提高化学课堂教学质量浅谈

化学课堂教学质量的提高是教师、学生、教材、知识、情感等的多边活动.教师要把握教材,根据学生的具体情况,采用相应教学方法,有效控制化学信息的传输,善于运用反馈信息调节教学,适应学生.使学生轻松愉快的学习,感到充实,有成就感.从而大大提高化学课堂教学质量.     

创新高中数学教学方式探析

传统的数学教学的特点是以传授知识为主要目的、单向平面地讲授教科书.在这种理念指导下,教师崇尚钻研教材,视处理好教材、教好教材为教学艺术,这种预先设计好的教学目标往往会起越教学过程本身,脱离学生自身的实际情况.     

二千五百常用字辐射教学体会

在实施二千五百常用字辐射教学过程中,辐射作用是关键,教师在教学实践中应着重体现这种辐射作用.二千五百常用字辐射教学有着明显的优势首先是不脱离教材,教科书后面的附录就是学生和教师都有的教学参考材料.     

浅谈职业教育英语口语教学存在的问题和对策

职业教育英语口语教学存在的问题:教师的教育观念陈旧,教师的教学方法不当;学生普遍英语基础薄弱,学习目的不明确,不重视英语,对英语不感兴趣;不合适的教材,语言环境的严重缺乏.对策:改变教师的教学观念,改变教师的教学方法;加强学生基础语言训练,激发学生学习兴趣;合理采用和灵活使用教材;运造语言环境重视第二课堂的使用.     

“创新”更需“用心”

当代教师的职责不仅仅是传统意义上的传道、授业,更重要的是解惑、启疑,而肩负的任务也不仅仅是传递知识,更重要的是激励思考.音乐教学要冲破以教材为中心、以课堂为中心、以教师为中心的樊笼,既要学好教材,又要超越教材;既要立足课堂,又要超越课堂.不仅应根据学生的年龄特征和认识规律来组织音乐教学,而且更应该克分发挥音乐艺术本身的特点,让学生在自由、积极和愉快的音乐实践中自主地感受和体验音乐,激发学习音乐的兴趣,从而提高其音乐素质.这种教学方式能否获得成功,在很大程度上取决于教师自身的意识和素质.实践证明,创造性教学需要创造型的教师.     

让数学走进生话

说起教材,传统的教学中我们通常会狭义地理解为教科书,就是一本本老师和学生进行对话的载体,教师可以据此照本宣科地进行传道、授业、解惑.而现在最普遍的广义的说法是,教材包括了教师的教学行为中所利用的一切素材和手段.     

江苏省中职新旧教材模块特点比较研究

教材作为教学工具,与普通图书最重要的区别在于它具有引导教师教和学生学的功能,为了实现这种功能,教材编写者总是设计各种类型的教材功能模块.那么通过分析比较新旧教材的不同,进而深入挖掘新教材的内涵,保证新教材的全面实施,进而引导教师如何用好新教材,是提高教学质量的关键.     

精心设计教学提高教学效率——关于小学信息技术教学有效性的探究

小学信息技术教学具有基础性和普及性,是提升学生现代化素质的手段之一.教师要根据教材编排、学生需要精心设计课堂教学,让学生的课内外学习形成有效互补,并适当进行高于课本内容的教学,促使学生信息素质的全面提升.     

浅谈小学语文课堂教学改革

目前,在小学语文课堂教学中,提高语文教学质量的关键是改革小学语文课堂教学,改革课堂教学的关键是教师教学方式的改变,教师教学方式改变的关键是转变与更新小学语文教师的观念.那么,如何用新课程理念创造性地用好教材,激发学生主动学习.     

重瞬间捕捉 促动态生成

课程不仅仅是教材,而是一种教学事件,是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。因此,教学在实质上是一种课程开发,教师是课程资源的开发者。     

初中数学学法指导

多数学校对教师教学的要求强调领会课程标准、驾驭教材较多,因此教师钻研教材多,研究教法多,而研究学生的学情较少,因而选择适合学生认知过程的教法也少.实践证明忽视了"学","教"就失去了针对性.教学质量的高低,很大程度上取决于学生的学习态度和学习方法.     

