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吉标 《北京教育(高教版)》2007,(3):16-17
在教育领域,“快乐教育”、“愉快教育”、“赏识教育”越来越成为一种追求。对于当前的教育现状来说,教育确实需要注入“快乐”的因子,但是,如果不把“快乐教育”仅仅作为一个口号,而是作为一种教育理念或教育理想的话,就需要对其进行必要的辨析。 相似文献
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如今凡事讲“快乐”似乎成了一种时尚。表现在教育上,就是一些学校和老师也大力提倡“快乐学习”,“快乐考试”。据报载:山东省某市不少小学在期末考试时就进行了所谓的“快乐考试”。这是一种“无考试时间,无固定考场,无标准答案”的考试。其目的是为了让学生不害怕考试,而是像平常学习一样宽松自由。 相似文献
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没有快乐,就没有真正意义上的教育。失去快乐的教育是迷失的教育,是不健康的、畸形发展的教育。只有让教育主体找到快乐,教育才算是回归了本真。所以说找到令孩子快乐地接受学习、接受学校生活、接受发展的“源头”是学校办学的关键。我校就将教育放在快乐的大背景下,积极创新实践,努力帮助学生寻找着快乐的“源头”。 相似文献
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“快乐校园工程”,就是根据学生的身心发展特点和教育规律,创建会说话的校园,为学生提供快乐的环境;创建快乐的课堂,使学生乐学会学学会;创设多彩快乐活动,促进学生全面发展。“快乐校园工程”的真谛在于,让学生感到幸福和快乐。实施“快乐校园工程”,要通过教师快乐有意义的劳动,让学生在无际的学海中快乐求知,由“厌学”为“爱学”,由“爱学”到“乐学”,最终达到“学会”、“会学”,走好人生的第一步,为终生幸福打好基础。我们的作法是: 相似文献
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素有“江海明珠”美誉的南通,有一所始建于2002年8月的年轻学校——郭里园小学。它将“快乐教育”与城中小学的“和实”文化交汇融通,形成了属于自己独特的学校文化一“和乐教育”,努力创建“快乐郭小”教育品牌,以“快乐人生从这里开始”为核心理念,以教会孩子“发现快乐、感受决乐、 相似文献
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小学教育既是摇篮教育.电是终身教育,尤其不能忽视对一些平时上课不专心、写作业不及时、成绩不理想的所谓“问题生”的教育。根据英国教育家赫伯特·斯宾塞提出的快乐教育理念,从尊重、认可、挫折、 相似文献
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年年岁岁花相似,岁岁年年书不同。近几年,我们的语文教材几乎年年在变,但描写“快乐”的文章,却经得住时间的考验与精挑细选,为一级又一级的学子带来了无尽的开心、思考与震撼。人生苦短,虽苦恼相随,但更多的是快乐相伴。 相似文献
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一个真正好的学校最需要先进的教育思想和理念作支撑,这样.学校才充实丰盈,有血有肉。多年来.特别是近两年来,我们积极主动地探索适合本校特点的课堂教学模式.积极进行“快乐校园”的建设。强力推进“快乐、高效”的课堂教学改革.快速追寻“快乐课堂”的本真,让每一个孩子在学习中得到快乐,让每一位教师在工作中得到快乐,快乐着生活中的课堂.[第一段] 相似文献
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经常有不少年轻的父母问我:“张老师,你认为什么才是父母送给孩子的最好的礼物?”我的回答是:“健康、快乐。”也就是说,父母要经常问问自己:“我的孩子健康不健康,快乐不快乐?” 相似文献
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蒋光宏 《初中生世界(初三物理版)》2002,(34)
两个孩子,一无所有,但拥有足够多的时间。智者告诉他们:用时间可以换取任何想要的东西,比如快乐、尊严、知识、财富……于是,他们背着一生的时间上路了。他们来到了一个岔路口。前面一条叫“勤奋之路”,崎岖坎坷,路旁刻着许多“苦”字;一条叫“懒惰之路”,平坦舒服,道旁树上挂着许多快乐。一个孩子选择了“勤奋之路”,因为他记得智者的话:真正的快乐不会和懒惰在一起。他用勤奋换取了智慧和才干,还有坚韧和刚强。另一个孩子选择了“懒惰之路”,因为他抵挡不住快乐的诱惑。他给了玩耍太多的时间,却没发现自己已丢失了理想和斗… 相似文献
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让学校成为孩子们幸福的乐园,使学生在学校快乐地成长,是学校教育要达成的最终目标。“3的倍数的特征”教学中,我摆脱了传统课堂的预设,摆脱了时间、空间、活动等形式的束缚,努力让学生们在学习知识的同时感到幸福快乐。 相似文献