让失误生成精彩

在教学中,教师出现失误是在所难免的,重要的是教师如何巧妙地把握这些失误,如何灵活地驾驭这些失误,让失误生成甚至升华为精彩。一位教师教学《送给盲婆婆的蝈蝈》一文,在范读时出现了一个细节性的失误,把"提"误读成了"捉",当学生提出意见后,这位老师虚心地接受了,不仅重新读了一遍,而且在理解课文内容时,巧妙地     

教师应妥善处理失误

“人非圣贤,孰能无过。”教师在教育教学工作中难免会有一些失误。当教师的失误出现在学生面前时,教师该怎么办呢?教师千万不可回避失误,更不能对学生的意见不置可否。教师应勇敢地面对失误、正视失误、承认失误、改正失误。     

关注课堂生成提升教学魅力

在课堂教学中,当我们的老师手拿课前精心预设的教学方案与学生面对面交流的时候,学生们常常会有意无意地跳出我们课前预设的规范化的框架,使我们陷入毫无准备的意外之中。当课堂不再是教案剧演绎的舞台时,当学生不再是配合教师上课的配角时,当教师的预设不能顺利生成时,我们该怎样在意外的生成中造就精彩？     

“注意力”的意义

当我们以人文关怀为出发点,重视学生良好学习习惯的养成时,往往容易忽视其中的心理因素,因而教育教学中会产生诸多错误的判断,造成教育教学不应有的失误。如有时在上课中,我看见一些学生在课堂上心不在焉,     

反馈与矫正中学生历史学习错误的几条原则

中学生在历史学习过程中,由于对基本史实掌握的欠缺和历史概念理解的偏差,在课堂上回答问题或做题时会出现各种各样的错误或失误。这些错误或失误往往容易被我们当作司空见惯的事或不该发生的情况,要么轻易地忽视过去,要么对犯错误的学生进行批评甚至惩罚。殊不知这些错误或失误正是历史教学宝贵的教学资源。应该看到,学生所犯错误的背后总有一定的原因和规律,认识和把握了这些原因和规律,我们就可以使学生的错误和失误转化为课程资源加以利用。所以在平时的历史教学中只要我们善于发现和利用这些错误资源,注重及时准确地反馈与矫正,就会极大地提高历史教学的课堂教学有效性。那么,如何才能及时有效地反馈与矫正学生的错误？我们应遵循以下几条原则。     

善待错误 学会倾听

在数学教学中,我们应该善待学生的某些“错误”,正视学生出现的偏差或失误,把这种“错误”生成教学资源,激发学生的数学情感,增强学生的自信心,培养学生的发现意识.     

让小学生在错误中"富"起来

新课改的重要目标是让学生体验学习的过程,掌握学习的方法.传统的语文课堂教学多为学生达到教师预先安排的教学目标,学生在方法上很少有较大的长进.方法单靠灌输是不够的,它必须通过大量的失误逐渐在体验中循序渐进地生成.心理学家皮亚杰指出:"儿童的错误实际上是通向理解的自然阶梯."笔者认为,在教学中,教师及时发现错误,有效地利用错误这块特殊"土壤",使之成为学生的一笔巨大财富,是我们必须面对的问题.     

开放数学课堂 放飞学生思维

开放对应封闭,生成对应预设。教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾的统一体,在数学教学中,我们应构建开放的教学空间,让学生在课堂上真正地“活”起来,使学生插上创新的翅膀。     

让课堂在意外之处现精彩

在现实课堂中,当我们带着课前精心预设的教学方案与学生面对面时,学生们常常会有意无意地跳出我们课前预设的框架,使我们陷入毫无准备的意外之中。当课堂不再是教案剧的演绎舞台,当学生不再是配合教师上课的配角,当教师的预设不能顺利生成时,我们该怎样在意外之处造就精彩?     

善于捕捉生成资源,增强英语课堂教学实效

在英语课堂教学中如何捕捉生成的资源呢?从学生的失误、错误中捕捉生成性教学资源;从课堂的突发事件中捕捉生成的教学资源;从学生的对话交流中捕捉生成性教学资源。     

智慧应对课堂生成有效传授知识

有效传授知识和技能,教师要改变以往教学机械地跟着"教案"走的做法,开放教学过程,充分实施生成性教学.在课堂上巧对教师失误事件,让课堂成为传播科学知识的殿堂;合理利用学生的学习错误,有效传授知识;针对学生的错误,充分交流,使学生正确理解知识,在思想品德课中有效落实新课程的知识与技能目标.     

