高中语文阅读教学中的价值观教育探讨

正语文这一门学科,它一直伴随着我们的学习生涯,兼具着较强的工具性及人文性。学习语文,不仅是为了掌握其中的知识,更主要的是学会如何与他人交流与沟通,培养自身的综合素质,养成正确的价值观与社会观。下面,就让我们对高中语文阅读教学中的价值观教育进行详细的研究与探讨。一、价值观教育的内涵与意义价值观教育,就是指教育者站在人文主义的立场上,     

让学生成为语文学习的主人

《语文课程标准》在积极倡导自主、合作、探究的学习方式中明确指出：“学生是学习和发展的主体。”这一新理念意在要求我们在语文教学活动中，着力培养学生的自主学习意识，自主学习能力，以及自主探究精神和创新精神，使学生在语文学习过程中学会学习，建立正确价值观。一句话体现“学生是语文学习的主人”。下面是我在新课程理念指导下，通过试验、实践产生的几点让学生成为“语文学习的主人”的认识与思考。     

高中语文阅读教学中的价值观教育

正语文这一门学科,具有较强的工具性及人文性,它一直伴随着我们的学习生涯。学习语文,不仅是为了掌握其中的知识,更主要的是养成正确的价值观与社会观,学会如何与他人沟通交流,培养自身的综合素质。下面,就让我们详细地研究与探讨高中语文阅读教学中的价值观教育。一、价值观教育的内涵与意义价值观教育,是指教育者站在人文主义立场上,引导学生树立正确的价值观,用正确的理念判断周围的事物。价值观来源于心灵最深处的感悟与体会,它能够唤醒人们,提升人们的思想。     

多元化语文教学评价操作策略简论

传统的语文教学评价的主要问题表现为：重选拔。轻发展；重知识，轻能力；重课内，轻课外；重笔试，轻口试：重量评。轻质评；重结果，轻过程。新课程要求我们把握三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感与态度价值观的有机结合。所以我们对学生的评价还要从思想品质、学习情感、学习习惯、学习方法、自学能力、特长发展等方面全方位地评价学生。因此，我构建多元化的语文教学评价操作等略，改进学生的语文学习与教师的教学。     

如何体现“情感、态度与价值观”

●精心设计导语,以情动情,感知情感、态度与价值观目标赵萍:在语文教学实践中,我们常常会遇到这样的现象:一些学生不喜欢上语文课,对语文学习感到厌烦。这几年的教学实践告诉我,某些学生对学习语文缺乏兴趣,很大程度上与我们一些教师在备课过程中忽略情感因素、不重视体现教材的情感、态度与价值观目标有关联。     

小学语文学习兴趣培养法

在小学低年级语文教学中，教师应努力提高语文教学水平，合理采用适当多样的教学手段，实践和教学理论相结合的前提下，注重当代学生语文学习现状和学习心态等多方面进行整体性分析，正确引导当代小学低年级学生语文学习中的价值观取向，树立正确的价值观，培养小学低年级学生的语文学习兴趣为前提，争取在小学语文教学中取得最大成效，最大限度地提升当代小学生对语文学习兴趣和学习成效。     

“轻叩诗歌的大门”综合活动设计——人教版国标本六年级上册

设计理念 语文综合性学习是以学生自主、合作、探究为学习方式，以语文课程与其他课程相沟通、书本学习与社会实践相结合的语文实践活动为主体活动，体现听说读写能力与情感、态度、价值观的协调发展和语文素养的整体提高的学生自主学习的过程。     

灵活运用课本剧大力提高语文能力

语文综合性学习就是以学生自主、合作、探究为学习方式，以语文课程与其它课程相沟通、书本学习与社会实践相结合的语文实践，体现听说读写能力与情感、态度、价值观的协调发展和语文素养的整体提高的学生自主学习过程。     

浅论中职生语文学习中的价值教育

价值观是人类心灵的立交桥，沟通人的行为、态度、理想、信念等，影响人的自我了解、自我定向、自我设计等。中职生正处于价值观形成的关键时期，以语文学习为平台，进行价值教育，意义重大。本着这一理念，本文分析中职学生心理和学习现状，结合职高语文教学内容，提出在职高语文学习中强化价值教育的观点。     

浅谈语文跨学科学习的特性

语文新课标积极倡导跨领域学习,与其它课程相配合,在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用,语文跨学科学习成为语文学习的一大亮点。我们欣喜地看到不少语文教师已经一改唯语文的教育模式,鼓励引导学生运用所学的各科知识解决语文学习中遇到的问题,知识不再被分割成不同条块,知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观在跨学科学习中得以沟通、整合、更新。     

