高职教育要重视两种精神的和谐发展

当前我国高职教育的政策和理论倡导是"以就业为导向",但部分人简单地理解为一种实用主义的办学思路,一味强调实用技术和技能的培养,而忽视甚至排斥人文精神教育,导致了学生的人格缺陷.文章提出高职教育在培育学生科学精神的同时要注意培养学生的人文精神,促进学生的和谐发展,应转变观念,多措并举,促进高职教育的可持续发展.     

现代高职院校人文精神与科学精神的和谐发展

现代高职院校以培养高素质技能型人才为立足点,往往过于强调技能性的培养而忽视学生人文素质与科学素质的培养,因此,高职院校人才在人文精神与科学精神方面比较匮乏,尤其是人文精神,缺乏与科学技能和谐发展的空间。     

试论思想道德与科学文化的和谐发展

思想道德建设与科学文化是社会主义精神文明建设的基本内容。理想,支及科学精神和人文精神相互依存，同势但不同步。因此，建设中国特色社会主义的精神文明既要自觉弘扬并建设以马克思主义为指导的社会主义道德，又要自觉弘扬并建设人文精神与科学精神，使思想道德建设和科学文化建设和谐发展。     

人文精神和科学精神在和谐校园建设中的作用

高校是社会的重要组成部分对于构建和谐社会影响很大,而人文精神和科学精神是构建和谐校园的基本前提,现阶段和谐大学校园的建设还缺乏“人文精神”和“科学精神”。     

和谐大学校园建设探析

和谐大学校园指的是构成高校的各个部分、各种要素处于一种相互协调的状态。和谐大学校园的建设包括如下几个方面：人与自然之间的和谐；人与人之间的和谐；学术权力和行政权力之间的和谐；人文精神与科学精神的和谐。     

支持和谐发展的精神动力论

推动社会全面、持续、和谐向前发展的动力系统可从宏观上简单概括为：物质动力系统、精神动力系统、体制动力系统等。一个人总是要有一点精神的，一个国家要发展，一个民族要进步，同样离不开牢固的精神支柱和强大的精神动力。如果把发展生产力看作社会主义发展的物质动力，把改革看作社会主义发展的体制动力，那么，精神文明建设就是社会主义和谐发展的精神动力。和谐发展既要靠提高劳动者的素质，也是为了追求人的全面发展。在生产力诸要素中，物的要素固然重要，没有物的要素，人的能动性难以发挥，但是，如果没有人的主观能动性，任何物充其量只不过是一堆死物。因此，研究、探讨支持和谐发展的精神动力系统对社会主义中国的和谐发展至关重要。     

科学精神、人文精神与人的发展

如今,发展观已由以经济为中心的发展观转向以人为中心的发展观。人的精神层面发展成为人发展的重要标志。人的精神可分为两种基本层面即:科学精神、人文精神。科学精神、人文精神具有不同的内涵特点。在人发展中所起作用也不相同,忽视任何一方都会带来不良后果。必须将科学精神、人文精神统一起来、融合起来,才能真正实现人的发展。     

论科学精神与人文精神在人类实践活动中的统一

人类实践活动既是主体和客体、主观和客观对立的基础，又是使对立双方联系起来的桥梁，是人类为了自己的生存和发展所进行的能动地改造世界的一切社会性的客观物质活动。这就必然要求人们在从事实践活动时必须坚持科学精神与人精神的统一。     

浅论和谐理念下的学校和谐教育

党中央提出了构建社会主义和谐社会的伟大目标.构建社会主义和谐社会必须要培养和谐发展的人,要培养和谐发展的人必须发展学校和谐教育.学校和谐教育是科学精神和人文精神相融合的教育.     

弘扬奥运精神,促进和谐发展

和谐社会是人类对社会发展的理想状态的一种描绘,奥林匹克运动是促进人类和谐发展、创造人类美好未来的一项国际性努力,大力弘扬奥林匹克精神,对促进世界的和平进步、和睦相处、和谐发展具有重要的意义。     

高校弘扬奥林匹克精神与构建和谐校园的思考

奥林匹克精神与高校和谐校园建设有着密切联系.新时期高校构建和谐校园,应大力弘扬奥林匹克精神的和谐性、包容性、人格美和进取性,努力培育大学生的公德意识、时代意识、进取意识.     