让失误生成精彩

在教学中，教师出现失误是在所难免的，重要的是教师如何巧妙地把握这些失误，如何灵活地驾驭这些失误，让失误生成甚至升华为精彩。[第一段]     

让课堂在意外之处现精彩

在现实的课堂中，当我们拿着课前精心预设的教学方案与学生面对面时，学生们常常会有意无意地跳出我们课前预设的规范化的框架，使我们陷入毫无准备的意外之中。当课堂不再是教案剧的演绎舞台，当学生不再是配合教师上课的配角时，当教师的预设不能顺利生成时，我们该怎样在意外中造就精彩？     

新课程下初中数学教师如何矫正教与学的偏向和失误

新课程下的初中数学教师．应具有广博的数学知识．扎实丰富的教学实践经验．成熟的教学艺术，执着的教科研精神．应了解、尊重和承认每个学生的个性和价值．相信每一个学生都能在数学上得到不同的发展．给所有学生提供公平和完善的学习数学的机会，然而在初中数学教学过程中。教与学的偏向与失误会不断地经常地出现，我们认为：想矫正教与学上的偏向与失误应做好以下几项工作。     

关注课堂生成 让教学在动态中进行

教师在课堂教学中要珍视学生在学习过程中动态生成的信息,并把生成的信息转化为有效的教学资源。教学目标在真实学情中动态构建,教学内容以课本为扩散点动态拓展,教学在生成的话题情景中展开,通过反思把教学失误转化为二度教学的资源。     

意外的生成，成就精彩的课堂——浅谈小学语文课堂中的动态生成

“生成”是新课程倡导的一个重要的教学概念和理念,它是相对于“预设”而言的。教学既有课前预设的一面,也有课中生成的一面。在生成的过程中,教学和学生的积极性都被调动起来了,他们可能产生灵感,发挥出创造性。课堂中的精彩往往就缘自于生成。课堂教学是千变万化的,再好的预设也不可能预设课堂上可能出现的所有情况。因此,当我们进行课堂教学的时候,我们在促成学生动态生成的过程中注意了以下几个方面：     

“教学失误”也是一种教学资源--《认识液体》教学失误与反思

当我们为自己一次次的教学失误而懊恼的同时,千万不要忘了有时教学失误也是一种教学资源。善待失误、正视失误、反思失误、纠正失误是我们对待教学失误应有的态度。     

语文课堂教学失误处理艺术探析

课堂教学失误固然在课堂教学中不可避免，但问题的关键是怎样将一节课的失误降低到最低限度，换句话说就是当教师在课堂上已经造成了一定的失误时，作为在学生心目中具有一定威信的教师应该如何来应对所发生的一切。在教育教学实践中，我们发现在课堂教学偶发事件中，有相当大的一部分失误是由教师自身的失误造成的。归纳起来，教师课堂教学自身的失误主要表现在写错板书，忘记讲课内容，说错话，拿错教具等。本文仅就课堂教学主要失误的处理艺术进行探析。 一、板书失误的处理艺术 板书是指教师讲课时在黑板上书写的，用以传达教学信息的文…     

教学遗憾及其应对策略

教学遗憾是指教师在遵守教学规律的前提下,竭尽所能地开展教学活动后仍发现现实教学与理想教学之间存在差距而引发的一种后悔感,以及渴望进一步优化教学的迫切感。它不等于且不包含教学失误。教学失误是教学科学层面上的一个事实性存在,表明教师的教学存在问题,而教学遗憾则是教师教学艺术层面上的一种心理状态,表明教师在追求卓越教学。教学遗憾若为教师所意识与所重视,便能助力教师的深度发展,促成美好的教学生活,达致教学的卓越境界。其生成的前提是理想教学的无限性,生成的基础是教学过程的开放性,生成的关键是教师发展的蝶化性。教学遗憾虽具有重要价值,但教师不能故意制造遗憾,也不能有意回避遗憾。为更好地发挥教学遗憾的价值,教师应转变教学观念,理性地认识遗憾;释放教学想象,敏锐地发现遗憾;注重教学反思,深入地分析遗憾;善于教学探索,坚守学生立场、把守学习立场、恪守学科立场,持续地转化遗憾。     

巧用错误资源 构建精彩课堂

课堂教学是一个动态生成的过程。师生在这一过程中有时会产生认知偏差,甚至是失误。而这些偏差或失误作为宝贵的教学资源,往往被一线教师所忽视。教育专家说:"课堂上的错误是教学的巨大财富。"在数学课堂教学中,如何敏锐地捕捉有价值的"错误资源"并巧妙地加以开发和利用,从而变其为促进学生发展的有效资源呢?一、知错认错,让"错误"绽放