试谈小学语文教学发展语言和发展思维的统一

小学语文教学的基本任务,在于培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,打好初步的读写基础,并发展学生的智力。前者是发展语言、掌握语言工具的问题;后者,核心则是发展思维的问题。根据语言和思维的关系,在小学语文教学中必须使发展语言和发展思维统一起来。     

小学语文“发展”目标与教师的专业素养

语文新课程标准指出:"语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展.语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础;在发展学生语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能;使学生具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法,使学生有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解能力."著名的小学语文教育家田本娜教授指出,"小学语文是工具性学科,是基础工具学科,是表情达意的工具学科,既是发展儿童的语言学科,又是儿童个体发展的心灵学科".小学语文的这一"发展"目标决定了"个体发展"应成为小学语文教学的一个主旨和归宿.因此,小学语文教学的目标不能脱离"发展"这个总目标.     

小学语文教学要注重对学生进行听说读写能力训练

语文是一门基础的语言学科,也是一门工具学科,担负着对学生进行国语教育的重大责任。对于一门语言学科来讲,最重要的能力无非就是听书读写四项能力,因此,在语文教学中,培养和提高学生听说读写的素质和能力显得尤为重要。小学语文学科是教育的基础学段,如果在小学阶段,听说读写的底子打好了,就有助于学生以后的学习和成长。     

着眼学生终身发展需要 培养学生语文能力

小学语文学科是基础教育中重要的工具学科，担负着为提高全民族素质奠基的重要任务。小学语文教学应为学生智力的发展打好基础，为学生今后的语文学习打好基础，为学习其他学科打好基础，为学生将来走向社会、适应社会、服务社会打好基础，为培养对世纪我国社会主义建设所需要的人才打好基础。面临现代科学技术迅猛发展的现实和知识经济时代的到来，我认为要牢固树立素质教育的思想，着眼学生终身发展需要，培养学生语文能力。一、树立正确的学生观——高扬学生的主体性。主体性是人作为对象性活动的主体所具有的本质特性。主体性作为人的一…     

挥毫落笔如云烟——谈小学低年级写字书法教学

小学语文是小学阶段最基础的一门语言类学科,提到语言类学科,就必须要提到听、说、读、写这四项基本技能。而对于小学低年级学生而言,写字教学无疑是语文教学中的重头戏,因为写字教学不仅关系到低年级学生书写习惯的养成,还能在很大程度上对学生的理解能力以及表达能力产生影响。《语文课程标准》也明确提出:"识字写字是阅读写作的基础,是低年级教学的重要方面。"因此,小学低年级的语文教师要加强对于学生写作的指导,让学生的字能够规范、整洁。     

小学语文教学方法漫谈

小学语文是一门语言工具学科,也是一门应用学科。学好语文对其他学科的学习,对学生未来的生活具有积极的指导意义。因此,我们语文任课教师必须从小学阶段抓好语文教学,在新课程理念的指导下,从学生的年龄特点和学生的学习需要出发,科学选择教学方法,着力打造高效语文课堂,让学生学到有价值的语文,让学生打好语文基本功,为将来更好发展奠定基础。     

探究小学语文教学读写结合策略

在当今这个对教育越来越重视的时代,语文不管是作为一个学校教学的学科还是作为一个交流的语言工具,都有着至关重要和不可忽视的地位,小学的语文教学更是学生打好基础的重中之重。教育改革的进行,要求学生和老师都要在语文学科中付出更多的努力,尤其是对于老师提高教学质量,提高学生理解程度而言,所以,语文教学需要有一个好的教学策略。读写结合作为一种教学手段,十分适合小学语文教学。     

在语文教学中如何培养学生的创造性思维

新课标指出.小学语文教学的基本任务在于培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,打好初步的读写基础;发展学生的智力,提高学生的语文素养.前者的核心是发展学生的语言.后者的核心是发展学生的思维.那么,在语文教学中如何培养学生的创造性思维能力呢?下面,笔者浅谈几点教学中的收获.     

通过读背培养小学生语文素养

小学语文是基础教育中的一门重要学科,也是素质教育的重要基础。搞好小学语文教学对于培养学生的理解和运用祖国语言文字的能力、开发学生的智力、促进学生的全面发展都有着重要意义。因为语文教学的目的不仅是形成知识体系,还要构建语言能力。所以,引导     

小学低年级语文教学中的素质培养

小学语文是一门综合性很强的学科，既有工具性又有教育性。小学语文教学要使学生在学习祖国语言文字的过程中，陶冶情操，发展智力与非智力品质。在全面落实素质教育的今天，小学语文教学在提高民族素质上担负着极其重要的责任。结合自己从事的小学低年级教育教学工作的实际，我在指导学生学习方法、培养学生能力、提高学生素质方面，做了一些有益的尝试。 　　加强语言训练。语言是思维的物质载体，是人类最重要的交际工具。掌握和运用语言的水平标志着一定的智能发展水平。小学低年级语文教学要抓住这一重要时期，对学生进行语言训练。。…     

