一个小学音乐教师的“困惑”

正一、怎样的音乐课才"真"的算是一堂"好"课教改、教改,叫你改来改去,到底中心是什么?重点又是什么呢?学生学到的、得到的真的比从前多了吗?说老实话,我作为一名最普通的音乐教师,也许是太普通了,对于这其中的精髓,真的是很难领略!不过有一点还是可以肯定的:学生进没进步不好说,教师确实是越来越进步了。就拿我来说吧:从对课件一窍不通到得心应手;从对乐器知之甚少到葫芦丝、竖笛、陶笛、大鼓应用自如;从一有人听课就冒虚汗到巴不得有人来听课;从画的不知道是什么到有模有样——这一技巧课堂暂未使用,不过自从绘画好了,每次在区里演出要做道具,领导都夸我做得特别漂亮,     

音乐教师要善于运用“吸引教育”

“吸引教育”是以人本主义为基础的一种新型教育理论。它强调教师施教的民主化、师生交往的平等化、课堂教学的形象化。强调要让教学过程成为一个充满希望的过程，使教师成为“最具魅力吸引”的人，使学校成为最具吸引的场所，从而完成教育目标。作为一种新型教育理论，“吸引教育”是教育的最高境界，它越来越受到广大教育工作者的重视与青睐。笔者认为，作为一名音乐教师更要加强“吸引教育”的学习，     

小学音乐教学中的“自主学习”尝试

现代教育以学生发展为本，以培养创新人才为宗旨，要最大限度发挥学生的主体创造性。那么．如何使学生成为音乐课堂的主体，促进其个性发展呢?下面结合教学谈几点体会。     

音乐欣赏时教师如何“描述音乐”

关于学生进行音乐体验，参与音乐创作时，教师应怎样引导学生，争议颇多。在传统音乐学习中教师总是过分强调对音乐的描述，喜欢包办学生的思维。笔者认为，在现代音乐教学理念中，我们教师在教学中不应一味按照自己的理解去要求学生如此诠释音乐作品，而应鼓励他们大胆去设想曲作者所要表达的作品内涵；必须调整好自己的角色，引导学生从多方面、多角度挖掘作品的深度、广度、发现美。同时通过对音乐相关内容的适度描述，使学生在音乐描述的前提下，感悟音乐形象，培养学生能听、会听、创造性听的能力。     

如何做一个职业教育的“好”教师

如何做一个职业教育的“好”老师,是每一个职业教育工作者都会考虑到的问题。在新形势下,我们要勇于突破传统的教学方法,突破教材,寻找适合本专业学生的教育模式,同时要积累实际工作经历,提高职业教学能力。     

变换教师角色定位开发学生音乐潜能

教师在学生的心目中一直以来都是高高在上、威严逼人的形象。在学生活动时，如果教师常以局外人身份教学，只能使学生渐渐地远离音乐。为了激发和培养学生对音乐的兴趣，低年级音乐课应充分根据学生身心发展规律和审美心理特征，教师应尊重学生，建立平等的师生关系，以人为本，时时处处关注生命活动，以丰富多彩的教学形式和生动活泼的方法进行教学。让学生体会到教师不仅是他们活动的组织者、领路人，更是他们亲密的合作伙伴，让他们在极其轻松自如的环境下，敢说、敢想、敢做，从而最大限度地发挥学生的音乐潜能。一、歌曲教学中的角色扮…     

立足音乐课堂 注重多元“整合”

时代在发展,艺术形式也在不断翻新和变化,艺术越来越深入到日常生活之中,可以说我们周围艺术无处不在。它可能是一幅精美的广告画、一座颇具风格的建筑、各种潮流的服饰……。而从众多的艺术门类中仅抽出音乐美术作为小学艺术教育内容,显然是不够的。能不能在现有基础上将音美及其他艺术门类加以"整合",以便学生领悟音乐艺术同其他艺术的魅力。     

小学音乐教师如何面对当今的挑战

当前．小学音乐教师面对着来自诸多方面的挑战．我们将如何去应对呢？     

学生眼中的“四有”好教师——兼论好教师的标准

对于好教师的标准,角度不同,见解不同。在"衡水市中小学青年教师教学胜任力的调查研究"过程中,项目组成员对学生进行了访谈调查,了解到学生对好教师有自己的看法和需求,经过整理,学生眼中"好教师"需具备四种品质:有操守、有知识、有方法和有发展。     

