浅论地名的知识体系与教学

地名是地理知识的主体,即地理实体的知识标志和符号。每个地名都表示特定的地理实体,并且有自己特定的空间位置;每个地名都有自己的来由和发展变化历史。现行中学地理教材中的地名数量多、分布广、种类繁,在教学中如何使学生不仅记得住、用得上,而且在头脑中逐步形成地名知识体系,这是地理教学中一项基本而又重要的任务。     

世界地理教学的三大环节

世界地理教学的三大环节付一静一、地名教学地名教学就是要通过一些教学过程使那些重要而又难以记忆的地名变得易于掌握。任何地理事物都和一定的地区地名相联系，不掌握地名就难以搞清各地理事物的特性及其联系，难以让学生形成世界地理的总体框架和知识体系。因此，地名...     

地理教学中跨学科知识的运用

地理是一门综合性很强的学科。知识体系涉及到语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史等各学科。因此,地理教师除应具有本学科扎实的专业知识外,还必须了解和掌握其他学科的相关知识,并能把这些知识灵活、巧妙地运用于地理教学中。这样,可以开拓学生的视野和思路,有助于学生对地理知识的理解和掌握,充分发挥各学科教学的一整体功能。下面结合我平时的教学,谈谈如何将跨学科知识应用于地理教学。 一、语文知识的运用 在地理教学中,如将学生在语文课上学过的一些好的诗词,引用到相关地理知识的教学中,就会大大增强教学的生…     

优化小学语文课堂提高教学效率

<正>随着新课改的进行,在小学语文课堂教学中,需要教师摆脱传统的教学方式,优化课堂教学资源,提高教学效率,使语文课堂在活跃的氛围中激发学生的智慧,发展学生的语文思维。高效的语文教学需要教师在课堂教学中充分发挥对学生的引导作用,让学生在有限的课堂学习时间内积极主动地进行知识探究,获得更多的知识感悟,使课堂教学效益最大化。要优化小学语文课堂,教师需要激发小学生对语文学习的兴趣,激发学生的内在动力,让学生在探究过程中积累语文知识,提高语文能力。一、利用有趣的课堂教学环节激发学生     

浅谈如何提高小学语文课堂教学有效性

新课程改革倡导有效教学,即要求教师投入最少的精力,在有限的课堂时间内尽可能取得最好的教学效果,使学生掌握尽可能多的知识。本文中笔者结合自己的教学经验和实践,从三方面入手就如何提高小学语文课堂教学有效性进行探究,以期为教师更好地开展语文教学提供一定的理论参考与借鉴。     

抓住重点 进行教学——地理教学体会点滴

地理学科是中学的一门重要学科.中学的地理课本,知识面广,内容丰富.这门课的教学时间少.为了使学生在有限时间内学好这门知识,教学中我体会到:按照教学大纲要求,抓住重点进行教学十分重要.     

高中文科地理基础教学的反思

近年来,大多数教师的教学关注重心及反思都主要围绕高三地理教学,从高考角度看,学生知识漏洞多、能力缺陷大;课堂时间紧,弥补和提升的内容太多,效果不理想。作为一名高二地理教师,深深感悟到文理分科后,高二地理基础教学对学生发展和高三课堂的有效性至关重要。那么,高二地理教学应关注什么?一、该阶段学生的基本状况对地理学科来说,大多数学生是朦胧走过高一,进入高二方向开始明确,学习态度极大转变,学习主动性增     

灵活地实施地理教学中的国情教育

灵活地实施地理教学中的国情教育呼和浩特市铁一中申力勇呼和浩特市二中郭红萍初中阶段，针对学生个性心理和知识特点，主要应侧重于国情知识的感性认识，使学生在大量的国情知识和浅显的地理原理的基础上产生对伟大祖国的自豪感和民族的自尊心和自信心，形成保卫祖国、建...     

围绕教学目标打造高效语文课堂

高效课堂,是一个让所有教师永远追求的目标。它是通过师生的一系列活动,使学生学得快,学到的知识多;使学生有良好的学习成绩;使学生乐于学习语文这门学科,从而最大限度地完成教学任务,达到育人目的,在课堂有限的教学时间内,最完美地实现教育教学提出的教学目标。     

常态下音乐教学的初探

在课改精神的指引下,音乐教学模式发生了翻天覆地的变化。音乐教学的主导思想从重视学生识谱能力的培养,逐渐过渡到淡化识谱教学,强调音乐的表演功能上来,使学生在音乐中能随心所欲地表演。为了加强音乐学科的综合性、广泛性,提出了音乐与相关学科的综合,融入了语文、地理、历史、美术等多元素文化,使音乐课融知识、艺术于一体,大大拓宽了学生的知识视野。     

实施生活教学 创新开放课堂

如何把地理教学生活化,开放地理教学,突破课堂教学空间,让生活走进地理教学,应是当前地理教学改革的重要课题之一。这就要求广大地理教育工作者,在实际教学过程中要立足教材,同时最大程度地联系生活实际对学生进行知识点的讲解。通过生动的生活实例,使学生加深对教材知识点的理解和应用,从而使学生能够从被动地接受知识变为主动地探究知识。关注教育主体的意义和能动性,使课堂教学真正成为教     