重视人文精神教育 促进持续和谐发展

由于我们深受近年来“落后挨打”之苦，往往出于“功利”时考虑而重科技、轻人文。这种倾向近年来受到世界科技革命与经济全球化的刺激，愈演愈烈。反映在我们教育上，尽管素质教育口号叫得震天价响．然而人们总是期望通过应试教育这一捷径去攀登世界科技高峰。其结果是中国学生除了在考试竞赛中名列前茅外．真正的科技水平依然是远远落后于先进国家．有不少专家提出质疑：“为什么我们有大量的数学奥林匹克竞赛冠军，却缺少一流的数学群体？”其中重要的原因就是应试教育所带来的人文精神缺失．     

语文教学的三种精神

与同事闲聊工作心得,常听到“语文难教难讲”、“语文越教越不会教”之类的感慨之言。笔者在认同的同时,还想班门弄几斧,说点拙见——语文教学要有三种精神：合作精神、人文精神、审美精神。     

学校图书馆和谐构建之探讨

一、人文精神与科学精神的和谐统一 所谓人文精神，是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造，其核心就是“以人为本”。所谓科学精神，则是注重科学技术的价值和人的物质生活，重视科学技术的作用、社会物质基础和手段的作用以及科学方法、客观规律、科学真理的作用，强调依靠科学技术来推动社会发展，其本质是求真务实、开拓创新。同理，图书馆运用先进的信息技术替换陈旧的信息加工、存储、传递的方式，最终目的也是为了使人类更加广泛、方便、快捷地获取信息，以满足人们的信息需求。因此，和谐学校图书馆应当充分体现人文精神与科学精神的统一，既充分利用现代化的科学技术，又充满人文关怀，为读者利用图书馆提供更舒适的环境和便利的条件，从而提升图书馆的满意度。     

和谐兴国:真理尺度和价值尺度的统一

任何成功的实践都必须是真理尺度和价值尺度的统一;和谐兴国必须坚持真理尺度和价值尺度,建设社会主义和谐社会的伟大实践要实现社会和谐的价值目标,必须遵循反映实践对象的客观规律和本质的真理;真理尺度的统一性和价值尺度的多元化要求我们弘扬科学精神和人文精神.     

两种精神与马克思主义哲学教学的交融

本文通过对马克思主义哲学与人文精神和科学精神关系的揭示,说明马克思主义哲学的教学,对培养人文精神的重要性,科学精神是科学研究中的人文精神,提倡科学精神是对人文精神,乃至学习马克思主义哲学的重要补充。     

试论图书馆学中人文精神和科学精神的整合

随着现代科学技术在随着图书馆应用的迅猛发展，人们对图书馆的人文精神逐渐淡漠。本文提出了在努力发展图书馆科学精神的同时，还要大力弘扬图书馆人文精神。科学精神和人文精神的整合是今后图书馆学发展的趋势，二者也是图书馆学发展不可分割的有机体。     

重视人文精神教育 促进持续和谐发展

由于我们深受近年来“落后挨打”之苦,往往出于“功利”的考虑而重科技、轻人文。这种倾向近年来受到世界科技革命与经济全球化的刺激,愈演愈烈。反映在我们教育上,尽管素质教育口号叫得震天价响,然而人们总是期望通过应试教育这一捷径去攀登世界科技高峰。其结果是中国学生除了在考试竞赛中名列前茅外,真正的科技水平依然是远远落后于先进国家。有不少专家提出质疑:“为什么我们有大量的数学奥林匹克竞赛冠军,却缺少一流的数学群体?”其中重要的原因就是应试教育所带来的人文精神缺失。     

三种情结构筑的精神世界

艾青诗作表现出浓浓的土地情结、阳光情结和宗教情结，这三种情绪相互映衬、相互渗透、互为因果、和谐统一，共同贯穿着爱祖国、爱人民、爱世界、爱真理的母题，呈现出艾青诗歌创作的精神取向，亦具有深刻的现实意义。