让言语回归课堂

今天人们的交流日益依赖书面信息传递,说话功能逐渐退化,因此,语文教学应加强学生的说话训练。阶梯式朗读、循序渐进地“说”、音美并举配合教学、以写带说是在语文教学中加强学生说话训练的有效办法。     

训练学生说话“七法”

在语文课的听、说、读、写教学中，很多人都侧重于“写”的教学，把它作为教学的重点，而忽视了对“说”的训练。事实上“说”比写更重要。在长期的语文教学过程中，我深深地体会到了对学生进行说话训练的重要性。在平时语文教学中，我随时对学生进行说话训练。常用的方法大致有以下七种。     

给学生的话匣子充充电

在一些特定的场合,学生的话匣子一旦打开就会滔滔不绝地说,但说的这些话都符合规范吗？换一个场合他们还会这样说吗？答案是显而易见的。学生在一些场合不会说话,或者说得不好,说明说话训练不到位。俗话说：“会说话的让人笑,不会说话的让人跳。”由此可见说话训练是多么重要。那么,如何有针对性地开展说话教学,让学生学会说话呢？这是我们小学语文教师都需要认真思考的问题。给学生的话匣子充充电,不只是要提高其说话的能力,还耍使其掌握说话的技巧,让学生不仅想说,还要说出门道来,这才是我们说话训练的目的。     

让“说”之花处处开放

在实施素质教育的今天,语文教师应努力培养学生说话的能力,使学生乐说,善说,真正做到“能说会道”。一、优化拼音教学,走好“说话”第一步《语文课程标准》认为汉语拼音只是识字和学习普通话的工具。汉语拼音教学要求的降低,使节省下来的时间可用来帮助学生学习普通话,以便使拼音教学在学生的口语交际中发挥更大的作用。说话训练在拼音教学部分一直是个空白。语文课本上丰富多彩的有关拼音的插图,在很大程度上已激发了学生说话的欲望。因此,教师可结合拼音教学,以拼音代字,先说后写,边说边听,让学生从想说、爱说到会说、说好。同时,针对本地…     

语文教学要重视"说话"训练

语文教学中听、说、读、写是相辅相成、相互促进的有机整体，然而在当前的语文教学中，片面强调培养学生读写能力，忽略学生听说能力尤其是“说话”能力培养的现象还较为普遍。加强“说话”训练，其作用不仅仅在于“说话”本身，更重要的是可以使学生的心理承受力、应变能力得到提高，思维得到强化，使学生从“死学”状态中解脱出来，从而更好地提高学生的语文学习能力。     

引点议创——低年级学生说话训练新探

“说”是语文教学应着力培养的“听、说、读、写”四大基本能力之一,是现实学习、工作、生活中传递信息、交流思想、表达情感的最主要方式。要全面提高学生的语文素质,提高小学生听说读写能力就应该从低年级起加强“说话”训练。那么,应如何提高低年级学生的说话能力呢?笔者在以下几个方面做了新的尝试。     

初中生“说话”训练方法浅谈

《中学语文教学大纲》中明确指出,教师应“指导学生正确的理解和运用祖国的语言文字,使他们具有基本阅读、写作、听话、说话的能力……”.既然“说话”是语文四大基本能力之一,教师在语文教学中理所当然的应让“说”占有一席之地,把“说”跟“读、写、听”看得同样重要,绝不能忽视,更不能偏废.     

浅谈语文教学中的说话训练

现代社会的飞速发展促使人际之间交流日趋频繁和复杂，语言表达能力已成为现代社会每一成员必备的基本能力作为基础教育学科的语文教育，必须重视说话能力的培养和训练本文拟从三方面探讨如何在语文教学中提高学生“说”的能力：一、认识说话训练的意义，调动学生“说”的积极性,二、明确说话训练的任务，挖掘学生“说”的潜力,三、探宄说话训练的方式，全面提高“说”的能力     

打开空间任意翱翔——谈如何培养胆怯儿童的说话能力

在教学工作中,我们经常发现一些儿童,尤其是牧区来的儿童,由于语言不通,见到老师“害怕”,因而不敢说话;由于不敢说话便很少说话,所以说不好话;由于说不好话便不愿说话;由于不愿说话,语言表达能力就不能提高,同时思维能力受到了影响,于是就出现了一些被老师认为“内向”、“不动脑子”的学生。由此看来,培养胆小儿童说话能力很重要。通过多年的低年级教学,我觉得可以从以下几点培养胆怯儿童的说话能力：①建立良好的师生感情：②发挥班集体的效应作用;③在激励中增强信心;④在形式多样的活动中培养能力。     

说话训练——语文教学中决不能疏忽的

实际语文教学中对说话训练的忽视,使学生“说”的能力有所缺失。为提高语文教学效果。将学生培养成符合社会需求的人才,须从思想上重视说话训练,并利用课内外多种途径加强口语交际的训练。     

