走出初中英语词汇教学“围城”的有效途径

正为了顺应新时代的发展需求,新课程标准对词汇量做了重大调整,初中三年要求学生掌握的词汇量从原来800个单词提高到1500~1600个单词和200~300个习惯用语或固定搭配,并强调用"学会使用"代替过去的"掌握",更加凸显了语言的运用。可见,加强初中阶段英语词汇量的力度,探索行之有效的词汇教学的良策是摆在一线教师面前新的挑战。但是,不少教师还没有真正走出传统教学的阴影,自然构筑了影响教学效率的"围城"——教学误区,主要表现在如下几个方面:     

初中英语词汇教学的实效性

英语新课程标准五级目标对词汇学习提出了以下几点建议：（1）了解英语词汇,包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式;（21理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的含义;（3）运用词汇描述事物、行为和特征,说明概念等;（4）学会使用1500～1600个英语单词和200～300个习惯用语或固定搭配。所以说搞好词汇教学是让学生学好英语的基础。但当前英语词汇教学中所存在的问题大大降低了教学的实效性和学生的学习效率。主要表现在如下几方面。     

初中英语词汇教学微探

词汇教学在英语教学中有着重要的地位,语言技能的形成离不开词汇的积累与运用。魏尔金斯指出：没有语法不能很好地表达,而没有词汇则什么也不能表达。在初中英语课程标准中,语言知识目标五级词汇要求学生学会使用1500—1600个单词及200-300个习惯用语和固定搭配。     

浅谈初中英语词汇的有效教学

《英语课程标准》明确规定九年级的学生毕业时在词汇方面应达到以下要求：了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式;理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义;运用词汇捕述事物、行为和特征、说明概念等;学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或冈定搭配。然而,教师在教学词汇时一个很深的体会和困扰就是学生记忆单词时记得快忘得也快。     

初中英语词汇教学之我见

词汇教学包括教授词汇的读音规则、构词法等,既要掌握它们的词义及词类,又要掌握习惯用语和固定搭配。这就要求教师应科学地、系统地把单词教给学生,从而使他们更好地掌握单词的词义、词类、习惯用语及固定搭配。一、词汇教学的重要性词汇是语言的三要素(语音、词汇、语法)之一,是语言的基本材料,离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写,就无法有效地用英语进行交际。著名语言学家River也认为,掌握足够的词汇是成功运用外语的关     

新课程理念下初中英语词汇教学的思考

词汇能力是语言能力发展的核心。《英语课程标准》五级语言知识目标中对词汇的描述是:1、了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式;2、理解和领悟词语的基本意义以及在特定语境中的意义;3、运用词汇描述事物、行为和特征,说明概念;4、学会使用1500—1600个单词和200—300个习惯用语或固定搭配。从《英语课程标准》中可以看出新课改下使用的初中英语教材词汇明显增多,学生记忆单词的难度加大,所以要做好以词汇为主的语言基础知识的教学。一、词汇教学中存在的主要问题1.对教材的使用和处理不当。我们现在使用的是译林牛津版初中英语教材,新教材注重培养学生的综合语言运用能力,每一单元涉及的单词非常多,     

新课程背景下的词汇教学

新颁布的英语课程标准要求学生初中毕业时,学会使用1500—1600个单词和200～300含习惯用语或固定搭配。然而,学生虽然花费了大量的时间记忆单词,但效果却不理想,学生的记忆障碍影响了他们学习英语的积极性、兴趣和信心。     

如何有效地进行初中英语词汇教学

词汇是语言中最活泼、最有生命力的一个要素,人们常把语言与词汇比作大厦与砖头,这足以说明词汇在语言教学中的重要性。国家教育部《英语课程标准》(实验稿)(2001)规定词汇方面五级目标。(即初中)须学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语和固定搭配用语。任何语言技能的形成与发展都离不开词汇的积累与运用,无论何时,教师都不     

高中英语词汇教学新策略

国家教育部制定的《普通高中英语课程标准（实验稿）》对语言知识目标八级词汇要求是：（1）运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等;（2）在比较复杂的情况下,运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征,说明概念等：（3）学会使用3300个左右的单词和400--500个习惯用语或固定搭配。九级要求则更高：（1）学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配;（2）能根据交际话题、场合和人际关系等相关因素选择较为适当的词语进行交流或表达。     

