浅谈护生带教的体会

护生完成在校的理论学习后,进入临床实习。临床实习是护理教学的重要组成部分,是护生培养的关键阶段,是护生理论与实践相结合、将知识转化为能力的过程。在这个过程中,带教老师起着承前启后的作用,经过多年的带教实践,笔者体会如下。     

高护生临床实习带教的实践与思考

一 培训选择带教老师 在护生到岗之前,护理部应对全院护理人员进行在岗培训。由带教成绩优秀、最受学生欢迎的临床带教老师以及邀请一些教学单位的老师来传授教学经验,内容包括带教老师的素质和职责、学生心理特点、如何上好临床小课、如何组织教学查房等,帮助带教老师培养教学兴趣,丰富教学技巧,提高教学能力。因为带教老师是护生进入护理角色的指导者,也是护生开始从事临床工作的启蒙者。带教教师必须敬业爱岗,具有较强的责任心,具有规范的护理操作技能,动作敏捷、娴熟。这样,往往会得到学生的敬重和模仿,对护生产生潜移默化的作用。各科…     

高职护理专业学生核心能力现状及培养策略研究

护士核心能力是衡量护理工作人员综合职业能力的评价指标,为了提升高职护生的核心竞争力和社会适应力,在高职阶段培养和提升护生核心能力势在必行。本文针对近年来高职护生核心能力现状与培养研究,提出高职护生核心能力培养的对策。     

浅谈护生实习期间职业道德教育途径

护生职业道德是护士基本素质的重要内容之一,护士职业道德教育是护生在学习阶段,通过各种形式、途径以及方法培养护生在走上工作岗位过程中应遵守与其本职活动相适应的道德行为规范。如何加强护生的职业道德教育,是我们值得研究的一个重要问题。     

标准化病人在护理专业实习中期教学检查中的应用研究

护理专业的临床实习是理论联系实践的重要阶段,也是培养优质护理人才的关键。但实际上,护生在刚进入实习期不能完整体现护生的护理程序应用能力和处理问题的能力。为了提高护生的核心能力,让护生能更快地适应临床工作,本院在护生实习中期教学检查中运用标准化病人(SP),得到较好评价。     

从护生的心理角度谈谈如何带教护生

有人认为带教老师非常好做,即老师干啥学生跟着干啥,象跑腿打杂这些事情都叫护生去干,只要让学生学会打针、发药即可。目前,医学模式已发展为身心医学模式,护理已发展为以个体为中心的责任制护理,要适应新形势就必须培养出高质量的护生。这就给带教老师提出了一个严肃问题,如何带教护生? 现代是一个知识爆炸的年代,有些信息,几乎老师与同学同时接受,就护生整体而言,知识水平、逻辑思维、思想状态、学习方法等等不同,带有她们的性格、个性特征也不同,除此     

关于提高临床护理带教质量的几点思考

临床护理教学是以培养护生过硬的业务技能、良好的职业素养为重点,全面提高护生的综合能力。带教老师作为临床护理教学的主要承担者,应当用负责的精神、科学的方法、规范化的管理,认真履行带教职能,才能培养出高水平、合格的护理人才。     

人文教育在护生临床带教中的实践与体会

目的:加强护生人文教育,培养具有人文精神的护理人才,提高患者满意度。方法:医院领导宏观调控,软性人文环境的熏陶,精心挑选带教老师,并制定护生人文关怀能力的培养策略。结果:实施人文教育后,患者满意度明显提高。结论:培养护生专业知识和技能的同时,实施人文教育,能更好的为病人提供人文关怀服务,提高患者满意度。     

护生实习感受的调查分析与对策

目的:通过对护生实习感受的调查,分析护生实习过程中存在的问题。方法:采用自设问卷对护生进行问卷调查。结果:护生评价实习收获的依据主要包括自身态度、操作机会、知识获取、环境氛围、带教老师几个方面,反映出护生临床实习缺乏持续主动性,发现问题及主动学习的能力有待提高,对社区医院工作认识不足及带教教师素质有待加强几个问题。结论:只有学校、实习单位、护生共同努力,才能培养出更多优秀的护士。     

《基础护理学》实践考核标准改革

目的培养护生的整体护理观念,提高综合素质。方法对《基础护理学》实训考核方法进行改革,考核兼顾到教学目标的知识,能力和素质要求。结果新的考核方法有利于培养护生的团队合作意识,有利于提高护生的沟通交流能力和解决问题能力,有利于培养护生的爱伤观念、人文关怀理念和评判性思维能力。结论通过《基础护理学》实践考核标准改革促进了护生进行自主学习,激发了学习兴趣,为培养高素质的护理技术应用型人才奠定了基础。     

