物理教学“四步法”教学模式的探索

为让课堂教学从封闭的、单向的知识传播变成开放的、多向的探索学习活动,让学生通过主动积极的探索与思考获取新的知识,在学习过程中创新意识得到培养,观察能力、发现问题的能力、动手能力、推理归纳能力、语言表达能力、解决实际问题的能力等诸多方面的能力得到发展,我们为此构建了新型课堂教学模式——物理教学“四步法”,现简述如下。     

抽象函数问题的“四步法”教学

抽象函数问题是指没有明确给出具体函数表达式的问题,此类问题不但抽象性强,而且与数列、不等式等知识综合在一起,能综合考查学生的抽象思维能力、逻辑思维能力和分析问题的能力,所以逐渐     

思想品德情境教学“四步法”

思想品德课情境教学“四步法”,是我在教学中摸索出来的一个行之有效的课堂教学法。“四步法”指的是创设特定情境,探究情境反映什么问题、探究为什么会发生这样的问题、探究如何解决这些问题,鼓励学生畅谈感想和收获,回归知识点,培养学科素养。     

“四步法”在药用植物学课程教学中的应用

从概述、设计、应用、反思四方面详细介绍了"四步法"教学模式在药用植物学课程中的应用,为该课程的教学改革奠定了基础,并为该模式在其他专业课程教学中的应用提供了参考。     

数学“四步循环”法的课堂教学结构

本文结合师专初等数论的教学 ,探讨了数学“四步循环”法课堂教学结构的内涵与特征     

初中作文教学中“四步”指导的构想

作文教学是语文教学的重要组成部分,加强作文指导可以有效提高学生的习作质量和创作水平。在具体的指导过程中,语文教师可根据初中学生的认知特点和教学目标,从"观察积累、分析综合、立意表达、评改反馈"四个方面入手。     

教学论文写作“四步法”

作为教师应在教学过程中,不断钻研教材,驾驭教材,驾驭教学方法,驾驭课堂教学能力,优化课堂教学,而且应当不断学习教育教学理论,用教育教学理论指导教学。及时总结教学经验,开展理论研究,撰写有指导意义的教学论文,提高教学研究能力。     

用“四步法”巧解政治主观题

主观题在高考中占半壁江山,是高考的重头戏。学生往往由于知识点掌握不牢,答题方法不当,平时缺乏规范性的操作训练,而致失分较多。本文以安徽省近几年高考题为例,分析试题特点,巧用"四步法"解题,希望对广大一线师生有所裨益。     

班级管理“四步法”

“班级”是学校的基层单位。学校的各项教育,教学工作和对学生的管理工作主要通过“班级”来进行。它对于全面贯彻教育方针,提高教学质量,增进师生之间、学生之间的感情以及培养集体意识,互助精神等方面都有着积极的作用。因此,加强班级管理是学校建设中一项很重要的工作。     

运用“四步法”模板速写电极反应方程式

电极反应方程式的书写是高中化学的一个难点,也是高考化学的热点。许多学生对书写电极反应方程式感到困难,甚至无从下手。四步法模板可帮助学生突破这一难点。文章结合实例详细阐述了如何运用四步法模板快速书写电极反应方程式。     

有效识字“四步法”

第一步情绪识字法在儿童识字学习过程中,只有使认知过程与情绪协调发展,才能真正达到开发大脑潜能的目标。教学生字时,教师可用游戏的语言让学生与"生字宝宝"见见面,叫叫它的名字,     

尝试“四步法”教识字

新课标小学语文教材将生字分为两类,一类是“我会认的字”,要求只认不写;另一类是“我会写的字”,要求既会认．又会写。小学一二年级识字教学既是重点,又是难点,难就难在一二年级识字量大,学生容易顾此失彼,生字遗忘快。而新课标要求在语言环境中识字,字不离词,词不离句．句不离篇。这是一种不错的识字方法,但也有一个缺陷,     

阅读教学“四步”法

阅读教学“四步”法主要分四个步骤阅读文本：首先是“精读”,要读通全文,从理解词语入手理解文章的字面含义,表层意思,即整体感知文本。其次是“解析”,从理解文章的语句入手理解文意,重点抓三种语句,一是抓住传达文中重要信息的语句,即能揭示文章内涵的语句。     

“四步教学”让中职政治课堂“活”起来

“四步教学”是一种新型教学模式,在中职政治课堂应用此模式,不仅能使教学流程的设计更加合理,还能激发学生学习政治知识的自主性,培养学生探究解决问题的能力。文章主要采用学情调查法和实验教学研究法,分析“四步教学”在中职政治课堂教学中应用的意义,从微课预习、新知讲授、案例探究、总结反思四个步骤,论述四步教学具体的实践策略,旨在为广大教育人士提供有价值的参考建议,让中职政治课堂真正“活”起来。     

语文试卷讲评课“四步法”课型模式的尝试

试卷讲评课是高中语文学科教学的有机组成部分,它是在考试完成之后,教师根据所获取的反馈信息,在认真分析研究的基础上,对学生在知识、能力、答题规范、心理素质等方面存在的缺陷或不足进行矫正,从而弥补常规教学的一种课型。     

阅读教学“四步法”

关于阅读教学,课程标准明确指出：“阅读优秀作品,品味语言,感受其思想、艺术魅力。发展想象力和审美力;”“注重个性化阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验。”在这些思想指导下,基于对阅读教学特点规律的认识,我们经过长期的实践探索,总结出了阅读教学的“四步”模式,收到良好效果。     

阅读教学“四步法”

一次到学校去听课，一连听了两节，一节是《看云识天气》，一节是《泉》，两位老师用的都是阅读教学“四步法”——审题目、悟主题、看选材、找特点，但各有千秋，殊途同归，使我产生了许多感悟。     

古诗文“四步”教学浅谈

中学生加强古诗文学习,可以汲取丰厚的人文养料,增加自己的文化积淀。作者通过对古诗文教学的探索,结合《新课标》要求,尝试采用＂读—议—赏—练＂四步教学法的教学模式,让课堂充满生命气息,使学生在课堂上进行自主、合作、探究学习。     

我的“四步教学法”

近两年来，我在原来语教改实践的基础上，依据时尚的观点和认识，在教学中创立了“演练-自学-讨论-致用”四步教学法，也叫作“一加三”教学法。我把每节课分成两个板块，前15分钟是一个板块，后30分钟是一个板块。前15分钟是语小活动时间，也叫演练时间；后一