“激活”音乐课堂 培养音乐素养

如何让音乐课充分发挥音乐艺术特有的魅力，使学生懂得用音乐去美化人生?如何激发学生学习音乐的兴趣?如何培养学生的音乐素养?这是本次课程改革的核心内容，也是每一位参与改革的音乐教师所必须面临的最根本的问题。经过探索和研究，我认为，激活音乐课堂是全面培养学生音乐素养的一种行之有效的好办法。     

心通与创情——谈小学音乐教学的“和”与“谐”

音乐作为一种声音的艺术,有其独特的魅力,而音乐教育,尤其是小学音乐教育,更是一门教育的艺术,她对孩子情感的陶冶、智力的开发、个性的张扬以及创新能力的培养,有着不可低估的作用。歌唱是音乐教育的一种音乐手段,也是人们表达情感的一种方式,尤其是孩子,当他高兴时,就会情不自禁地唱     

小学音乐教学“感觉唤醒”探究

当前,小学音乐教育存在过于强调艺术理性,把学生音乐审美框定在认知结果的认识论层面,忽略学生音乐感觉与审美经验培养的生存论和价值论等问题。基于“感觉唤醒”的小学音乐教育指向学生生命能动的美感能力、生命发展的情感体验和生命本真的价值意义。教师应在具身、沉浸、生成“感觉唤醒”的教学路径中培养学生的审美能力,回应学生音乐审美的现实需求,实现“以美育人、以美化人、以美培元”的美育育人目标。     

小学音乐教师创新能力的研究

小学作为基础教育教学重要的发展方向,教师的创新能力对课堂教学艺术创新的实施显得尤为重要。本文通过对小学音乐教师的音乐创编能力和课堂教学中的创新能力具体阐述了笔者的观点,希望通过本文研究能够让小学音乐教师在教学过程中不断去创新,开展丰富的实践活动,提高教学质量。     

浅谈新课程下的小学音乐教学

当前,随着我国教育体制改革深入发展,小学教学在新形势下也面临着全新的挑战。小学音乐是小学学科中的一门必学的学科,也是对于学生进行艺术教育的一门重要学科。 在当前应试教育依然占主导思想的大的社会氛围下,音乐课程往往是被人忽略的。但是,随着新的课程改革的进行,提升学生综合素质,特别是培养学生的一技之长和爱好日益被越来越多的家长所接受,这种形式的变化对于改善我们的音乐课堂教学有着非常重要的作用;但是,我们也要清醒地认识到,由于长时间学生对于音乐课的不重视,导致我们有些教师在上课的过程中也存在着应付的现象,这对于我们课堂教学的有效展开是极大的制约。因此,我们音乐教师应该充分利用大好机会,改善我们的教学,构建新的音乐课堂。     

新时代的音乐教师

我于一九九六年七月毕业于鞍山市师范学校音乐专业,至今已从教十七个年头,在这三尺讲台上我用爱心书写着我的人生,我用情感去珍视每一个天真的灵魂,怀着感恩的心去对对待我生命中的每一天。我毕业后就被分配到了辽宁省鞍山市新华街小学做了     

小学音乐教学简议

小学音乐课是一门实践性很强的学科，是整个基础教育的有机组成部分，是素质教育中不可缺少的一部分，也是培养学生创新能力的一个重要渠道。艺术的生命在创新，创新是艺术乃至整个历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。音乐创新因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。可见，音乐课在培养学生创新能力方面有着得天独厚的条件。     

透视音乐教学中的“乱”

镜头一:在上音乐课《走进新疆》时,老师请几个同学到前面表演新疆舞的动作。话音刚落,有的同学就开始翻腕,有的转圈,有的移颈,教室里好不热闹,任老师喊破喉咙也没人理睬……镜头二:一节竖笛课上,老师刚想示范演奏,教室里很安静,忽然一个同学把竖笛放在嘴里吹出很怪的声音,于是全班哄堂大笑,教室里乱成一团……     

小学音乐课堂教学导入方法初探

目前,学校对小学音乐课的安排,比较普遍的现象是在上午最后一节,或是下午第一节、最后一节。对学生而言,这个时段正是学习的低效阶段,学生普遍会感到疲惫,思想不够集中。对于音乐教师而言,如果不能在短时间内把学生的注意力吸引过来,把其兴趣调动起来,课堂的运行和学习效果就会大打折扣;     

“考研热”带给音乐教师的思考

自高校扩招以来,大学生就业难的问题使许多毕业生纷纷选择了考研。在此背景下,“考研热”对教师的岗位职责提出新的要求,音乐教师的角色职能也相应发生转变。如何使音乐教师迅速适应新形势的要求,顺利实现角色职能的过渡和转变,就成为音乐工作者需要探讨和研究的一个重要难题。