详略得当 情景交融

正习作要求苏教版五年级下册"习作4":你参观、游览过哪些地方?请学习例文的写法,写一篇参观记或游记,题目自定。拓展思路被誉为"世界第八大奇迹"的秦兵马俑举世无双,古埃及金字塔以惊人的建筑技术、独特的天文学和数学价值闻名世界,欧洲古典音乐的摇篮——维也纳是每一个音乐人的梦想之都……大千世界,中外的名胜古迹、独具特色的景区不胜枚     

浅谈学生数学学习兴趣的激发

本文从"发挥教师表率作用——以德激趣,加强学习目的教育——以需激趣,打破常规教学模式——以奇激趣,挖掘数学美育因素——以美激趣,正确诱导学习方式——以成激趣"五个方面阐述了如何激发学生数学学习兴趣.     

师生共同解决型的同步学习

这是教师对班级全院提出问题或课题,通过师生及学生间的对话或讨论共同解决课题的同步学习。属于这类的同步学习可以进一步分为两种：一是教师发问,学生逐个作答,教师适当地给予提示和鼓励,插入评价和自己的见解(归纳、修正、补充、深化),引出正确解答的同步学习。这就是采取T-P_1-T-P_2……方式进行师生对话     

抓住机遇,实施精品战略--对发展甘孜州旅游业的思考

甘孜州有得天独厚的自然景观和名胜古迹以及藏族文化艺术等，旅游资源非常丰富。甘孜州要充分发挥资源优势，在做好生态保护工作的同时，大力发展生态旅游业，不断推动本州的经济增长。     

描绘美丽 定格精彩——写景类习作点滴谈

同学们,你游览过哪些名山大川,欣赏过哪些美丽的景色?你想把自己的所见、所感告诉大家吗?今天就让我们一起走近写景类的文章,学习运用我们手中的笔来描绘美丽,定格精彩吧!景物,严格地说包括自然景观和人文景观。所以写景类习作的内容非常的广泛,自然风光、家乡风貌、名胜古迹…     

依托教学案全力打造高效英语课堂

《英语新课程标准》倡导自主学习,合作学习,培养学生的创新精神和创造能力。我校大胆尝试依托"教学案"学习模式,通过"学习目标——课前准备——课堂活动——当堂反馈——教学后记"五个环节来实现目标。教学案的使用,给师生相互积极评价,促进了学生的"自主"学习,打造和谐高效的英语课堂。     

指向深度学习的“免疫应答”教学设计

结合新冠肺炎疫情以及深度学习的五个特征,对“免疫应答”一节进行教学设计,以期达成学生知识学习和素养形成的同步发展。     

“四型五步教学法”在历史教学中的应用研究

"四型五步教学法"有助于改变学生的学习习惯,转变学生的学习方式,有利于培养学生良好的学习习惯,增强学习能力,提高学习效率,实质体现的是以人为本,以学生为主体的教学理念。包含"新授课""复习课""讲评课""练习课"四种课型,"导——目标导学、学——自主学习、研——合作探究、析——交流评析、测——检测归纳"五个教学环节。     

小组合作学习在物理课中的实践

新一轮的课程改革从以学生发展为本出发,改变原有单一、被动的学习方式,倡导新的学习方式——自主学习、合作学习和探究学习。其中自主学习是合作和探究学习其他一切学习的基础和前提,通过学生之间的自主学习、五助活动,从     

让学生在活动中体验学习的快乐——高效教学的探索与实践

教学高效性的内涵主要表现在学生学习的高效性和教师教的高效性两个方面。学生学习高效的三个考量指标：学习速度——学习特定内容所花的时间；学习结果——发生的变化、获得的进步或取得的成绩；学习体验——所伴随或生发的心理感受。教师教的高效表现包括提高学习效率、增进学习结果、提升学习体验等。     

浅谈初中英语课堂教学中的合作学习

在初中英语课堂教学中开展合作学习是实践新课程理念的重要途径之一。合作学习的常用方式有小组——游戏——竞赛法、双人或三人组合——对话——范例法、四人或六人组合——角色表演——拼接法、小组——讨论——共同学习法、小组——调查——讨论——呈现成果法等。教师在合作学习活动中应承担组织者、合作者、倾听者和评价者的角色     

