意外的收获——关于语文课堂教学中意外生成的思考

课堂上的一次意外,生成了一个精彩的教学片段。由此反思教师的预设固然必要,但我们不能对课堂生成的问题视而不见,而应抓住教学契机,进行适当引导,从"以本为本"的桎梏中解脱出来,走向"以人为本"的全新发展观。     

坚持以生为本方能彰显教学的生命色彩

社会、经济的迅速发展,多元文化的猛烈冲击,要求我们以全新的人才观、发展观重新审视社会、思考教育,坚持"尊重教育"的理念,提升人的地位,尊重师生发展中的心理需求、情感体验,营造和谐的、有利于师生可持续发展的教育环境.我们应当把教学看做是师生相伴的教育过程,是心灵的对话,拥有共同的发展空间.作为教师,在师生互动的教学过程中坚持以生为本,方能彰显教学的生命色彩     

谈初中数学教学整合的有效途径

时代发展呼唤课程综合化,新课改给数学整合提供了机遇.在数学教学中,我们要树立全新的发展观,把本学科知识联系起来,整合其他学科的数学因素,在生活中运用数学,解决实际问题,以此提高学生的全面素养.     

哲学解读科学发展观

科学发展观是指党的十六届三中全会中提出的"坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展",按照"统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放"的要求推进各项事业的改革和发展的一种方法论.这是马克思主义的发展观在当代中国的新诠释,是一种全新的科学发展观.究竟什么样的发展观才是科学的呢,抑或说科学发展观的基本内涵是什么呢?为了把握科学发展观的基本内涵,很有必要从哲学的高度进行剖析.     

走进新教材树立新观念

本文从树立全新的与新教材相适应的体现素质教育的新观念,及全新的教师角色观、正确的教学目标观、学习观、素质教育观、以人为本的教育理念、科学的发展观等方面作粗浅探索,以期适应新教材的教学要求,推进课程改革的进程,提高〈德育〉实效.     

用科学发展观引领教育改革和发展

中国共产党十六届三中全会提出了"坚持统筹兼顾,坚持以人为本,树立全面、协调与可持续发展的发展观".这是一种全新的科学的发展观.这一新的科学发展观既是对我国20多年来改革开放和现代化建设经验的总结和反思,也是我国经济和社会发展指导思想的重大发展和重要转变,对包括教育在内的我国现代化建设和社会经济发展具有根本性、全局性与战略性的指导意义.     

课程改革带给教师观念的变化

新的课程改革启动以后,给教师观念带来了许多变化.教师观念的变化主要表现为:尊重学生,树立平等的师生观;赏识学生,树立和谐的发展观;拓宽视野,树立全新的教材观;改善教学方式,树立新型的教学观;与时俱进,树立终身发展的学习观.     

人类社会的可持续发展呼唤教育的可持续发展

可持续发展是在全球面临经济、社会、环境三大问题的情况下,人类对自身的生产、生活和经济行为的反思以及对现实与未来的忧患和人类就此下去将走进"死胡同"的危险的觉醒而提出的全新的人类发展观.     

将拓展训练引入高校体育教学的研究

拓展训练是一种现代人和现代组织全新的学习方法和训练方式,如何把这种行之有效的素质培养方法引入高校体育教学,已经成为一个意义重大而富有创造性地探讨.将拓展训练引入高校体育教学,不仅符合现代教学发展观和现代课程论体系,也符合《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的发展课程目标.文章对拓展训练的意义和引入高校体育教学中的可行性进行了分析,以期与体育界同行共同探讨.     

浅论马克思主义哲学教学在高校素质教育中的地位和作用

马克思主义哲学教学在高校素质教育中的地位和作用不容忽视.马克思主义哲学教学是树立人才全面发展观的重要途径,是实现"三观"教育的主阵地,是培养科学思维方法的必要手段.     

高中历史教学如何实现新的课程目标

本文从"用全新的教学理念和全新的教学方法教授新教材"、"统一三维一体的教学目标"、"更新评价方式"三个方面探讨了高中历史教学如何实现新的课程目标.     