谈如何创造性地使用初中英语教材

英语新课标提出:“教师要善于结合实际教学需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整,还应该积极利用其他课程资源……”可见,在新课程理念下,课本不是教学的全部内容,教材是可变的、发展的和开放的.我们提倡教学过程中,教学目标、内容、知识传授的深度和广度既应以教材为主要依据,又应结合教师实际和学生现有的知识、技能、思维水平、学习心理等实际,灵活地、创造性地使用教材,防止教学中机械地“以教材为本”.     

高中语文课程标准探究

教材是学生学习的最主要资源,是教师实施教学的凭借.《普通高中语文课程标准实验教科书(必修)语文》教材立足实际,着眼未来,强调语言能力培养与文学鉴赏相结合,实现语文性的回归,体现文化的传承和现代社会对学生发展的要求.     

高等院校数学教育中的几个问题

目前在高等院校的数学教育中,出现了质量下滑的问题,造成这个问题的原因主要有五个方面:1.教材问题,教材不适合应用教学;2.教师问题:教师的教学愿望和思想素质都有待改善;3.教学指导问题,需要有专门的教法研究人员和交流活动;4.教育思想问题,教学评价教育管理中存在思想僵化、教条主义等问题;5.学生问题,学生厌学、惰学思想需要纠正。     

谈谈俄语阅读问题

阅读课作为大学非专业俄语教学的重要内容,是提高学生阅读能力的重要手段.教师应当遴选教材,把握好难度,尤其是传授好阅读方法.同时,学生还要有一定的词汇量,这样才能做到教学相长.     

高中地理入门教学困难原因探析

高一地理入门阶段教学中普遍存在着"教师难教、学生难学"的情况.文章从学生、教师和教材三个角度探讨了这种状况的成因,并提出了应对策略.     

如何做到长文短教

一、什么是长文短教? 长文短教,曾有人提及.所谓“长文”,就是篇幅长、文字多的课文.小学高年级的教材中编入了很多的长课文,而且它们又大多是略读课文,安排一课时完成.长文信息量大,但内容繁冗,教学上难以处理,讲多了学生厌倦,讲少了似蜻蜒点水,毫无收获.所以“长文短教”便成了一条很重要的教学思路.所谓短教,就是教师开发教材的过程,就是对文章整体把握的基础上,在教学中凸现重点,把握本质,对教材作出艺术化的处理.实现这一点,意味着对教师的要求更高了,它更需要教师备课中研读教材这个例子,根据所教年段、所教学期、所教单元的教学目标,以及所教课文的特点,乃至班级学生的实际情况寻找到能够进行语言训练的最佳切入点.只有教师反复阅读文本,深入解读文本,才能真正实现“短教”的目的,并达到好的效果.     

浅谈技校语文教材的处理艺术

技校语文教师要在遵循语文教育规律的前提下,注重把握学科特点,针对技校学生学情,努力挖掘教师自身的教学潜质,充分发挥个人的专业才能和教学智慧,对教材进行艺术加工,以建立起自己独特的教学风格,吸引学生的学习兴趣,解决技校学生重技术轻文化基础的现状.本文从教材处理的艺术这一概念入手,阐述了处理技校语文教材的基本方法,应该把握的关键,容易出现的问题和有效解决的途径.     

处理教材:“为学习而设计教学”的关键

运用教材的前提和基础是处理教材。但过去,我们往往忽略对教材处理的思考。我认为应为有利于学习而处理教材,所以教师应先了解学生初读教材的感受,抓住学生对教材最关注最兴奋的地方,选择教学的最佳切入点。然后根据学生的认知基础,适时引进课外教学资源,生成教学内容,丰富学生的知识积累。另外教师自身必须认真研读教材,准确把握教材,发现教材中有价值的问题,引导学生探究。不同的课型会有不同的教学目标和内容,要按照课型特点处理教材,选择教学的重点,加强教学的针对性和有效性。     

立足文本 还语文教学广阔的思维空间—兼谈两个案例引起的思考

新课程标准实施以来,如何在教学中把握语文教材的价值,为学生的发展服务成为教师思考的重要问题.本文如何利用教材中所蕴含的矛盾生成点,留白遐思点、情感宣泄点进行教学阐述粗浅的看法.