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一、课前准备教师:将学生分成四个小组,将课桌摆成四个操作台,每操作台中间放一个鱼缸,鱼缸里分别放上三条不同种类的,用布蒙好。多媒体课件、鱼的分体模型、小鱼飞飞手偶、大头一盒、《海底的集会》展示板(涂有兰色底色,并画着水草和珊)。学生:彩笔、橡皮泥、吹塑纸、及时贴、剪刀等。二、教学流程1郾导入同学们,今天我给大家带来了一些可爱的小伙,现在让他们出来和大家见个面吧!(设置悬念,激发兴趣)这课,我就和同学们一起来了解一下这些可爱的小鱼儿,和它交个朋友。(课件出示课题:鱼儿游游)2郾感知与体验同学们,我们人类是由头、躯干、四… 相似文献
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教材分析：《鱼儿游游》是一节欣赏性、合作性、互动性等特点于一体的美术课,属于＂造型表现＂学习领域。本课通过让学生看图片、做游戏、动手制作、由浅入深的引导学生尝试用彩色笔、彩色纸、彩泥等多种材料制作形态各异、色彩斑斓的鱼儿,培养学生的观察力、想象力和创造力。教学目标：1.认知目标：了解鱼儿的外形特征,感受鱼儿的可爱和美丽,巧妙运用不同材料来表现水中游动的鱼。 相似文献
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唐本菊 《小学教育科研论坛》2004,(11):28-30
《比尾巴》是人教版小语一册教材中的一首对话形式的儿歌，通过对话说出了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀6种动物尾巴的特点。全4节，每3句为1节，三问三答相互对立。读来朗朗上口，简明易懂，富有儿童情趣。 相似文献
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新一轮课改，在区域性推进，农村实验应如何适应课改的教学要求，是当前课改实验必须面埘的课题。我们从研究新教材人手．因地制宜让教材的画面动起来，让教学的内容活起来，进行了《比大小》(人教版义务教育数学课程标准实验教材一年级上册第17页)的教学。 相似文献
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Teaching objectives：1．Help Ss grasp the 4-skill words：juice，rice，salt，sugar，meat，vegetables，tofu，fruit． 2．Help Ss grasp the patterns：What do we need？ We need…3．通过活动体验，增强学生语言交际能力和合作能力。 相似文献
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师生互动已成为当今课堂教学的主流。通过互动引导学生主动参与课堂教学的全过程,并且在活动中帮助学生理解知识内容,增强学习兴趣,锻炼学习能力。这也是《基础教育改革纲要》要求达到的具体目标之一。但在课堂教学中,师生互动的形式可视具体的教学内容而定,不能想怎么动就怎么动,要讲究有序。 相似文献
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案例描述: 《鱼儿游游》是人民教育出版社的一年级美术上册教材中的一课。上课前我利用网络等各种手段查了很多资料,也想了很多。有不少课开始教学生先画一个梭子形,再画上鱼鳞。学生在幼儿园甚至更小的时候,就学会了这祥的画法,他们笔下的鱼儿千篇一律,像公式套下来一样,没有生趣。美术课程标准提倡重视学生学习、创造的兴趣,学生自主学习,创新能力才能得以充分的发展。我想这是我们作为一线教师应该思考的。 相似文献
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《童话里的小屋》是人教版《美术》一年级上册教材。为使自己走进新课程,我采取了组内成员互动、组际间互动和师生间互动的模式展开教学。一、教师设疑师:小朋友们,你们喜欢听童话故事吗?生:喜欢。师:好!下面就让我们一起来听一个童话故事。(生鼓掌。师播放CAI课件中的《白雪公 相似文献
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《分类》是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册的一个单元，这样编排尚属首次．凸现了分类的意义、作用和按某种标准分类的方法。《分类（一)》是该单元的第一课时，考虑到这是学生系统、清晰地接触“分类”这一概念的起始课，这一概念的应用在日常生活中随处可见，考虑到儿童的心理特点 相似文献
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胡满红 《小学教育科研论坛》2004,(10):38-40
本课选自义务教育课程标准实验教科书(鄂教版)一年级上册。课是一首儿歌，语言简洁，生动形象，读起来朗朗上口，符合低年级小学生活泼的个性。通过“前、后、左、右”，描绘了影子与太阳光的关系；通过“小黑狗”、“好朋友”、“我走他也走”、“我拍手他也拍手”，描绘了影子和人形影不离的特点。生动的语言既让学生觉得学有兴趣，又形象地了解了有关影子的一些现象。识字与正确流利地朗读课、背诵课是本课的教学重点；让学生了解有关影子的一些有趣现象，激发学生观察自然的兴趣，是本课的教学目标。教学中，教师先组织学生猜谜，激趣导人新课。然后学“子”字，教读“影子”及生活中带“子”字的词语，接下来揭示课题。在引导学生自己试读课，圈画、自学生字之后，展开了以下的教学过程。 相似文献
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观察并参与秋天的收获，体验丰收的喜悦，愿意与别人分享快乐。 相似文献
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一、实验教材之“新”(一)自主学习凸显本册教材通过多种方式体现了自主学习的意图,引导学生主动参与、探究、发现。“我会……”的呈现方式激发了学生自主学习的信心。在练习、复习、语文园地中,与以往教材指令式作业不同的是:大量采用“我会读”“我会写”“我会认”“我会画 相似文献
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王玮 《中国小学语文教学论坛》2005,(7):104-104
为表现诗歌的情感丰富和意境优美，可配上抒情的音乐，进行两种形式的朗读：一是老师范读，做到声情并茂，让学生感知师生之间的深厚情意：二是学生自读，感知诗歌内容，感悟诗歌的语言优美。朗读诗歌前，老师可出示以下两个问题，让学生带着问题听、读诗歌： 相似文献