如何不断改进低年级语文课堂教学

小学语文具有工具性和思想性。教学目的是培养学生的听说读写能力。进行思想品德教育和道德品质教育,发展学生的智力,培养良好的学习习惯。小学阶段,尤其是低年级阶段．语文的课堂教学时间占全部学科总课时近一半．相应的课堂教学也就成为小学语文尤其是低年级语文教学实施素质教育的主要阵地。那么应如何在现有的基础上不断改进低年级语文课堂教学。为学生打好思想道德素质的基础、语文素质的基础以及心理、智力品质的基础呢？     

浅谈实践在小学语文学习中的作用

语文是一门与日常生活紧密联系．实践性非常强的课程。因此,教师应该让学生在大量的实践中培养学习兴趣、掌握使用语言的规律、运用学到的知识,使之在实践中得到巩固深化。其中,兴趣的培养尤其重要。它关系到孩子听说读写等基本语言能力的培养和其他学科的基础学习。兴趣的培养不能脱离实践。只有将小学语文教学应用于实践才能取得更好的效果。     

小学语文“发展”目标与教师的专业素养

语文新课程标准指出:"语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。""在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能;具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解能力。"著名小学语文教育家田本娜教授指出:"小学语文是工具性学科,是基础工具学科,是表情达意的工具学科,既是发展儿童的语言学科,又是儿童个体发展的心灵学科。"小学语文的这一"发展"目标决定了"个体发     

积累表达发展

语文是小学阶段一门重要的基础工具学科。通过语文教学,在培养学生读、说、写能力的同时,对培养学生的创新意识和创新能力也具有重要意义。对于语文这特殊工具来说,积累是运用的前提,没有丰富的语言积累,对词汇、语句和段篇的结构形式,在脑海中没有牢固的印刻,形不成语言图式,就无法在表达中运用。运用是积累的升华,只积累而不能运用,积累就犹如仓库中堆积的物品。小     

小学语文教师教学价值取向的应然选择

小学是人们接受教育的基础阶段,语文科目则是所有学习科目的基础应用学科。因此小学语文教学质量直接关系到学生的学习发展甚至未来前途。目前,我国的小学语文教师的教学价值的应然选择中,普遍重视其工具功能的应用与掌握,而忽视了社会人文性的取向。因此对小学语文教师的教学价值取向进行研究分析与推广引导,有助于帮助小学语文教师培养正确的教学观念、采用正确的教学方式方法,从而真正提高小学语文的教学质量,帮助学生健康发展。     

以教学优化为指向的小学语文教学的调整策略

<正>小学语文是小学阶段学生所要学习的重要学科,教师能否有效地开展小学语文教学直接关系到学生语文能力和基础语言技能的培养与发展。在当前,新课标提出了教学优化的要求,为了贯彻其要求,教师需要能对自己的教学设计进行反思,明确教学中所存在的问题,再从问题出发,采用更加有效的教学方法来进行教学。小学是义务教育的起始时期,在这一阶段学生所学习的内容更多的是为学生的未来发展打下基础。而对语文学科而言,小学语文除了是学生后续进行语文学习的基础之外,其对学生语言能力和问题能力的培养有着直接的影响。     

中汉语拼音的定位问题

语文是我们重要的沟通工具,而汉语拼音则是学好语文的重要基础之一。随着我国教育改革的发展,对小学语文教学提出了更高的要求,不仅要对汉语拼音教学起到足够的重视,还要提高汉语拼音的教学质量,要让学生熟练掌握和运用汉语拼音,以促进学生早期智力的开发。     

小学语文教学技巧初探

语言是人们需要掌握的最基本的,也是最重要的技能.优美的语言,让人赏心悦目;高超的沟通艺术,能让工作、生活、事业取得事半功倍的效果.而小学语文教学,则是人生事业大厦的最底层、最基础部分.那么,教师如何教好小学语文,让学生从小就掌握语言,为人生发展打好基础呢? 我根据多年的教学经历和切身体会,感觉耍教好小学语文,搞好小学语文教学,应该从以下几个方面加以引导和培养,即练好一听、二说、三读、四写的基本功.     

善用质疑和提问的力量 让智慧进出灿烂的火花——浅谈初中语文教学中如何有效进行思维训练

语文作为一门基础性学科,是学习其他知识的基础。语文教学不仅能系统训练学生的听、说、读、写能力,还能帮助学生切实掌握好语言工具,并在学习生活中正确地使用。《语文教学大纲》指出:在语文教学中,老师不仅要系统向学生传授语文基础知识,还要善于激发与引导学生主动地学习,更重要的是,教学中必须开拓学生视野,重视发展学生智力,通过各种方法,引导学生积极思考,激励他们进行创造性思维活动。可见在语文教学     

课堂价值在于促进师生共同成长 从《穿越维也纳森林》的教学设计谈起

教学必须"以人为本",这个"人"不仅仅指学生,也包括我们老师本身。聚焦语文教学的核心价值语言的功能主要有三项,即表达思想感情、交流思想感情、传递文化。这也决定了小学语文的学科性质——工具性和人文性的统一。小学语文是工具学科,是基础工具学科,是传情达意的工具学科。叶圣陶先生曾经这样说过:"欲求成功的教师,当从为儿童特设的境遇里,发展儿童的心灵,务使他们情绪丰富,思想绵密,能这么做,才是探源的办法。顺次而训练学童的语言,使其恰当其思,明显有序,最后乃着力于记录写述等形式的方法。"从语文学科的性质到语文教学中的师生关系,都在无声地