对于“斯蒂芬·克拉申”语言学习和语言习得划分的回顾和评析

斯蒂芬.克拉申(Stephen D Krashen)是美国南加利福尼亚大学的语言学教授,他于上世纪70年代末发表了一系列有关成年人第二外语学习的文章,提出了五个经典的语言学习假设,行成了语言学界著名的“语言监督”理论(Monitor Theory)。尽管有很多语言学家对克氏的理论提出了置疑甚至批评,但其中一些经典的理论还是可以印证一些英语教师和英语学习者的教学或学习经验的。本文旨在回顾克拉申的五个语言学习假设,并根据作者的教学经验,着重对五个经典假设中的第一个——学习与习得的划分作出相应的评析。     

浅谈我校的五步教学法

五步教学模式——课前回顾,学习目标,自主学习,巩固练习,课后反思。五步教学法注重培养学生的自主学习能力、思维能力、运算能力和解决实际问题的能力。     

讲练结合 景趣共生——《雾凇》第一课时教学设计及反思

一、导入新课,激发学习热情师:长江三峡、云南石林、吉林雾凇、桂林山水,被称为我国四大自然景观。今天,让我们共同走进吉林的松花江畔,欣赏那奇特的自然景观——雾凇。(板书课题:雾凇)     

“自主互助式”学习规则的建构

为了转变长期以来学生在语文课堂L被动、死沉的学习状态以及低下的学习能力,我以“发现问题——建立规则——实验修正”为基本思路,建构起“自主独学规则、互助分享规则”的“自主互助式”语文学习规则。一、自主独学规则的建立自主独学,指学生独立自主地经历每一个学习实践,完成每一个学习任务。自主独学规则主要包括单元整体自学、课内阅读、课外阅读、诵读积累、写作表达、综合实践等几个方面的内容。以单元整体自学为例,学生自主独学的具体规则就有方法和保障两个层面。方法层面为“五步”：读准音——勾查词——勾画句——     

历史文化名城呼和浩特的保护发展

对历史文化名城呼和浩特的保护，要以这个地区的珍贵的历史文物、古建筑、名胜古迹及其历史环境为重点，重点保护同系统保护相结合，协调历史文化名城保护与城市现代化、社会经济发展、自然景观的保护利用及城市景观特色创造的关系。     

培养自主学习习惯 提高英语阅读能力

本文通过对自主学习定义的分析,以及在实践中学生和教师两个不同角色如何运用自主学习五个方面内容有效地提高英语阅读能力的问题进行了论述,指出学生自主学习能力的培养应采取“实践——总结——实践”的方法,最终达到提高阅读能力的目的。     

聚焦数学课堂——高效五步教学模式的初探

课程改革的核心就是由"教"改为"学"——方式的转变,但学生怎样学才能收到最佳的效果,这是一个长期的任务。为使学生的"学"落到实处,我们确定了数学五步教学模式:课前回顾——学习目标——自主学习——课堂小节——课堂检测     

发挥小组合作学习的优势培养学生自主探究的能力

一在“初读”阶段实施小组合作学习的优势——引入目标;二在“细读”阶段实施小组合作学习的优势——理清思路;三在“精读”阶段实施小组合作学习的优势——主攻要点;四在“质疑”阶段实施小组合作学习优势——解疑思辨;五在“作业”阶段实施小组合作学习的优势——拓展延伸     

关于技术促进学习的五定律

本文首先将学习情景定义为“对一个或一系列学习事件或学习活动的综合描述”,学习情景包含学习时间、学习地点、学习伙伴、学习活动四个要素,而作为学习情景核心的学习活动,包含学习任务、学习方法与评价要求三个基本组成部分;其次,按照学习情景组成要素的或缺程度,将典型情景分为课堂听讲、个人自学、研讨性学习、边做边学与基于工作的学习等五大类型;第三,将有效学习活动定义为“学习者在预期的时间内完成学习任务、达到学习目标的过程”,并阐释了有效学习活动的五个条件为：以真实问题为起点,以学习兴彬意愿为动力,以学习活动的体验为外显行为,以分析性思考为内隐行为,以指导、反馈为外部支持;最后提出为实施有效学习活动,利用技术促进学习需要满足数字化学习资源、虚拟学习社区、学习管理系统、设计者心理、学习者心理等五个定律,即TEL五定律。