混合式教学”设计与实践——以“光的折射”为例

以“光的折射”教学为例,结合新课标、新高考的要求以及抗击新冠疫情的背景,厘清线上线下“混合式教学”的内涵,发挥“混合式教学”模式的优势,加深学生对物理概念、规律的理解,提高学生的探究能力。     

“沉积岩石学”课程中砂岩分类的教学设计与课堂实践

以＂沉积岩石学＂中的砂岩分类为例,从确定教学目标、组织教学内容、分析教学对象、选择教学形式和方法及教学媒体、设计教学过程等方面进行课堂教学设计。通过课堂教学实践及教学效果评价,认为进行科学合理的教学设计是改善＂沉积岩石学＂课堂教学效果、提升教学质量的重要途径之一。     

水、电模型的比照对电势差教学的启示

如果模型和比喻被谨慎而又恰当地使用，那么它们在物理教学领域里就有很大价值。在电场能的性质学习中，我们如果参考水力学的模型，把液体的压强差跟电场的电势差进行比照，它们惊人的相似性会令你兴奋，对教学的过程帮助会令你十分畅快。     

“变压器”教学设计

一、教学任务 “变压器”是人教版高中物理第十七章第四节的学习内容，学生通过对演示实验的观察、数据处理、得出结论的全过程获取新知识，并将学到的知识用来解决实际问题．     

对实验“用静电计测量电容器电势差”的思考

1实验教学中的问题高中物理教材中一直保留着"用静电计测量已经充电的平行板电容器两极板间的电势差"这一演示实验,实验通过控制变量能够很直观的看到:随着电容器电容的变化,静电计指针会发生偏转,即     

现阶段高中物理教学中创新实验的设计与实践

作者根据多年工作经验,对现阶段高中物理实验教学过程中存在的问题进行了详细分析,并就物理教学中创新实验的设计与实践问题进行了深入探讨。     

浅论高中物理教学设计的从“预设”到“生成”

高中物理教学设计因多种原因影响,按照《高中物理课程标准》的要求,应全面关注学生发展.本文立足于教学目标的定位应"关注学生"、教学资源的运用应"用于加工"、教学过程的预设应"引起活动"和教学评价应"激励"四个方面阐述高中物理教学设计的从"预设"到"生成".     

浅析中学体育教学中“过度教学”的现象

富有成效的体育课教学应是适宜的教学,那种表面上看来似乎安排得“十分紧凑”、要求“十分严格”的课堂程序,殊不知是一种过度现象,尽管其在教学内容上是一环套一环,技术环节上再三的要求,虽然执教者怀有良好的愿望,但却难以取得良好的效果。笔者拟通过对教学中“过度现象”的分析,探讨改革的措施和方向,从而提高教学效果和改进教学思路和方法。一、“过度教学”现象1.教学内容安排上的“过度”现象。满满当当一节课教学内容的安排,一环套一环的“紧凑”往往能得到一些人的赞赏,但一味地强调这种“紧凑”的现象,就会抑制学生的个性发展和他…     

浅论旅游规划课程实践教学环节的教学设计与创新

旅游规划是旅游管理专业本科人才培养计划中的重要课程,具有较强的理论意义和较高的实践要求。该课程的这一基本特征,要求有关院校在培养方案中明确实践教学环节的积极意义,加强实践教学环节的教学设计与创新,以达成较好的教学效果。文章分析了该课程的特点,提出了基于实践教学环节的知识、形式和能力三元结构的教学设计,对该课程实践教学环节教学质量的提升和教学形式的创新给出了建议,对推动我国旅游规划人才培养模式的改革具有一定的参考价值和指导作用。     

数据教学“六法”

中学地理课本中涉及敷据艰多．教学中若照本宣科，听起来十分拮燥．怎样把它讲得有味．活跃课堂气氛，起到较好的教学效果呢?我在实践中采取六种方法处理。