新课程背景下的词汇教学

新颁布的英语课程标准要求学生初中毕业时,学会使用1500—1600个单词和200～300含习惯用语或固定搭配。然而,学生虽然花费了大量的时间记忆单词,但效果却不理想,学生的记忆障碍影响了他们学习英语的积极性、兴趣和信心。     

浅谈在英语语境中加强词汇训练

《中学英语新课程标准》要求初中学生能够了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式;能够理解和领悟词汇的基本含义以及在特定语境中的意义;能够运用词汇描述事物的行为和特征,说明概念等;学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语和固定搭配。     

初中英语词汇教学的策略研究

英语是初中课程几个重要课程之一,其词汇教学则是其教学核心及难点。文中主要介绍了构词法词汇教学策略、固定搭配教学策略、归类法教学策略、句子词汇教学策略及情景词汇教学等五个教学策略。     

浅谈初中英语词汇教学

英语是世界上词汇量最大的语言之一,词汇教学是当今外语教学中令人头痛的一大难题,初中英语词汇教学更是值得探讨的一个问题。     

浅谈初中英语词汇教学

英语是世界上词汇量最大的语言之一,词汇教学是当今外语教学中令人头痛的一大难题,初中英语词汇教学更是值得探讨的一个问题。     

初中英语词汇教学观

在基础英语教学阶段,英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。初中阶段应培养学生对英语学习表现出积极性和初步的自信心,能听懂有关熟悉话题的小语段和简短的故事……就熟悉的话题,能读懂小故事及其他文体的书面材料,能写简单的句子,能参与简单的角色扮演活动,     

初中英语词汇教学有效策略分析

学生在小学阶段对于英语的学习就有了一定的认知,也掌握了一些简单的单词,所以在初中的英语学习中,更多的是在巩固英语基础,掌握科学的英语学习方法,但是刚进入初中阶段的学生,其生理和心理上都会存在一定的欠缺,表现出不成熟的一面,在单词积累和学习中也会出现一定的问题。当然这是学生不能提升英语成绩的重要原因之一,想要增加学生的词汇量,提升词汇教学的效率,教师要逐渐创新教学方式,根据实际的教学情况,制定不同的教案,就目前初中阶段的词汇教学现状,为改善词汇教学提出几点建议。     

新课标要求下词汇教学的尝试

一、新旧课标对词汇知识的不同要求2000年颁布的九年义务教育全日制初级中学的英语教学大纲对中考的词汇作了如下要求;能掌握800个左右单词,200左右的习惯用语及固定搭配,能够在笔头交际活动中运用。此外还需要扩大400-500左右的认读词汇。而2002年颁布的英语课程标准要求学生在中考时建立词汇包,词汇包括2400词语左右,其中含800个必学词,1600个选学词,100个左右固定结构。由此可以看出,新课标对学生中考时的词汇有了更高的要求,用传统方法教单词,教师通常都是一个单词一个单词地学,学生每学一个单词,却要记住词形、词义、拼读、以及几种用…     

出奇制胜，智取高分——《牛津英语》词汇记忆“窍门”十法

初中英语新课程标准对词汇的要求：了解英语词汇,包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式;理解和领悟词汇的基本含义,以及在特定语境中的意义;运用词汇描述事物,行为和特征,说明概念,等等。这一切都是建立在对单词和短语的了解及熟记的基础之上的。新教材《牛津英语》具有一个非常明显的特点：词汇量大。其中有些单词对于刚上初中的学生来说,记忆起来实在太费劲、太困难。作为一名初中英语教师,我深感提高学生记忆能力的重要性。以下是我在英语教学过程中训练学生记忆方法的点滴体会。     

浅议初中英语词汇教学

俗话说，没有一砖一瓦，高楼大厦怎能拔地而起呢？对于语言而言，词汇就是那一砖一瓦。尤其是学习英语刚起步的初中学生，首先要从词汇抓起。词汇的学习自然就成了初中英语教学的一个重要的组成部分。那么如何才能更好的进行词汇教学呢？笔者认为应从以下几个方面入手：     

初中英语词汇有效性教学策略探析

随着新课程改革的不断深入,有效性教学已经成为所有学科教师研究的重要课题。英语是基础教育阶段的必修课程之一,学好英语是每一个学生的心愿。而词汇学习是语言学习中不可缺少的有机组成部分。词汇在英语学习和教学中的重要性已经得到不少专家学者的充分认识与肯定。然而,在实际英语教学中,教师们却面临很多困难,尤其是词汇教学。