浅析护生心理问题产生的原因

中等职业技术学校护生心理教育一直是学校教育教学的重点内容,它直接影响到我们能否培养出具有综合职业素质的护生。本文以我校为例对此问题进行了     

浅谈护理本科生妇科实习临床思维模式的培养

目的:护生临床实习是护理教育的关键环节,是护生将理论知识与临床实践相结合的重要阶段,也是护生向护士角色转化的重要途径,我院妇科临床护理实习只有两个星期的时间,如果护士长不管理好这两个星期的实习,护生无法形成妇科临床护理思维模式。方法:2016年我科对本科护理生妇科实习计划进行了持续改进,目的是培养护生的妇科临床思维模式,我科成立妇科临床思维模式培养带教组,分四个组,每个组指定一名组长负责。结果:通过对妇科护生实习临床理论思维模式的训练,为学生构建起妇科疾病与预防为主和怎样预防的知识框架,并提高了学生的动手能力,为他们今后走向工作岗位更好服务于临床打下良好基础。结论:通过对妇科护生实习临床理论思维模式的训练,提高了学生对未来从事妇科护理工作的积极性,提高了护生实习满意率,至今收到了很好的效果。     

实习带教心得

临床实习是护理教育中一个及其重要的阶段,是帮助护理实习生将所学的理论知识与临床实践相结合,进行综合培养和分析问题、解决问题能力的重要环节,需要从最基础的基本操作着手,要有很强的动手能力,是帮助他们由护理实习生到临床护理工作者的重要过渡。通过对实习生进行岗前培训、实行协议管理和临床实习的规范化管理,确保了实习质量;还通过对带教老师的选择、要求和管理,以及带教老师合理科学的带教,全面提高带教质量。根据多年的带教经验,加强对护生的临床教学,收到良好的效果。     

浅析护生心理问题产生的原因

中等职业技术学校护生心理教育一直是学校教育教学的重点内容,它直接影响到我们能否培养出具有综合职业素质的护生.本文以我校为例对此问题进行了探讨.     

急诊科本科学历男护生的临床实习带教体会

本科学历男护生在急诊科临床实习期间,自身的优势和劣势会展露无遗。急诊科带教老师通过对本科学历男护生的针对性带教,发挥了男护生的自身优势,一定程度上改变了其劣势,对男护生今后的临床实习,甚至是毕业后的工作和生活都大有裨益。     

护患沟通岗前强化训练对培养护生沟通能力的效果评价

目的:评价护患沟通岗前强化训练对护生护患沟通能力的影响效果。方法:采用实验性研究方法,对2011级护理本科附院实习的61名护生进行护患沟通岗前强化训练前后的沟通能力评价;采用调查表的形式,调查护患沟通岗前强化训练后护生及护生的带教老师对其沟通能力的评价。结果:护患沟通岗前强化训练前后的护生沟通能力差异有统计学意义(p<0.05),四个维度中基本语言沟通能力和协同网络沟通能力差异具有统计学意义,基本非语言沟通能力和沟通技巧能力没有统计学意义。同时,护患沟通岗前强化训练后,护生及其带教老师对于护生的沟通能力方面的达标情况具有一致性。结论:通过护患沟通岗前强化训练这一措施,可以提高护生的护患沟通能力,并在一定程度上为教师提高护生护患沟通能力提供依据和具体办法。     

高校大学生临床护理实践与学校教学对比研究

目的:通过调查研究,找出学校教学与临床实践的差异,并分析这些差异存在原因,找出解决办法,为护生解决困惑,更快融入临床提供理论依据。方法:选取成都市4家三级甲等教学医院,并各从中抽取120名全日制护理专业实习生,其中本科生34名,专科生86名,共计120名护生和23名临床带教老师进行问卷调查。结果:差异主要集中在操作步骤或方法和操作用物上,护生认为造成这些差异的原因是多方面的。结论:为改变差异,学校教学内容与用具需要不断更新;加强学校与医院的联系,了解临床的最新动态;学校教师和临床带教老师要提高自身素质,与时俱进;护生应注重判断思维的培养,提高综合能力。     

临床护理带教工作体会

临床护理带教是引导学生从理论学习走向临床工作的重要开端。护理带教老师的工作方式和方法将直接影响学生能力的培养。作者介绍了多年临床带教工作中的体会,以期为护生的临床实习培养环节提供一定的参考。     

实验教学中护生职业素质的培养与实践

护士的职业特点及护理教育教学发展的现状使得护士职业素质的培养一直备受重视。培养护生具有良好的职业素质,既有利于促进护生综合能力的培养,又能增加护生的学习兴趣,还可以让护生对规范的护理行为有深刻认识。从创造良好实验教学环境、养成良好实验学习习惯、营造人文素质学习气氛、建立高素质的教师团队等方面介绍实验教学中培养护生职业素质的方法与经验,为护生职业素质的培养提供借鉴。     

新形势下如何提升中职护生职业认同

职业发展离不开职业认同,在国家大力发展职业教育的新形势下,中职学校承担着培养高素质一线技术人才的艰巨任务,职业认同是职业人素质培养的重要组成部分,中职护生是护理行业未来发展的主力军,培养他们的职业认同是素质培养的必然要求。目前,我国护理行业的现状是大部分中职护生毕业后不愿意从事护理工作,选择其他行业,造成临床护理从业人数显著下降,这将严重影响我国护理行业的发展。本文将从职业认同的定义及其重要性、提升护生职业认同的必要性、影响护生职业认同的因素、如何提升护生职业认同四个方面进行阐述,为中职护生的职业教育提供对策和建议。