如何培养小学生的说话能力

叶圣陶先生说:儿童时期,如果不进行说话训练,真是遗弃了一个最宝贵的钥匙,若讲弊病,尤其是将学校时种种的教科书与教师的教育全然无效。终身不会有完整的思想和深厚的感情。可见,说话训练是小学语文教学的一个重要环节。那么,在小学语文教学中,如何加强说话训练呢?笔者认为:在语文教学过程中,要从说入手,抓住说话的训练重点进行,。下面就这个问题,谈谈笔者的粗浅见解。一、把说话训练贯穿在语文教学各个环节中低年级学生的阅读、作文都是从说话步入的。加强说话训练,应该从课文中的每个字、每个词语抓起。低年级学生在课堂上往往会争着发言,可是说话往往很随兴,说的     

如何有效培养低年级学生的说话写话能力

说话写话教学是学写作文的基础,也是小学低年级语文教学的内容。小学语文教师应从低年级开始培养学生说话、写话的兴趣,使学生想说、敢说、乐说、会说、创造性地说,从而培养学生说话、写话的能力。文章结合教学实践,就新课标下如何有效地提高低年级学生的说话写话能力进行了探讨,提出了巧设语言情境激趣,用词说话写话,利用教材、图画说话写话,组织活动说话写话等策略。     

学生说话能力培养尝试

新课标指出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”要教会学生熟练地运用语言进行交际,最为基础的则是说话。说,是语言最直接的表达方式。长期以来,语文教学的现状是重“写”而轻“说”,教师把大量的精力都倾注在学生的书面作业上,而忽视了学生口头语言的表达,因而导致大部分学生说话能力差,使教学走进了乏味低效的死胡同。因此,教师在教学中必须为学生创设一定的氛围、情境,多层次、全方位地鼓励学生说,训练学生说,强化学生说。     

新课程标准下的口头表达能力训练

说话是人们交流思想的主要形式。说话能力是语文能力的内容之一,说话与听话、阅渎、写作的训练构成了语文教学的整体框架,叶圣陶先生说过,“口头语言”是语文教学的“一条腿”。有效的说话训练可以促进学生思维的发展,带动听、读、写能力的提高。     

谈学生说话能力的培养

说话训练是语文教学的重要任务。然而低年级学生说话时常常是脱口而出 ,缺乏中心和条理 ,词语搭配不当 ,语句不通顺不规范 ,针对此类现象 ,在教学中笔者采取以下方法对学生进行了说话训练。一、鼓励发言 ,树立信心注重口语训练 ,就要使学生由“怕说”变为“爱说” ,进而达到“会说”。平时上课时要抽一些口语表达较差的学生回答问题 ,无论他们回答得怎样 ,即使是语无伦次 ,答出跟问题不着边际的答案 ,都不要横加指责 ,而要采取适当的方法给予鼓励。二、积累语句 ,丰富语汇在教学中 ,根据低年级儿童听视觉灵敏、记忆力强的生理特点 ,从学生入…     

语文教学“读写听说”中“说”之地位

语文教学目的是培养学生“阅读、写作、听话、说话”的能力。本文对语文教学现象和日常生活需要以及“读写听说”关系的分析,认为应该重视“说话”教学,提高“说话”能力培养的地位。     

“说”出学生的精彩

叶圣陶曾经说过：说话训练是开启学生思想之门,逗引学生发表之欲的一个“总”的“枢纽”,这个“总”的“枢纽”能有效地提起语文教学的其他各个环节来。可见“说”在教育教学中的重要性。我们教师在课堂教学中要当好学生口语表达的训练员,要营造良好的口语交际氛围,适时地创设学生感兴趣的口语话题,不断地训练提高学生的语言表达能力,不断地培养学生敢说、能说、善说的语文素养和能力,直至“动之以心,发之于口”。     

如何提高学生的说话能力

在说话教学中，让学生围绕中心来说，充分展示学生的主体地位，使学生从“说不好”向“会说”方向转化，促使学生自主活泼地学习。由此可见，推行说话教学，势在必行。教师在教学中如何提高学生的说话能力呢？     

《触龙说赵太后》说课稿

教学设计理念：语文课既要传授知识，又要培养能力。“听说读写”是语文教学要培养的四个基本能力。“说”是一种能力也是一门艺术，培养学生“说”的能力，提高学生对说话艺术的欣赏水平，不仅只是眼下语文课的任务，更是学生步入社会进一步发展的后续推动力。今天，我们的语文教学日益重视语言运用，新增了口语交际内容。《触龙说赵太后》就为我们提供了一个很好的范例。语文教师如果能重视语用学方面的教学，发掘语文教材的语用教学价值。这样不但能丰富教学内容，对提高学生语言应用能力也能起到事半功倍的作用。     

语文教学中的说话训练

《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”要教会学生熟练运用母语进行交际，最为基础的则是说话．学生的说话能力使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。心理学告诉我们，一个人的说话能力与个体的认知水平密切相关。由于学生的生活经验、认识水平、思维能力的影响，学生在说话时不知所云。作为一名语文教师，怎样指导学生进行说话，使学生乐说、善说，真正做到“能说会道”呢？