内隐学习研究对我国语文教学的启示

内隐学习的研究历经三十几年的努力取得了长足的进展 ,这一领域的研究成果对我国的语文教学有很强的启示意义 ,主要表现在 :语文教学应充分注意和发挥学生无意识的内隐认知活动 ,外显的指导和已有知识经验的积累是学生语文素质提高的关键 ,语文学科对人文精神的培养不应忽视学生的内隐社会认知过程 ,内隐学习的研究思路对我国语文教学进行科学化的研究是很好的借鉴     

地理教学的六要点

随着科学的进步、社会的发展 ,地理学科的内容也在不断更新。作为地理教师 ,不仅要教给学生应掌握的学科知识 ,更重要的是要培养学生的自学能力 ,使其终身受益。第一 ,初步掌握识图、绘图技能并运用地图分析说明地理事物。地图是学习地理的重要工具 ,不懂地图就无法学习地理知识。教学中 ,教师要详细讲述识图三大要领 :比例尺、方向、图例和注记 ,使学生知道怎样认识面对地图 ,怎样从图上获得知识 ,学会在地图上查找地名、测量距离、确定方向。同时要教会学生使用等高线地形图、气候要素分布图、江河径流量图和人口分布图、经纬网等 ,为学生…     

如何在小学语文教学中培养学生的情感

小学语文是一门综合性学科,除了学习基本的小学语文基础知识外,其教学过程包含着丰富的情感因素。教师在教学语文知识的过程中,更应激发学生的情感。情感教育的融入,必将会使学生更深地理解领会文章的思想感情。作为一名小学语文教师,应充分认识到情感是语文教学的灵魂、是学生智力的催化剂和学习的原动力,从而使学生在愉悦的审美满足中接受知识,受到教育。     

语文教学中学生兴趣培养的实践

教学改革的任务是培养学生的创新精神。在语文教学中,教师应从多方面激发学生的求知欲和创造性,让学生多阅读一些经典作品,注重培养学生的阅读兴趣,从中吸取营养,丰富知识。应使学生明白,要学好语文,需要正确地理解和运用祖国的语言文字,必须具备扎实的语文基本功。只有学生在阅读鉴赏和写作训练中得到良好的熏陶,才能对语文的学习产生浓厚兴趣。     

语文教学德育谈

语文教学中的德育,要以理服人、以情感人、潜移默化。同传授语文知识一样,也要站在系统论的高度,有计划、分系列、多途径地长期进行。使其内化为学生素质,更好地发挥其为社会主义建设事业培育“四有”新人的实效。     

利用电教媒体 优化语文教学

要使语文教学工作迈向现代化，节约时间，提高效果和效率，使学生学更多的知识，长更多的技能，就要充分利用电化教学手段。电教媒体可以更大地激发学生学习语文的兴趣，使学生尽量多地、高质量地获取知识，更好地领会文章的重点，提高智能，更好地达到全面育人的目的，还可以使教学环节更为优化。     

浅谈低年级语文教学中记忆力的培养

记忆在低年级语文教学中占有特殊的重要的地位,从传授知识来看,低年级的语文课传授的基本知识是学生今后学习中高年级的知识的基础,教师在教学中应千方百计地让学生“记忆”。再者,对学生而言,更重要的是要学会怎样去记住所学的知识,这就是说“记忆”也是一项能力,是智力的一部分,必须注意开发。因此,低年级语文教学中的记忆有两个方面的含义：一是运用“记忆”手段帮助学生记;二是进行记忆能力的培养,使学生能记。如果把低年级语文教学仅仅理解成让学生记住知识,就往往会陷入死记硬背的死胡同;如果不把“记忆”看成是一种能力,将使语文的教和学都失去有力的工具。因此,要把“记忆能力”的培养作为我们教师在教学中的基本技能加以开发,切实加强这方面的基本功训练。下面,试就低年级语文教学中记忆力的培养,浅谈自己的几点看法：     

地名在世界地理教学中的应用

地名是地理实体的名称,即地理名称,是表示一定方位与范围的地理实体的标记和符号。它在地图上表现为点、线、面,分别与城市、交通线或河流,以及国家和地区相对应。地名是地理知识的重要基础,任何地理知识几乎都和地名联系在一起,没有地名就无法表述和区分各种地理事物的个性,也就难以弄清各地理事物或现象之间的联系和区别,难以揭示各种地理事物或现象运动、变化和发展的规律,更难以进行地理教学。因此,地名在地理知识体系和教学中均应占有重要的地位。 应用地名教学讲授世界地理课,关键要使难以记忆的外国地名变得易于掌握。外国地名大多为音译名,很难象中国地名那样顾名思义,如果不加以引导解释,外国地名的记忆就变为纯粹的机械记忆。地名教学主要利用人的注意及记忆的选择性,增加某些地名信号对学生大脑的刺激,达到增强记忆的效果。世界地理课中的地名量很大,首先要依据《大纲》要求,分清主次、难易。在教学中,可将地名大致归纳为五个类型,加以简单的讲解,增加这些地名信号对学生大脑的刺激。     

地理教学的近体原则

近体原则是指在地理教学中,教与学之间在时间和空间的距离及心理、情感等方面的差异应尽可能地缩小,以取得满意的教学效果。教师在充分了解学生的心理状况和知识水平的基础上,在认真分析教材,对教材进行处理,缩小教与学之间的差异后,能充分激发学生学习的积极性和主动性,从而提高教学的有效性。因此,在地理教学中,应当贯彻近体原则。 一、时间近体原则 在地理教学特别是在人文地理教学中,要不断吸收新知识,新信息和新材料,注意国内外政治、经济发展的新形势和新趋势,及时了解国内外重大地理时事和重大时事地理