思品教育与生态教育的双赢尝试

<正>生态教育是人类为了实现可持续发展和创建生态文明社会的需要,而将生态学思想、理念、原理、原则与方法融入现代全民性教育的生态学过程。通过生态教育使全社会形成一种新的生态自然观、生态世界观、生态伦理观、生态价值观、可持续发展观和生态文明观,实现人类、社会、自然的和谐发展。本文试图以"教学生态"与"学科教育"相结合的全新视图阐述中学思品教学,力图实现思     

发展中国家经济持续发展分析

经济持续发展是当今世界各国一种划时代的全新经济发展观 ;发展中国家为确立这一全新的经济发展观经历了长达半个世纪之久的艰苦奋斗 ;目前 ,有必要对发展中国家实现经济持续发展的基础、障碍和路径作出探讨     

科学发展观与邓小平发展观

科学发展观在继承邓小平发展观核心内容的基础上,对邓小平发展观进行了继承和创新,进一步丰富和完善了中国特色社会主义发展理论,是二十一世纪全新的社会发展观,推动了发展理论的与时俱进。     

科学发展观与党的执政能力建设

用科学的发展观加强党的执政能力建设,提高党的领导水平和执政水平,是实现我国经济社会全面、协调、可持续发展的迫切需要,是加强党的执政能力建设的重要内容和保障.坚持科学的发展观的具体内容包括坚持"以人为本"发展观、全面发展观、协调发展观、可持续发展观与"统筹兼顾"发展观等五个方面.     

发展、发展观、发展布局——新中国成立60年发展问题的探索与创新

发展是绝对、无条件的,发展是永恒主题,发展贯穿新中国成立以来60年的全过程.不同的发展时期形成了不同的发展观,确立了风格各异的发展布局.改革开放前30年,提出了"运动发展观",确立了均衡发展布局;后30年提出了"改革发展观"、"协调发展观"和"科学发展观",先后确立了"非均衡发展布局"、"三位一体"发展布局和"四位一体"总体发展布局,共同构成了中国特色社会主义的经济、政治、文化、社会的发展结构和基本框架.     

在改革开放中不断创新的中国特色发展观

改革开放30年,也是中国特色发展观不断创新的30年.中国特色发展观经历了改革发展观、"三位一体"发展观、科学发展观三个阶段,展现了科学发展观继承前人,而又与时俱进的过程.科学发展观是中国特色发展观的最新成果,它进一步指明了中国特色社会主义的发展道路、发展主题、发展战略、发展模式,回答了为什么发展,为谁发展、怎样发展等一系列重大问题,开创了中国特色社会主义发展观的新境界.     

在生物教学中培养学生可持续发展观的实践和思考

本文阐述了生物教学中培养学生可持续发展观的必要性和可行性,具体介绍了在初中生物教学中培养学生可持续发展观的策略.     

哲学教学要培养学生的现代观念

马克思主义哲学教学要突出时代精神，要在教学中培养学生的现代观念。这是社会主义市场经济体制建设的客观要求。1．培养学生的可持续发展观。可持续发展观是一种新的发展观，它扬弃了传统发展观的功利性和狭隘性，从长远眼光和整体观念看待发展，是遏制全球生态恶化、优化人类生存方式的全新的发展观念，是21世纪人才必备的思想素质。在教学中要通过使学生正确认识人与世界的关系，帮助学生树立可持续发展观，从长远、整体、全面的角度思考问题、看待发展。尤其是成人学生，要帮助他们以长远眼光看待进修和学习，不能急功近利，认为进行学…     

从"以人为本"科学发展观看高职师生评价中的误区

发展观是系统科学中一个渗透着人类价值取向的概念.在教育领域坚持"以人为本"理念,首先必须明确其中的"人"主要应指参与教育教学双边活动的实践主体--教师和学生.在当前高职教育实践中,源于学术性和职业性价值取向的错位,导致人们对高职师生的评价方面存在不少误区,背离了"以人为本"发展观的根本要求.主要表现为偏重以学业为导向的学生评价机制,视高职生为"低素质"学生;崇尚以科研为导向的教师评价机制,扭曲"双师型"教师的基本内涵.