关于课程改革下语文教学的几点思考

课程改革给了我们“大语文观”，给了我们现代意识，给了我们创新精神，语文教学在课改下讲求工具性与人文性的统一，探求自主、合作、探究式的学习方式，渗透情感、态度、价值观的教育，注重实践性和综合性，怎样贯彻课改精神，实现语文教学的新突破呢？作为一名工作在一线的教师，在教学实践中有了几点思考，想与读者进行交流。     

新课程语文“情感态度价值观”教学的转向

“情感态度和价值观”作为新课程语文教学目标维度之一，突出了语文即人文的特点，焕发了语文教学生命的张力。与理论的提出相比，这一维度究竟如何在具体教学中体现，如何渗透在学生的精神世界中则更需要教学智慧。传统语文教学过度推崇“思想性”，将语文的“情感态度价值观”简单置于意识形态范畴，割裂了教学与学生的生活经验世界，使语文教学教条化、空洞化。随着人本主义思潮的兴起，建构主义等学习理论在教学中的应用，现代语文教育对情感态度价值观的教学内容与教学方式都有了新的要求。我认为语文新课程与传统语文课程相比，“情感态度价值观”的实现应在以下四个方面进行转变。     

感受语文学习中蕴含的真善美

语文学习与我们学生的成长和发展是密不可分的,对于一个人品格的塑养和价值观的塑造起着至关重要的作用。语文学习的过程,不仅仅是获取知识的过程,而是提高自己的文化修养的过程,是传承和发扬中华民族五千年繁荣文化的过程。语文学科与社会人文联系的比较紧密,我们在学习高中语文时要从生活本身出发,感受语文学习中蕴含的真善美,充分挖掘和利用阅读文本中的人文资源,构建自己的情感世界和精神世界。     

关于丰富高中语文课堂的教学探讨

语文作为一门重要的文科课程,一直贯穿于我们的整个求学生涯,甚至决定我们的人生观和价值观。高中语文教师不能只是教授书本上的知识,高中是人的人生观与价值观初步定型的时期,因此,语文老师应该丰富课堂教学内容,开阔学生的视野,让学生在学习的同时,认识多姿多彩的世界,合理规划人生。     

我和语文教育——浅谈语文综合性学习

在人教版小学三年级的语文教材中，呈现出一个全新的内容，即：“语文综合性学习”。所谓语文综合性学习，就是指以学生自主、合作、探究为学习方式，以语文课程与其他课程相沟通、书本学习与社会实践相结合的语文实践活动为主体活动，体现听说读写能力与情感、态度、价值观的协调发展，语文素养的整体提高的学生自主学习过程。     

语文教学中应渗透德育教育

语文是一门具有人文性的学科,我们在引导学生学习知识形成能力的同时,应渗透德育教育,春风润物般地让学生逐渐形成良好的行为习惯、健全的人格和完美的人生观、价值观。可见,语文教学与德育是相辅相成的。我们应该在语文教学中,加强德育创新的研究与实践,使德育工作与语文教学改革同步协调发展。1正确看待语文的基础领先作用,利用学科优势,重视语文教     

如何有效实施语文综合性学习活动

语文综合性学习，顾名思义，一是要体现语文的学科性特点，它应主要以语言学习实践活动为主体．文道兼顾．注重语文工具性与人文性的融合，切实要达到知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三位一体。既要开展语言学习活动，又要在活动中引导学生潜移默化地受到品德教育，熏陶渐染。     

取“他科”之石,攻“本科”之玉——小议语文教学中跨学科知识的运用

语文新课标积极倡导"跨领域学习,与其它课程相配合",在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用,语文跨学科学习成为语文学习的一大亮点。我们欣喜地看到,不少语文教师已经一改"唯语文"的教育模式,鼓励引导学生运用所学的各科知识解决语文学习中遇到的问题,知识不再被分割成不同条块,知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观在跨学科学习中得以沟通、整合、更新。     

“绿色评价”：语文课程评价的新视角——倡导在教学中施行“绿色的评价”

我们知道，评价是我们语文教学工作的一个重要环节，它对学生的学习和身心发展起着举足轻重的作用。它是一把双刃剑，实施评价过程的优劣将直接影响到学生对学习语文的兴趣和效果。新颁布的《语文课程标准》明确指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价。要注重形成性评价、定性评价和学生自我评价与学生间评价等。”由此看来，评价应该遵循学生的身心发展规律，为学生的终身发展服务。但     

浅谈语文教学中的情感教学

《课程标准》要求：小学语文教学要重视情感、态度、价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。卢家楣教授也告诉我们，情感是联系教师和学生心灵的桥梁，是激发学生学习情绪的动力。因此，在小学语文教学中，情感教育起着举足轻重的作用。那么到底如何来进行情感教学呢？